教科版科学四年级上册全册教学设计

教科版科学四年级上册全册教案

1.听听声音

【教材简析】

在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音：大自然的风声、雨声、雷声，

乡间的蛙声、鸟鸣声，城市里的汽车轰鸣声等，我们生活在一个充满声音的世界里。儿

童是怎样学习声音的呢？他们看不到他，也摸不到他，却总能感受到他的存在，并对他

充满好奇。

本课是《声音》单元的起始课，教科书通过“听听周围的声音”和“描述你听到的

声音”的活动，引导学生开始关注声音，了解学生对声音的原有认知，激发学生对声音

的探究兴趣，进而想要去了解更多的声音问题。本课将为后面几课对声音问题的深入研

究做好铺垫。

【学情分析】

进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的积累和实践基础，他们对科

学的理解以及参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养至关

重要的时期。通过“声音”单元的学习，学生不仅能找到他们关于声音问题的答案，而

且会因不断进步而感到骄傲。

【教学目标】

科学概念目标

1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。

2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。

科学探究目标

运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。

科学态度目标

在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。

科学、技术、社会与环境目标

初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。

【教学重难点】

重点：认识声音有强弱和高低。

难点：区分声音的强弱和高低。

【教学准备】

为学生准备：沙锤、响板、撞铃。

教师准备：ppt,各种各样的声音音频、小鼓、音叉。

【教学过程】

一、听听声音：

1、导入：ppt播放各种各样的声音（火车声音、警车、炒菜、乐器、流水、动物等等），

猜一猜分别是什么声音？

师：老师听说咱们班小朋友耳朵最灵了，老师今天准备了好多声音，我们一起来听

一听这些是什么声音？

生：是流水声.....（猜声音）

设计意图：通过猜声音的游戏，首先让孩子们的注意力集中在“听”上，为本单元的主

要学习方式埋下伏笔，其次为后续的学习打下基础。

2、活动交流：

师：大家耳朵真厉害，你们是怎么猜出这些声音的？

生：因为不同的声音有不同的特点；等等

设计意图：通过交流自己是如何分辨声音的，不仅对刚才的活动进行一个小结，也是对

下一个环节的过渡。

二、模拟声音:

师：刚刚大家都说了好多自己怎么猜出这些声音的，那么接下来进入到第2项考验，你

仅能模仿模仿这些声音吗？

生：开始模仿声音；

师：你们觉得他模仿的像不像呢？

生：我觉得太尖了，要在低一点，像我这样...，

设计意图：模仿声音环节进一步加深对声音的认识，也是为了解决教学当中的难点，如

何区分声音的高低，强弱做铺垫。

三、声音分类：

师：今天我们听了很多的声音，也模仿了很多声音，老师要请同学把这些声音分一分类;

我听到的声音

动物的叫声自然界的声音人类生产生活发出的声音

生：（完成上面表格的填写）

设计意图：通过声音分类，加强对声音的认识;

四、描述声音：

1、简单描述声音

师：同学们对声音的分类都分的特别好，接下来我们用一些简单的词语来说一说我们听

到的声音都有些什么特点？

生：我觉得喇叭声很刺耳；

生：动物的叫声会让人心情愉悦.....

师：请大家用自己能想到的词将你听到的声音描述一下，并记录在这个表格中；

我听到的声音

听到的声音我对这些声音的描述

设计意图：对本节课的内容进行小结。

【板书设计】

听听声音

恬J低

强弱

悦耳刺耳

2.声音是怎样产生的

【教材简析】

当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动的物体,

声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，多数情况下容易看到这个物

体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振

动的机会。

本课有两个探索活动，其中活动一让学生观察橡皮筋是如何发声的，提出自己的猜

想，其次活动二通过其他物体发声时候也是振动，进一步验证自己的猜想。

【学情分析】

在上一课的学习中，对声音有了一定的了解，知道不同的声音有不同的特点，有高

低、强弱之分。在学习完第一课之后，我们自然产牛一个疑问，声音是怎么产生的呢？

刚好激起了孩子们的探究欲望，所以此课的学习不仅可以解答孩子们心中的疑问，还能

培养科学探究的能力。

【教学目标】

科学概念目标

声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

【教学重难点】

重点：认识声音是由物体振动产生的。

难点：物体振动停止，声音也停止。

【教学准备】

为学生准备：鼓、钢尺、橡皮筋

教师准备：ppt,音叉、几粒豆子、水槽。

【教学过程】

一、提出猜想：

1、复习导入：

师：上节课咱们同学模仿了好多不同的声音，你们知道自己是怎样发出声音的吗？

生：是嗓子发出的声音！.....

