新《课标》背景下初中英语与传统文化的结合策略探讨

摘要：新《课标》中的重点在于培养学生的素养。在实际教学过程中，许多初中英语教师积极地将传统文化融入教学，不仅提升了学生的英语学业成果，同时也显著增强了学生的思想道德素质。然而传统文化与初中英语教学相结合的方法仍有待进一步提升和优化，教师应关注时代演变及学生英语核心素养与道德观念的发展趋势，探讨新的教学方法，从而加大英语课程在塑造学生文化观念及提升综合素质方面的作用。关键词：新《课标》初中英语传统文化在初中英语教学中融入传统文化，既有利于传承与发扬优秀传统文化，又能引领学生树立正确价值观，从而提升英语教学成果。然而在初中英语教学中融入传统文化仍面临诸多挑战，制约传统文化教育潜在价值的全面展现。因此，加强优秀传统文化与初中英语教学结合策略的研究，能激发学生学习英语的积极性，同时提高初中英语教学水平，也是英语教师面临的重要课题。一、新《课标》背景下初中英语与传统文化结合的价值1.有助于继承弘扬中华优秀传统文化初中英语教材中蕴含着丰富的传统文化元素，如成语和传统节庆等。将传统文化的内容融入英语教学过程，有助于学生更深入地理解英语课程的内涵，并有效地传承传统文化。与此同时，初中英语教学的根本目标在于学生能实现顺畅的对话和交流，将我国传统文化融入教学实践中，可以推动文化传播。2.有助于学生树立正确思想价值观念中华传统文化内涵丰富，包括爱国主义、正直诚信、责任担当、工艺传承等诸多要素。在初中英语教学中，将传统文化融入课程内容，能够使英语教学内容更具深度和广度。在教学过程中，通过强调爱国情怀和诚信品质的培养，有助于引导学生树立正确的价值观念和思考方式，增强学生应对复杂社会环境和网络信息的能力，从而促进学生的全面发展。3.有助于提高初中英语课堂的教学质量在新《课标》指导下，初中英语教学须遵循新的规范，既要深化学生的知识摄取、技能提升以及综合素养的培养，也要对传统教学模式进行改革，以提高英语教学的整体效率和质量。在初中英语教学过程中，融入传统文化的教育，一方面可以拓展英语教学内容的深度与广度，提升学生的文化认知水平，精选与英语学科紧密相关的传统文化进行融合，激发学生对英语的学习热情，从而推动其综合素质的全面发展。另一方面，采取适宜的方式整合传统文化素材，有助于创新和提升传统的英语教学方式，构建高效的初中英语课堂。二、新《课标》背景下初中英语与传统文化结合的问题1.内容过于零散为了实现传统文化在初中英语教学中的有机整合，同时提高学生的英语实际运用能力，培养学生正确的价值观、思维方式、道德品质等，助力学生全面成长，教师需从教学内容着手，切实地将传统文化元素融入其中，不仅展示传统文化的外在形态，更要传递其深层内涵。从而使学生充分领略传统文化的魅力与影响，高效提升个人素质。然而当前实际情况与此尚有较大差距。在课堂教学中，教师对传统文化的呈现仅限于表面介绍，并指导学生运用英语进行基本表达，未能深入挖掘文化内涵，导致学生在传统文化学习方面仅停留在浅显层面，学习内容繁杂且零散，难以助力学生构建系统的文化知识体系。2.形式过于单一在初中英语教学过程中，结合中国传统文化的目标是引导学生逐步深化对英语的理解，认识并比较中西方文化的差异，体验两者之间的文化异同，从而准确把握中国传统文化的价值所在。要增强学生对本土文化的认知，进而更加有效地传承与推广中国文化。当前，教师仍固守传统教学观念，仅依赖单一的教学方式，在具有文化氛围的学习环境中，通过激发学生的情感，引导学生阅读涉及传统文化的英文素材，并在简要阐述传统文化的基础上，进行英语词汇、语法和阅读理解的练习。但通过对初中英语教学实践的深入剖析，特别是对其与本土优秀传统文化融合程度的探讨，可知这种方式仍难以使学生深入理解传统文化，不足以激发学生主动探究传统文化的积极性，从而有效构建知识体系，并积累丰富的文化修养。