2024年新人教版九年级上册化学课件 第5单元 课题1 质量守恒定律 课题1 质量守恒定律

课题1质量守恒定律学习目标认识质量守恒定律的实质，学会用微观的观点对质量守恒定律做出解释。02通过实验探究认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。01讲授新课课程回顾化学反应的实质有新物质生成由分子构成的物质发生化学变化时分子分裂成原子，原子重新组合成新的分子导入新课想一想化学反应前后物质的质量总和是否发生改变？生日宴会中我们发现生日蜡烛会越烧越短。化学反应发生后物质的质量是不是变少了？通过准确测量，发现金属生锈后质量变大了。化学反应发生后物质的质量是不是增加了？★

1673年，英国科学家波义耳将金属汞放在一个敞口的容器中加热一段时间后，取出固体进行称量，与反应前汞的质量对比，得出了反应后质量增加的结论。

总质量不相等总质量相等★

1777年，法国化学家拉瓦锡在密闭容器中研究氧化汞的分解和合成时，却发现化学反应前后称得的重量完全相同。

两位化学家的“争论”实验探究

红磷在空气中燃烧前后物质的总质量是否相等？注意观察：1.锥形瓶内红磷燃烧的现象2.气球的变化3.化学反应前后天平指针的变化我是气球，想想我的作用？文字表达式实验结论反应前总质量=反应后总质量调节装置内的压强符合质量守恒定律磷+氧气五氧化二磷点燃PO2P2O5实验探究

铁与硫酸铜溶液反应前后物质的总质量是否相等？注意观察反应前后天平指针的变化文字表达式实验结论反应前总质量=反应后总质量符合质量守恒定律铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁FeCuSO4CuFeSO4大量实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫质量守恒定律。实验探究

盐酸与碳酸钠粉末反应前后物质的总质量是否相等？注意观察：1.盐酸与碳酸钠粉末反应的反应现象2.反应前后天平指针的变化文字表达式实验结论反应前总质量>

反应后总质量盐酸+碳酸钠氯化钠+二氧化碳+水HClNa2CO3NaClCO2H2O实验探究

镁条燃烧前后物质的总质量是否相等？注意观察：反应前后天平指针的变化文字表达式实验结论镁+氧气氧化镁MgO2MgO点燃反应前总质量<

反应后总质量思考：为什么在反应后天平没有平衡？将盐酸倒入烧杯中在开放体系中：盐酸+碳酸钠氯化钠+水+二氧化碳逸散到空气中m（盐酸）+m(碳酸钠）>m（氯化钠）+m（水）二氧化碳的质量也需要计算在内改进盐酸碳酸钠粉末反应前总质量=反应后总质量在实验验证质量守恒定律时，对于有气体参加或生成的化学反应，必须在密闭容器中进行质量守恒定律适用于所有的化学反应如何用质量守恒定律解释波义耳现象呢？波义耳敞口容器质量增加，未考虑反应物氧气的质量为什么在化学反应前后物质的总质量不会发生改变呢？

氢气（H2）+

氧气（O2）

水（H2O）+HHHHOOOHHOHH微观解释

化学反应前后各物质的质量总和为什么相等？在化学反应过程中原子是不发生改变的。HHHHHHHHOOOOOOHHHH+分子原子新的分子化学变化的实质：原子的三不变：①原子的种类不变②原子的数目不变③原子的质量不变分裂分裂重新组合重新组合微观解释

化学反应前后各物质的质量总和为什么相等？微观宏观质量守恒的本质物质的种类分子的种类改变原子数目原子质量原子种类不变元素质量元素种类物质总质量质量守恒定律概念微观解释课堂小结参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有改变，原子的质量没有改变1.下列实验能够直接用于验证质量守恒定律的是()B随堂训练2.化学反应前后，肯定没有发生变化的是()①原子数目②分子数目③元素种类④物质的总质量⑤物质的种类A.①④B.①③⑤C.①③④D.①②③④⑤C3.将25g氯酸钾和6g二氧化锰的混合物加热一段时间后，得到残余固体的质量为22g，则产生氧气

g。94.煤的汽化是提高煤的利用率、减少环境污染的有效措施之一。煤的汽化过程中发生了化学反应C+H2O===CO+X。请你写出X的化学式

。H2课后作业根据质量守恒定律解释下列现象：（1）铜粉在空气中加热后，生成物的质量比原来铜粉的质量增大；（2）纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量减小；（3）高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量减小。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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