设计意图：复习上节课内容同时，对学生进行一个前测，有少部分同学其实已经在课外

认识到声音是由振动产生的，老师通过该问题初步掌握学生对声音的了解程度。

2、提出猜想：

师：大家都知道我们发出声音是用嗓子，那老师今天考考你们橡皮筋是怎么发出声

音的呢？

生：用手拨动橡皮筋就可以发出声音啦！

师：老师给每位小组的同学准备了橡皮筋，接下来要请大家尝试着让橡皮筋发出声

音。

设计意图：通过谈话交流，让学生提出橡皮筋产生声音的思考，为下一步实验做准备。

二、探究实验：

1、橡皮筋发出声音：

第一步：请各小组成员充分进行讨论如何让橡皮筋发出声音；

第二步：观察橡皮筋发声前是什么样，并做好记录；

笫三步：尝试用多种方法让橡皮筋发出声音；

第四步：观察橡皮筋发声时有什么变化，并做好记录，做完一个实验再做下一个实验。

实验完成的小组全组静息。

不同的发声方法发声前的橡皮筋发声时的橡皮筋发声后的橡皮筋

方法一

方法二

方法三

*在记录时可用自己喜欢的方式，画图或者文字都可以。

2、继续让物体发出声音（钢尺、小鼓）

按照“让橡皮筋发出声音的实验”继续让钢尺、小鼓发出声音。并完成实验记录。

物品发声时的状态触摸后的感觉

小鼓

钢尺

三、实验小结：

师：请大家看看实验记录，观察一下钢尺、橡皮筋、小鼓他们在发出声音的时候有什么

共同特点。

生：他们都用了力。

设计意图：小结实验结果，对实验过程的回顾和反思，这时候学生会认为声音的产生是

因为用了力，此时需要再进入验证实验方能解决这个疑问。

四、验证实验：

1、用音叉验证声音的产生是用了力

第一步：用力敲击音叉；

第二步：观察音叉的发声情况；

第三步：给音叉吹气；

第四步：观察音叉的发声情况；

该实验由老师做演示实验，在实验时大家会发现，不用力的时候音叉也能发出声音，所

以推翻之前的结论，声音是由力产生的。

3、音叉触水的实验

第一步：用力敲击音叉；

第二步：将音叉放入装有水的水槽里；

第三步：观察水面变化。

通过实验发现音叉触水时会溅起水花，于是观察发现音叉在做往返运动，由老师规范得

出这样往返运动即振动，由此得出结论，声音是由振动产生的。

设计意图：首先由学生先自己总结得出结论，发现结论被推翻，又从错误的经验中去逐

步得出正确的结论,本课的实验结论很容易理解，于是重点在于培养学牛的实验探究精

神。

五、课堂小结

师：今天我们知道了声音是由振动产生的，老师要考考大家，请问我们发出声音的时候，

是身体的哪个部分在振动呢？

生：阅读教材第5页的拓展部分，回答问题发声器官是声带。用手摸一摸声带，感受一

下声带发声时在振动。

设计意图：对本节课的内容进行小结。

【板书设计】

声音是怎样产生的

物体做往返运动----振动

声音由物体振动产生

我们的发声器官一一声带

3.声音是怎传播的

【教材简析】

一根针落到地上、汽车鸣笛、一架飞机急速划过长空，都会将声音传送出去，就像

一块石头被扔到池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们

的耳朵可以探测到他们，我们的大脑能将他们加工成声音。

本课在聚焦部分通过听鼓声、观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传

播的。在探索部分通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气

中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体

中传播等，最后通过土电话的游戏，让学生加深对声波的理解。

【学情分析】

学牛对声音已经习以为常，自对于“我们是怎样听到声音的？”这一问题思考很少

的。学生虽然己经观察到了物体发声时产生的振动，但他们很难理解声音的振动能通过

物体（气体、液体、固体）传到耳朵里。只有当他们体验到通过物质传递能听到声音，

而将中间的物质去掉就听不到声音时，才能体会到声音是要靠物质传播的，而这种认识

和体会是在观察、分析、对比中逐渐建立起来的，是在不断试验、观察、收集证据、分

析总结中建立起来的。

【教学目标】

科学概念目标

声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

声音可以在气体、液体和固体中传播。

科学探究目标

借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术是人类发展的巨大的推动力。

【教学重难点】

重点：认识声音在不同物体之间的传播效果不同。

难点：声音是以波的形式进行传播。

【教学准备】

为学生准备：音叉、水槽、棉线、尼龙绳、

教师准备：ppt,土电话、真空装置

【教学过程】

一、听声导入，提出问题：

1、听声导入：

老师敲击小鼓发出声音，然后提出问题。

师：小鼓是怎样发出声音的？

生：是因为振动产生声音。

师：你们知道鼓声是怎样从一个地方到达另外一个地方的呢？请全班讨论，并让学

生对其观点进行解释。

设计意图：引导学生回忆鼓面被敲击时产生振动，进而产生声音。接下来继续提问让学

生思考鼓声传到耳朵的传播路径，然后开展全班讨论，将同学们的疑问记录在黑板上,

然后再通过探究活动一一验证。

二、探究实验：

1、实验一：证明空气能传播声音（演示实验）

先介绍实验所用到的真空装置

师：老师今天给大家带来了一位新朋友，一个玻璃罩里面放