三、新《课标》背景下初中英语与传统文化的结合策略1.英语教材为载体，融入中国传统文化在初中阶段，学生通过统一编写的英语教科书进行学习。我国初中英语教科书存在多个版本，但各版本均涵盖广泛且多元的知识内容，如餐饮、自然景观、旅游景点、教育体系、动物世界、历史长河、多元文化、节庆活动、艺术门类、多语言现象等。同时教学单元通常蕴含深厚的西方文化元素，有的显而易见，有的则潜移默化。因此，在新《课标》指导下，教师将传统文化融入英语教学，首先需要对所使用的教材进行全面深入的解析，挖掘并提炼其中所蕴含的传统文化元素，引导学生通过知识学习并探讨文化，学生在掌握英语技能的同时，能够汲取传统文化精华，从而提升学生的英语文化素养。比如：在进行“Foodandlifestyle”的教学时，教师可以向学生介绍我国传统美食做法。以月饼为例，教师可在教学前搜集关于中秋节与月饼或月亮相关联的故事，如嫦娥奔月，激发学生的学习兴趣。教师再在课上播放关于月饼起源和其制作流程的短片，通过这一教学方式，使学生对我国的传统文化有更为深入的了解，不仅让学生掌握教材中的英语内容，同时也加深学生对中华传统文化的理解。为了激发学生的兴趣，教师可以在课后让学生自己动手制作月饼，并且在课堂中鼓励学生分享自己动手做的月饼，促进学生了解民族传统节日与习俗。教师在将我国传统文化元素融入课程教学时，应以教材知识为基础，防止所涉及的传统文化素材与教学大纲出现偏差，确保学生在掌握英语基础知识的同时，关注中外文化差异。2.以英语词汇为突破口，融入中国传统文化英语教育的核心要素之一在于文化对语言尤其是词汇的重视。语言与文化紧密相连，形成不可分割的统一体，其中语言承载着文化，而文化则通过语言得以展现和传播。然而当前我国初中英语教学中，词汇教学中对传统文化的融入尚未达到预期水平，在一定程度上影响了学生用英语精确表达思想和构建句子的能力，不利于提升学生的英语交际技巧。许多词汇在中西文化环境中的内涵不同，情感表达也有所不同，因此英语教师应该把握英语词汇教学的关键环节，将传统文化融入教学中，促进学生正确掌握词汇背后的含义以及代表的情感倾向。比如“dog”一词在中国文化与西方文化中的意义和情感倾向有所不同。在西方文化中，“dog”常常被提及作为“人类最忠实的朋友”，深受人们喜爱，使其在语言中获得积极的价值色彩。因此在英语表达中，不难发现如“a"lucky"dog”之类的吉祥用语，或是“Love"me，love"my"dog”这样的谚语。而在我国历史文化背景下，“狗”往往具有否定意味，表现负面情绪。在进行词汇知识传授时，教师应引导学生深入探索单词所蕴含的文化内涵，重视东西方文明之间的差异，从而使学生更精确地识别出西方文化与本土文化的不同之处。3.以英语阅读为途径，融入中国传统文化在初中英语教学中，阅读理解是重要环节。教师往往会按照主题将相近的文章进行分类，以引导学生进行对比性阅读，提升学生识别中西文化特点及差异的能力，从而培养学生的文化洞察力。在探讨传统文化与西方文化的差异时，无论是信仰体系、价值观，还是思维方式与日常生活习惯，均存在显著的区别，这些文化差异往往通过语言得以体现。因此，许多学生在阅读英语材料时，往往会运用本国视角或遵循中国式的逻辑去解读西方语言文本所传递的文化内涵，导致学生对英语文章的准确把握产生阻碍。为此，初中英语教师应让学生主动阅读，以深化学生对传统文化的认知。在深入研读材料的过程中，学生不仅能够对内容有更为深刻的领悟，同时也能感受到西方文化的独特魅力。比如：在进行“Whenwasitinvented”的教学时，在进行教材基础知识教学之后，英语教师可融入我国古代四大发明的历史资料，以拓展学生的阅读范围，增加阅读种类，并提升学生的英语理解能力，不仅有助于拓宽学生的知识视野，还能促进民族自豪感和自信心的培养。