了个闹钟，首先老师先考考大家，闹钟的声音是怎么传到我

们的耳朵里的？请大家小组讨论一下并画出传播路径。

生：闹钟一玻璃罩内的空气一玻璃罩壁一玻璃罩外空气一耳

朵

师：如果在传播路径中缺少了哪一个部分，我们就听不到声

音了，请问是哪一个部分？

生：如果缺少了空气，可能我们就听不到声音了。

老师用对话的形式来引导学生猜想在这个声音的传播路线中，缺少了其中的某一个

部分对铃声会有什么影响？接下来，老师打开抽气机，提醒学生倾听声音的变化，学生

将听到的情况做汇报。

未抽空气时的铃声抽出空气时铃声的变化

师：空气抽走后声音逐渐减小直到听不见，你们认为声音在空气中传播是事实吗？声音

的传播与空气有关系吗？

生：声音要在有空气的时候才能听的见，所以声音是在空气中传播。

2、体验活动：证明声音在固体中传播

师：接下来老师要带大家玩一个关于声音的小游戏，这个游戏需要两位同学来配合，一

位同学把耳朵贴在桌子的一端，听一听另一个同学在桌子的另一端轻轻抓挠桌面，注意

不能用力敲打桌面，然后再把耳朵离开桌面，比较一下，听到的声音有什么不同。

学生按照要求完成体验活动并全班讨论，老师引导得出以下两个结论：

(1)、声音在固体中可以传播；

(2)、在固体中传播声音比在空气中传播能力要强。

3、实验二：证明声音可以在液体中传播，并感受声波；

师：老师给大家准备了以下几样物品：音叉、水槽、橡皮锤，请小组成员自行设计实验

来证明声音可以在液体中传播，在实验前请先完成实验计划表。

提出问题如何证明声音可以在液体中传播？

小组分工

设计实验

实验现象

得出结论

生：(通过设计实验完成证明声音可以在液体中传播的实验)

设计意图：本节课设计了3个探究活动，分别证明声音在空气、固体和液体中传播。我

将3个实验进行了不同的设计，第一个实验以演示实验为主，让学生注意力集中在探究

传播方式上，第二个实验以游戏的方式体验声音在固体中传播，激起学生的探究欲望,

到最后一个实验由学生自己设计完成，培养学生的探究能力，三个实验循序渐进，让学

生印象深刻。

三、课堂小结

师：今天我们知道了声音可以在空气、液体和固体中传播，老师给大家介绍一下我们小

时候玩过的一个游戏“土电话”就是利用了声音传播的原理呢！请大家今天回家做一个

士电话和家长一起玩一玩。

生：观看教材第8页的图片，回家查阅土电话的制作方法，设计并制作一个土电话。

设计意图：通过土电话的拓展游戏，加深刻对声波传播的理解。

【板书设计】

声音是怎样传播的

探索一：声音可以在空气中传播

探索二：声音可以在固体中传播

探索三：声音可以在液体中传播

4.我们是怎样听到声音的

【教材简析】

声音以声波的形式在空气中传播，遇到物质就会引起物质的振动，我们耳中的鼓膜

就是接收声音振动的“探测器”。鼓膜是一个很薄且有弹性的组织，即使很轻微的声音

都可以让他产生振动。

本节课，学生通过观察模型了解耳朵的结构，还需要用一块很薄的气球皮包住一个

塑料杯口制作成一个鼓膜模型，通过观察气球皮的振动来模拟鼓膜的作用，了解人耳是

如何工作的。

【学情分析】

前面几节课已经对声音有了很多认识，但对于我们是如何听到声音的，学生的理解

还只是停留在耳朵这以一浅显的概念匕本节课通过对耳朵的认识，完善声音传播途径

的概念，也认识了耳朵这一人体结构，学会正确的保护耳朵，保护听力。

【教学目标】

科学概念目标

人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。

科学探究目标

通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用

在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力

科学态度目标

养成细心观察、留心周围事物的习惯

科学、技术、社会与环境目标

了解科学与人类的健康密切关系

【教学重难点】

重点：认识耳的结构，知道耳各个部分的名称和作用

难点：模拟鼓膜和耳郭，并解释他们在人耳中的作用

【教学准备】

为学生准备：气球皮、音叉、塑料杯、细沙、纸屑

教师准备：鼓膜装置、ppt、实验记录表

【教学过程】

一、导入，认识人耳

教师用ppt展示人耳的结构模型，通过认识人耳的结构进入本节课的学习

引导学生先观察左边人耳的立

体模型，认识耳的各个结构，再按

照右图的方式将各个结构标注出

来。

设计意图：导入直接认识人耳的

结构，为后面的建立模型的学习

外耳中耳内耳

打下基础。

二、认识耳郭的作用

师：刚刚我们认识了人耳的结构，接下来老师给大家观看两张图片（展示阔耳狐图

片），请大家看一看这种动物的耳朵有什么特点！

生：阔耳狐的耳郭非常大。

师：请大家猜一猜为什么他的耳朵那么大呢？

生：耳朵会非常灵敏，能听到远处的声音。

师：大家认为，耳郭有什么作用呢？

生：收集声音的作用

通过和学生的谈话，让学生观察图片得出耳郭的作用是收集声音，接下来我们将

通过实验来验证这个猜想。

师：请各个小组设计并制作耳郭，老师将会播放声音，请大家对比一下有耳郭时的声

音是什么样的，没有耳郭时的声音又如何，并完成实验记录表。

有耳郭时的声音没有耳郭时的声音

通过实验我们发现，有耳郭的时候听到的声音比没有耳郭时听到的声音要大。

三、声音如何进行传递

师：请同学们交换一下位置，最后一排的同学来第一排，再听一听，声音有什么变化?

生：声音变大了。

师：大家发现没有离声源越近，声音越大，请大家观察一下人耳的结构，说一说声音是

如何传递的。

生：耳郭一耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听觉神经

观看视频了解声音是如何在人耳中传播的。

设计意图：通过在不同的位置听到的音量不同发现耳郭能很好的帮我们收集声音。并通

过观看视频了解我们是怎么听到声音的。

四、建立耳道一鼓膜一听小骨的模型

师：我们认识了人耳的结构，那大家都知道了我们听到声音是因为鼓膜的振动，但鼓膜

臧在耳朵里我们看不见，让我们自己做一个鼓膜模型来验证一下吧

1、学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等材料制作鼓膜模型（观看老师提供的制作模型的视

频）

2、测试一：用强弱不同的力敲打音叉，观察气球皮的振动，保持音叉到气球皮的距离一

致，并进行记录。

力的大小气球皮的幅度

力大

力小

3、测试二：用相同大小的力敲打音叉，改变音叉与气球皮的距离，观察气球皮的振动幅

度，并进行记录。

音叉的距离气球皮的幅度

远

近

4、交流实验结果，发现用力强时气球皮振动幅度大，距离近时，振动幅度越明显。

设计意图：通过模拟实验，让学生亲眼看见声音在人耳里是怎么传播的，并通过实验观

察理解距离鼓膜越近，声音越大，振动幅度明显这一概念。

五、课堂小结

师：人的耳朵是又外耳、中耳和内耳构成。外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓

膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗

经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

师：最后想问问大家长时间带耳机听音乐有什么影响？

生：会使鼓膜长时间刺激，影响听力。

师：我们应该如何保护耳朵呢？

生：不戴耳机、不在嘈杂的环境里待太久、声音大的时候捂住耳朵等。

设计意图：通过小结再次概括了耳郭和鼓膜的作用。总结本节课学到的知识，养成学生

反思当堂课的习惯。

【板书设计】

我们是怎样听到声音的

耳郭一一收集声音

设计模型：耳道一鼓膜一听小骨

5.声音的强与弱

【教材简析】

声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨

动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音

的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出声音的强弱不同，从而认识物体的

振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同

时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。

【学情分析】

本节课学生需要先学会区分声音的强弱，紧接着对声音的强弱与什么有关进行探究,

需要做大量的探究实验，这样才能清楚声音强弱与振动的幅度有关。本课重在实验探究

活动，需要学生具备一定的实验操作能力。

【教学目标】

科学概念目标

声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；

物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。

科学探究目标

通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状

态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。

科学态度目标

形成善于观察、并把事务的特点和性质相联系的习惯。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术与我们身边的各种现象密切相关