教师将传统文化融入英语教学中，作为拓展阅读材料，促进学生对英语知识的深入探究，能够使阅读素材更加丰富多元，还能有效提升学生的全面素质，并巩固学生的学习基础。4.以口语表达为途径，融入中国传统文化沟通能力的训练在初中英语课程中有重要作用，对学生能力的培养产生重要影响。为了更有效地推进和弘扬传统文化，教师在课堂教学中可以巧妙地将优秀传统文化的元素融入课程内容之中，从而丰富学生的学习体验，同时也进一步传承和弘扬传统文化。比如在英语口语教学中，教师可选择如《三字经》《百家姓》《千字文》等优秀的传统蒙学经典或成语、历史典故等进行讲授。教师通过整合包括视频和图像等多种媒介的教材，引导学生深入了解这些内容，并将其改编为用英语呈现的课堂情景剧，进行演绎，不仅有助于学生在探究故事和典故的过程中加深对传统文化的理解，同时学生也能在表演实践中提升英语口语技能。此外，初中英语教师可充分利用课堂初始阶段的三至五分钟，引导学生进行“预热口语活动”，即教师指导学生以英语为沟通手段，依照学生编号依次进行“脱口秀”表演，内容涵盖传统文化或民间传说等。由于学生在英语口头表达能力方面存在差异，针对英语水平相对较低的学生，教师可鼓励学生用英语表述中国谚语或成语；而对于英语能力较强的学生，教师可以让学生根据自身能力自主选择话题，不仅有助于提高学生自信，投身于英语学习，同时也能让学生在锻炼语言表达能力的过程中，加深对我国传统文化的理解和认知。5.以写作教学为手段，融入中国传统文化在中考英语试卷中，以传统文化为主题的写作题目已逐渐成为重要趋势，且选题内容愈发丰富多样。对于初中生而言，意味着在熟练掌握英语写作教学的基础上，还需深入理解传统文化，并能够熟练运用英文这一工具，有效传播和讲述中华传统故事。然而当前的初中英语教学中，不难发现许多教师并未将我国传统文化与英语写作教学相结合。对于初中生来说，英语写作学习应当以文化认知为基础，但在实际的创作过程中，学生往往更倾向于采用英语思维模式进行思考，强调对西方文化的理解，而对我国传统文化的涉及相对较少。因此在英语写作教学中，教师需要设计与传统文化相关的写作练习，帮助学生运用英语进行交流，从而提高学生对传统文化的认识。比如：在进行“Wherethereisawill，thereisaway”主题写作教学时，教师应当激发学生运用东西方文化典型实例，以提升文章品质。学生可尝试引入英语俗语或具有相似含义的中国俗语，进而实现东西方文化的融合，使作文内容更为丰满。这种写作技巧既拓宽了学生的文化视野，也使学生对中西文化差异有了更深入的理解。6.以文化活动为阵地，融入中国传统文化英语在世界范围内应用广泛。在日常教学活动中，为了帮助学生更好地掌握知识，教师需要融入相应的英语文化元素，充满英语文化氛围的学习环境将有助于学生更加深入地思考英语相关问题。特别是在当前强调素质教育理念的环境下，学校对学生的语言应用和沟通能力培养的需求日益凸显。然而仅依赖传统的课堂教学模式来提升学生的英语交际能力，其效果往往受限。因此英语教师应持续为学生组织多样化的英语文化活动，既有助于全面提升学生的文化修养，又能增强学生的语言能力，并与学生的日常生活紧密相连。在组织活动的过程中，教师可以巧妙地融入中国传统文化元素，以活动主题为指导。例如，英语教师可以根据学生的英语学习水平，策划有助于学生了解中西文化差异的小型交流活动。以七年级文化活动为例，由于七年级学生在词汇、语法和句子结构方面的掌握程度尚浅，教师可以设计基础性的文化活动。教师以“迎春节”作为核心主题，引导学生探讨并整理不同时期、不同文化中迎接新年的各类方式，进而对比剖析我国传统春节习俗与其他国家迎新习俗的异同。在开展活动过程中，英语教师应辅导学生注意，涉及东西方文化内容的表达须以英语进行。如果学生遇到难以表达的句子，可借助肢体语言或绘图等辅助手段进行展示。教师通过此类互动方式，让学生领略中西文化的鲜明差异，并进一