【教学重难点】

重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度

越小，声音越弱。

难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。

【教学准备】

为学生准备：钢尺、鼓、橡皮筋、音叉、乒乓球

教师准备：ppt、实验记录表

【教学过程】

一、导入，复习关于声音的知识

师：（教师敲小鼓）同学们，大家还记得当我们重重的敲小鼓的时候发出的声音我们在

科学上称为什么？

生：称为强，反之则为弱。

师：老师播放一段音乐，请同学们跟着声音的强弱舞动手臂，声音强就把手臂抬高，声

音弱就降低手臂。

学生跟随音乐舞动手臂，进一步感受声音的强弱变化。

设计意图：通过复习声音的强弱，为后面探究声音强弱与什么有关作铺垫。

二、提出问题：声音的强弱与什么有关？

师：刚刚的音乐让我们体验了声音的强弱，大家知道声音的强弱和什么有关吗？

生：可能和振动有关

师：那我们一起来做实验看一看和振动有什么关系，结合前几次课的经验，我们可以

选择哪些实验工具呢？

生：橡皮筋、钢尺和小鼓

师：老师要考考大家，如何设计实验才能解决我们提出的问题呢？

生：让橡皮筋发出声音，观察橡皮筋的变化。

设计意图：通过谈话引导学生自己设计探究实验，培养学生的探究精神和实事求是的科

学态度。

三、物体发出强弱不同的声音时的变化

分小组进行实验，分别对橡皮筋、钢尺发出强弱不同的声音时物体的变化，并完成

以下实验表格：

振动物体发生变化（可用示意图表示）声音强弱

轻轻拨动

橡皮筋

用力拨动

轻轻拨动

钢尺

用力拨动

实验完成后，分小组讨论自己的实验发现。

师：通过刚刚的实验，大家将自己看到的实验现象都记录下来了，接下来请每个小组派

代表跟我们说一说你的发现。

生：我们小组发现声音强的时候振动的范围比较大，声音弱的时候振动的范围比较小振

动的不是很明显。

师：我们把刚刚同学们所说的振动的范围，在科学上规范起来,称之为物体振动的幅度，

哪位同学能将我们刚刚的发现在规范一下。

生：物体振动幅度大时声音强，物体振动幅度小时，声音弱。

设计意图：让学生自己发现声音的强弱与振动的幅度有关，并规范学生的解答，可以让

学生更加深刻的认识到振幅的概念，将抽象的概念转化为具体的可以看到的实验现象。

四、验证实验

师：通过刚刚的实验我们已经知道振动幅度大声音强，振动幅度小声音弱，那么大家能

用小鼓来验证我们实验的结论吗？

生：我们可以在小鼓上面撒一些纸屑，根据纸屑跳动的幅度来判断振动的幅度。

分小组进行实验，观察现象是否与结论相一致。

设计意图：通过验证实验，让学生更进一步深入了解振动幅度越大声音越强，振动幅度

小声音越弱这一概念。

五、课堂小结：观察泡沫小球与音叉振动的关系

师：（出示音叉、小球的实验装置）老师今天给大家介绍音叉的一个新用法，我将小球

用线悬挂在铁架台上，在小球旁放一个音叉，当我用不同的力度敲击音叉时，小球会发

生什么变化？

生：小球会被弹开。

师：我们来试一试。（实验完成后并总结）当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不

同，带动小球的振动幅度也不同。在生活中你还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物

体振动的幅度有关？

生：音响。

设计意图：通过小结不仅总结了本节课所学的振动幅度与声音的强弱有关，还联系生活

实际，让学生更加理解本课的概念。

【板书设计】

声音的强与弱

声音强变化范围大振动幅度大

声音弱一一变化范围小一一振动幅度小

6.声音的高与低

【教材简析】

通过前几课的学习，学生在研究声音时,已经开始将听到的声音与物体的振动联系

起来。在本课，学生将探索声音的另一个重要属性一一音高。敲击铝片琴和吹口琴都可

以发出高低不同的声音。通过观察，学生可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。

接下来，学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发

现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系。揭开音高的

秘密。

【学情分析】

经过前几课的铺垫，本节课学生已经具备了一定的设计探究实验的能力。并且对声

音已经非常熟悉，只是在探究声音强弱的基础上有所不同的星同一个物体由于振动的快

慢会发出高低不同的声音，同时这也将成为本课的一个难点。

【教学目标】

科学概念目标

声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出得声音越高；物体振动

得越慢，发出的声音越低。

科学探究目标

通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提

高进行有根据的推测和科学操作能力。

通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和

分析数据的能力。

科学态度目标

养成勤于观察、乐于动脑的习惯

科学、技术、社会与环境目标

认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步

【教学重难点】

重点：声音的高低与物体振动快慢有关。振动越快，声音越高；振动越慢，声

音越低。

难点：能如实观察并记录物体的振动快慢，并与发出的声音高低相联系。

【教学准备】

为学生准备：钢尺、口琴、铝片琴

教师准备：ppt、实验记录表

【教学过程】

一、导入：复习关于声音的知识

师：（教师播放歌曲小星星）同学们，大家还记得我们第一节课一起演奏的歌曲《小星

星》吗？声音要想组成一首优美的乐曲需要有强有弱的节奏，还需要有高低不同的声音。

这样就能组成一首简单的乐曲。大家知道组成乐曲的1234567谁音高音低吗？

生：1最低，然后逐渐升高7最高。

师：老师给大家准备了铝片琴，我们一起来敲一敲。

学生敲铝片琴，感受声音高低的变化。

设计意图：通过复习乐曲引入声音的高低，也为第8课演奏小乐器做铺垫。

二、找一找钢尺的音高和音低

师：铝片琴能发出高低不同的声音，请大家观察一下不同的声音铝片琴有什么特点？

生：声音高的铝片琴短，声音低的铝片琴长。

师：大家观察的很仔细，物体因为长短不同发出不同的声音，那我们的钢尺也能做到

啊！请大家尝试让钢尺发出高低不同的声音。

生：（分小组用钢尺发出高低不同的声音，并进行记录）

钢尺伸出桌面的长度声音高低

长

较长

较短

短

设计意图：让钢尺也发出高低不同的声音会打破学生的认为只有乐器才能发出高低不同

声音的固有思维，打破常规认识，让学生通过科学概念引申到其他物体，可拓展他们的

思维，锻炼学生的发散思维能力。

三、物体发出高低不同的声音时的变化

师：刚刚大家让钢尺也发出了高低不同的声音，真厉害，那么接下来大家能像分析

声音强弱的原因那样分析一下钢尺为什么发出高低不同的声音呢?

分小组进行实验，分别对钢尺发出高低不同的声音时物体的变化，并完成以下实验

表格：

钢尺伸出桌面的长度钢尺发生的变化声音的高低

长

较长

较短

短

实验完成后，分小组讨论自己的实验发现。

师：通过刚刚的实验，大家将自己看到的实验现象都记录下来了，接下来请每个小组派

代表跟我们说一说你的发现。

钢尺伸出桌面的长度钢尺发生的变化声音的高低

长振动快高

较长振动较快较高

较短振动较慢较低

短振动慢低

生：我们小组发现声音高的时候振动的频率快，声音弱的时候振动的慢；

师：通过刚刚的实验我们已经知道振动快，声音高，振动慢，声音低。

设计意图：引入声音强弱时的实验方法，让学生快速进入探究声音高低的状态，并且能

让观察的更细致。

四、小结与拓展

师：今天我们已经知道物体振动快声音高、振动慢声音低，那么老师给大家设置一个小

游戏，用7个玻璃杯里面装上高低不同的水，让这些水杯也发出高低不同的声音。

生：（尝试给玻璃杯装水，并发出高低不同的声音）

【板书设计】

声音的高与低

钢尺伸出桌面的长度钢尺发生的变化声音的高低

长振动快高

较长振动较快较高

较短振动较慢较低

短振动慢低

7.让弦发出高低不同的声音

【教材简析】

通过前一课的学习，学生已经初步将物体振动的快慢和音高建立了联系。弦乐器通

过弦的长短、粗细、松紧等的变化，改变振动频率，发出高低不同的声音。所以，弦乐

器适合用来帮助学生认识音高。本课学生将使用不同的弦乐器，让它们的弦发出高低不

同的声音，进而丰富对音高的认识，为制作自己的小乐器打下基础。

【学情分析】

学生已知声音高低和振动快慢有关，而本课需要探究的是影响声音高低的其他因素

有些什么，这是在原有的认知上再进一步完善声音高低的因素。但对于学生来说要在该

概念的基础上再增加其他概念，会让学生对原有概念产生质疑或混淆，所以本课开始之

前需要老师做好引导

【教学目标】

科学概念目标

物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声音高，

长而粗的物体发出的声音低。

科学探究目标

能对要研究的问题进行假设，并说明理由；

在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。

科学态度目标

对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。

【教学重难点】

重点：物体长短、粗细不同，发出的声音高低也就不同；

难点：对要研窕的问题进行假设，并说明理由。

【教学准备】

为学生准备：吉他、二胡、竖琴、尤克里里等弦乐器

教师准备：ppt、实验记录表

【教学过程】

一、导入：弦乐欣赏

师：（教师播放弦乐歌曲）之前咱们已经知道了声音的高低和振动的快慢有关，高低不

同的声音可以组成优美的乐曲，我们没办法像刚刚我们看到的这些乐器一样用橡皮筋或

钢尺发出高低不同的声音呢？

生：因为这些乐器是用心设计的。

师：那我们搞清楚这些乐器是如何发出高低不同的声音的，就可以来设计制作乐器了呀,

到时候大家都会设计乐器了，想不想试一试呢？

生：我们要设计探究实验来研究乐器的秘密。

设计意图：通过欣赏乐器演奏，引导学生探究乐器里蕴含的秘密，激发学生自主探究

的欲望。

二、复习如何进行探究实验

师：既然要设计探究实验，大家还记得我们探究实验有哪些步骤吗？

生：1、提出问题；2、作出假设；3、实验内容；4、观察现象；5、得出结论；

师：大家都很熟悉探究实验的实验步骤了，接下来就分小组讨论你们的实验方案吧！

生：（分小组设计探究实验，并完成实验记录）

时间：小组成员：

研究问题

作出假设

实验内容

观察现象

得出结论

设计意图：学生自己设计探究实验，让同学们的想法能够得以实施，小组讨论的方式能

够让他们在交流中产生思维火花。

三、分享交流实验方案并完成实验

师：请每个小组对实验方案进行汇报交流，并由老师逐渐将方案完善。并分小组完

成实验。

时间：小组成员:

研究问题探究弦产生高低不同声音的原因？

作出假设弦能发出高低不同的声音可能和弦的粗细、松紧、长短等因素有关

实验内容针对不同的因素分别设计对比实验

1、探究一也是否影响弦发出高低不同的声音；

选择乐器：吉他

让粗的弦和细的弦各发出声音，对比听一听是弦粗发出的声音高还

是弦细发出的声音高。重复三次

2、探究）维是否影响弦发出高低不同的声音；

选择乐器：二胡

在同一根琴弦上调节弦的松紧，听一听是否与声音高低有关；为了

保证实验的准确性，两根弦都按照同样的方法试一试；

3、探究长短是否是响弦发出高低不同的声音;

选择乐器：竖琴

在竖琴上让长短不同的琴弦发出声音，听一听不同的琴弦发出的声

音高低有何不同。

观察现象细的琴弦声音高，粗的琴弦声音低；

琴弦的松紧和音高音低无关；

短的琴弦声音高，长的琴弦声音低

得出结论声音的高低和琴弦的长短粗细有关，和琴弦的松紧无关

实验完成后，各小组做好实验记录，规范物品摆放。

四、小结

师：今天我们自己设计实验进行探究，大家在实验过程中收获了什么，能谈一谈吗?

生：我学会了在做对比实验的时侯一定要公平；

生：实验时要仔细观察。

【板书设计】

让弦发出高低不同的声音

猜测影响因素：粗细、长短、松紧

实际影响因素：粗细、长短

结论：短而细的物体声音高，长而粗的物体声音低

8.制作我们的小乐器

【教材简析】

通过前面的学习，学生对声音有了比较全面的认识，并且知道了影响音高的主要因

素。在本课，学生将自己动手制作一个简单的小乐器，这将全面检验学生对声音的认识，

丰富学生对声音的理解，激发学生的创造才能，体会科学与技术的密切联系。

【学情分析】

本课是对这个单元所学内容情况的检验，在学会知识的基础上能够将这些知识运用

在生活当中。而制作乐器除了需要有理论知识，还需要有很强的动手能力，所以本课的

难点在于让学生用简单的材料成功制作自己的小乐器，学习技术制作的基本能力。

【教学目标】

科学概念目标

在乐器制作过程中及完成后须进行相应的测试和调整

科学探究目标

经历从设计、制作、调整、展示小乐器的制作过程，并将科学技术密切结合起

来。

科学态度目标

养成乐于动脑、动手的好习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。

【教学重难点】

重点：设计并制作自己的小乐器。

难点：动手制作乐器的过程。

【教学准备】

为学生准备：每个小组准备不同的制作小乐器的材料和相关的工具。

教师准备：ppt

【教学过程】

一、复习导入：

师：老师给大家带来了一些小乐器，我们来看看图片，有吹奏类的乐器、弹拨类的乐

器、拉弦类的乐器和打击类的乐器，这么多乐器，大家能不能用自己所学的知识看一

看这些乐器都是怎么设计的，能发出美妙的声音呢?

生：他们都设置了长短、粗细不同的弦：

生：有能够发出声音的装置；

生：声音的高低都是按一定顺序排列的；

师：大家观察的真仔细，老师认为你们都已经能成为小发明家了，我们知道一个合格

的乐器应该具备以下这些特点：

1、能至少发出12345这几个高低不同的音；

2、能够演奏出简单的乐曲；

设计意图：通过复习、观察图片，让学生先了解小乐器的特征以及发声原理，接下来就

开始设计并制作小乐器了。

二、“制作我的小乐器”设计图：

师：有同学已经迫不及待地想要试一试了，但在动手之前我们要先将小乐器的制作方案

先在小组里面讨论讨论，制定好完善的方案后才动手制作，这样的方法能让我们效率更

曷10

设计要求：

1、明确要制作哪一类乐器；

2、能否发出有规律的高低音；

3、调音可借助调音器；

4、设计图与成品图尽量保持一致；

5、材料简单制作容易；

制作小乐器

乐器种类

乐器名称小组成员

材料准备

示意图

及制作方

法

设计意图：在这个环节教师应该向学生做一些设计上的约束，以防止学生出现在设

计中天马行空，完全不按照乐器的制作方向，让本课的教学目标完成困难，于是需将设

计小乐器的要求明确告诉学生：

三、制作小乐器

师：大家现在己经有了详尽的设计方案，于是我们下一步就是开始制作，希望大家在制

作过程中能够遵守以下约定：

1、小组合作完成，遇到问题多讨论；

2、按照设计方案执行，尽量做到和设计图一致；

3、注意桌面、地面整洁；

4、讨论时正常音量讲话，不尖叫、不提高音量；

5、时间有限，请大家抓紧时间完成；

设计意图：本课为实验制作课，于是本环节应该花的课堂时间较长，争取每个小组都能

完成自己的作品，在制作过程中，老师需巡视指导，帮助学生尽快完成作品。

四、分享与评价

师：小乐器制作好了，请大家上台进行展示，剩下的小组这时你们成为小评委了，请客

观公正的为每个作品打分。

评分项目得分

1、是否能发出有规律的高低音；（3

分）

2、作品是否和设计图一致（2分）

3、能完成简单的乐曲；（3分）

4、设计美观，材料简单（2分）

五、小结与收获

师：这节课我们当了设计师也做了评委，大家有什么收获吗？我们来谈一谈同学们的收

获吧！

【板书设计】

制作我的小乐器

1、制定设计方案

2、制作

3、分享与评价

感受我们的呼吸

【教材简析】

人体时刻都在通过呼吸与外界交换气体。呼吸系统包括呼吸道（鼻腔、咽、喉、气

管、支气管）和肺，它承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的重要工作，是人体

的重要组成部分。呼吸系统是人体中较特殊的一个系统，它既受颈椎中的呼吸中枢支配,

又受大脑的高级神经支配。比如平时我们的呼吸均不必有意识地去完成，而是自然地进

行，但是一旦需要，我们又能随意增加或减少呼吸次数，或改变呼吸深度，这就是高级

神经系统作用的结果。

【学情分析】

学生对于呼吸有许多经验性的感性认识，他们能感受到鼻腔、咽、喉在参与呼吸，

知道呼吸需要空气。但是他们对呼吸时人体的一些变化的认识是模糊的甚至错误的，比

如他们往往认为吸气时肚子（腹部）会变大，呼气时肚子（腹部）会变小。学生对肺的

具体功能的认识也是粗浅零碎的。本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导他们带

着“人体为什么时刻在呼吸”的问题感受呼吸，体验并观察呼吸过程中人体的些变化,

从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。在学习中，学生在教师的引导下要经历自身体验

观察与模拟实验的实践活动，通过观察、描述、交流活动发展对呼吸系统的新认识。

【教学目标】

科学概念目标

呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要

的意义。

鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标。

科学探究目标

开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。

行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。

科学态度目标

对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。

在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。

科学、技术、社会与环境目标

意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。

【教学重难点】

重点：学生了解呼吸的过程是多器官共同参与的活动：

难点：体会呼吸器官在呼吸过程中的协同作用；

【教学准备】

为学生准备：呼吸过程装置

教师准备：呼吸装置、ppt、实验记录表

【教学过程】

一、导入：认识呼吸器官

教师用ppt展示呼吸器官的结构模型，通过认识呼吸器官进入本节课的学习

引导学生先观察呼吸器官的模型，认识各个呼吸器官结构，再自己的身体上指一

指。

设计意图：导入直接认识呼吸器官的结构，为后面的建立模型的学习打下基础。

二、认识肺的作用

师：刚刚我们认识了呼吸器官，接下来老师给大家观看我们身体里最重要的器官之

一，肺的作用，请大家先观察观察肺有什么特点。

生：肺外面有肋骨保护着

师：大家都知道肺是用来呼吸的，可是大家知道肺是怎么工作的吗？

通过和学生的谈话，让学生知道肺作为人体器官的重要性，接下来我们将通过视

频先初步了解肺如何进行工作。

师：接下来我们一起来体验一下我们的肺是如何工作的，请同学们双手放在胸部，感受

吸气和呼气时胸的变化，在将双手放在腹部，感受呼吸时腹部变化，先自己观察再同桌

之间面对面相互观察，并完成下列表格：

身体部位吸气（正确的打✓）

胸部（收缩）（扩张）

腹部（收缩）（放松）

身体部位呼气（正确的打V）

胸部（收缩）（扩张）

腹部（收缩）（放松）

（学生进行体验活动）

师：通过刚刚的体验活动，我们发现吸气胸部扩张，腹部收缩，呼气时，胸部收缩，腹

部放松。

三、建立呼吸系统模型

师：我们认识了肺的结构，那大家都知道了我们呼吸是气体交换的过程，但肺藏在身体

里我们看不见，让我们自己做一个呼吸系统模型来验证一下吧

1、学生用塑料瓶、气球、塑料管等材料制作呼吸系统模型（观看老师提供的制作模型的

视频）

2、测试怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？（学生尝试用装置模拟吸气和呼气）

3、交流实验结果，发现呼吸系统装置和我们体验时的规律是一致的。

设计意图：通过模拟实验，让学生进一步认识到呼吸作用是靠人体自主呼吸进行的而不

是靠外力促使呼吸，

四、课堂小结

师：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入肺，肺变大。呼气时，是含

有二氧化碳的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，肺变小。并且吸气时膈肌向下，

胸腔扩张，呼气时膈肌向上，胸腔收缩。

设计意图：通过小结再次概括了肺和膈肌的作用。总结本节课学到的知识，养成学生

反思当堂课的习惯。

【板书设计】

感受我们的呼吸

吸气一一胸腔扩张，腹部收缩，膈肌向上

呼气一一胸腔收缩，腹部放松，膈肌向下

2.呼吸与健康生活

【教材简析】

呼吸系统维持着人体的生命活动，呼吸功能影响着我们的健康生活，在科学课上对

学生进行健康教育还应具有科学课的学科特点，即从人体的基本特征和需求出发，以最

接近学生的感受或体验为基础，促使学生领悟到健康的重要性，本课一开头的阅读资料

让学生认识到人呼吸的本质，是在进行着气体交换，从空气中吸入的氧气，帮助我们正

常的生活和工作，引导学生测量并记录人在不同状态下呼吸次数的变化，从科学角度分

析呼吸次数变化与健康生活之间的关系，再进一步，探索呼吸奥秘的同时引发学生对健

康生活的思考。

【学情分析】

在学习中学牛在教师的引导下将经历一次运动，前后不同阶段呼吸次数的数据测量

活动，在这个测量活动中，学生将对测量的数据展开思考与分析。

【教学目标】

科学概念目标

呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体气

体交换的“中转站”；

人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气；

经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康；

科学探究目标

合理使用实验记录单，并进行数据分析；

依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析

科学态度目标

愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动；

耐心、细致地完成测量活动；

科学、技术、社会与环境目标

认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。

【教学重难点】

重点：理解呼吸功能与生命活动和身体健康的关系；

难点：能较准确地测量出人在安静状态下和运动后每分钟呼吸的次数。

【教学准备】

为学生准备：秒表、实验记录单

教师准备：ppt、实验记录表

【教学过程】

一、复习导入：

师：上节课我们学习了“呼吸”知道了人体重要的呼吸器官一一“肺”，老师想问问大

家谁还记得一次呼吸指的是什么？

生：一呼一吸算一次呼吸；

师：呼吸和我们的身体健康息息相关，今天我们将来研究呼吸和身体健康的重要关系。

二、活动探究：

1、测量安静状态下呼吸的次数：

师：既然要研究呼吸和健康的关系，请大家先和老师一起测一测我们1分钟的呼吸次数

是多少？

测量方法：4名同学为一组，1名同学作为实验员，1名同学负责计时，1名同学负责记

录，1名同学负责测量呼吸次数，测量实验员每分钟的呼吸次数，实验要重复3次。并

完成实验记录表。

安静状态下每分钟的呼吸次数

实验内容第一次第二次第三次

每分钟的呼吸次数

2、测量有氧状态下呼吸的次数：

师：接下来我们让自己的身体活动起来，请每个组的实验员和老师一起来做个操（金龙

拍拍操）

测量方法：4名同学为一组，1名同学作为实验员，1名同学负责计时，1名同学负责记

录，1名同学负责测量呼吸次数，当实验员结束做操后迅速测量实验员每分钟的呼吸次

数，实验要重复3次。并完成实验记录表。

有氧状态下每分钟的呼吸次数

实验内容第一次第二次第三次

每分钟的呼吸次数

3、测量剧烈运动后的呼吸次数：

师：最后一个环节就是考验各位实验员身体素质的时候了，请所有的实验员和老师一起

完成，先做10个深蹲，再做30秒高抬腿，结束后迅速测量呼吸。

测量方法：4名同学为一组，1名同学作为实验员，1名同学负责计时，1名同学负责记

录，1名同学负责测量呼吸次数，当实验员结束做操后迅速测量实验员每分钟的呼吸次

数，实验要重复3次。并完成实验记录表。

剧烈运动后每分钟的呼吸次数

实验内容第一次第二次第三次

每分钟的呼吸次数

三、分享与讨论

师：通过刚刚的活动，请大家讨论一下你们得出一个什么样的实验结论呢？

生：每分钟的呼吸次数和运动有关系。

师：有什么样的关系呢？

生：运动越剧烈，每分钟呼吸的次数就越多，越安静，呼吸的次数就会少。

师：同学们观察的都很仔细，那大家动脑筋想一想为什么运动后我们呼吸的次数会

增多呢？老师给大家看一些资料，看完资料后再回答我的问题。

资料：我们体内的细胞需要空气中的氧气来维持生命，运动后，人体需要消耗更多

的氧气，所以呼吸次数比平时多，呼吸次数的增加有利于氧气的摄入，使更多的氧

气参与到生命活动中来，为身体其他器官的正常工作提供养料，同时，也将身体产

生的二氧化碳等废物及时排出体外，保持身体健康。

生：我们知道为什么运动会加快呼吸了，原因是加快呼吸可以增加氧气。

四、呼吸与健康

师：（给学生观看两幅图片）大家看运动员因为经常锻炼身体，导致肺很健康，身

体也很强壮，而平时很少运动的人，肺的功能就稍微弱一些，平时生病就比较多。

所以我们同学要多运动、多锻炼，保证身体健健康康！

生：除了锻炼外，还要戴口罩，保护好呼吸道，免受病毒的入侵;

【板书设计】

呼吸与健康生活

1、运动前呼吸次数少，运动后呼吸次数多

2、呼吸时吸入氧气，呼出二氧化碳