《第二环节：读懂寓言明白道理》教学设计与指导（第一课时）

4/4《第二环节：读懂寓言，明白道理》教学设计与指导（第一课时）教学目标：1.能借助注释读懂文言文。2.读懂故事，明白故事中蕴含的道理。3.能结合生活实际对故事发表自己的看法。4.积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。课时安排：3课时。第一课时教学内容：读懂文言文《守株待兔》，拓展《南辕北辙》和“日积月累”。课时目标：1.通过图文对照，讨论交流，感受人物的愚蠢、可笑和所犯的错误，谈谈自己对故事中人物行为的看法，明白寓言故事中蕴含的道理。2.引导学生联系生活中的人和事深入理解故事内容，体会寓言中的道理，指导自己的行为。3.了解中国古代寓言故事，感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣，积累9个寓言故事成语。教学重点：通过感受人物的行为，明白寓言故事中蕴含的道理。教学准备：课件：布置学生阅读“日积月累”相关的故事，了解故事内容。教学过程：一、谈话导入，引发期待1.引导学生交流读过哪些中国古代寓言故事。2.教师用课件出示三个寓言故事的名称和分别蕴含的道理，指名学生连一连。揠苗助长比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。亡羊补牢比喻为急于求成，反而坏了事。狐假虎威比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。3.引出本课要学习的两个中国古代寓言故事：《守株待兔》和《南辕北辙》。设计意图：尊重学生已有的知识经验，让其交流读过的寓言故事，采用“连一连”的方式进一步复习三个已学的寓言故事，明确本节课的学习任务，引发阅读期待。二、整体感知人物形象1.读通故事。先指名读，再全班齐读，引导学生关注预习板块中关键句子的停顿。2.学生自读《守株待兔》，思考：主人公给你留下了什么样的印象？（1）指名学生用一个词语说一说对主人的印象。（可笑、愚蠢……）（2）引导学生说说原文中是怎么评价他的，相机出示：而身为宋国笑。学生齐读。设计意图：采用多种方式检测学生对文言文中难点句子的朗读，让学生巩固读通文言文的方法，为读懂故事内容做准备。通过“自主交流”“借助关键句”引导学生从故事人物形象入手，初步感知故事中主要人物的愚蠢、可笑，整体把握故事内容，为探究人物行为、明白故事道理做铺垫。三、自主探究，明白道理1.出示学习要求：主人公究竟干了什么可笑、愚蠢的事情“而身为宋国笑”？2.学生默读课文，画出关键句子，和同桌交流。3.指名学生汇报交流。（1）根据学生交流，相机课件出示相关句子：兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。（2）提问：兔子“折颈而死”后农夫会想些什么？预设：农夫希望天天能捡到兔子。（3）追问：农夫等到了吗？他等来的结果是什么？（没有等到，最后他的土地荒芜了）（4）点拨：农夫为什么会被宋国人嘲笑？他究竟错在哪里？明确：农夫只是运气好，捡到兔子只是偶然，可是他却指望着天天能有“好事”发生，抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。设计意图：围绕“主人公究竟干了什么可笑、愚蠢的事情‘而身为宋国笑’”这一核心问题，探究主人公行为愚蠢而又可笑的原因。通过图文对照，展开想象，体会农夫偶然得到兔子的侥幸、得意的心情，顺势而导，引导学生将农夫得到兔子与等待的结果进行对比探究，从个人思考到小组讨论交流，从分析结果到分析原因，从行为到寓意的揭示，由易到难，由现象到本质，从读懂内容到明白道理，循序渐进，水到渠成。四、联系生活，理解寓意1.启发思考：像农夫这样的人，你在生活中见到过吗？你想对他们说些什么？2.小组交流讨论，指名汇报。预设：有的人中了一次彩票，就天天去买。有的人偶然取得了好成绩，就认为以后不用努力也能考得好。3.归纳总结：要读懂寓言故事，其实并不难，既可以从故事中人物的行为来领悟，还可以联系生活实际理解。五、学法迁移，学习《南辕北辙》1.学法小结：（1）读通故事，能明白故事内容。（2）结合故事内容和生活实际理解寓意。2.学法迁移（1）明确学习任务，学生自主阅读。①故事中的坐车人错在哪里？②这则寓言故事告诉我们一个什么道理？你从中得到什么启示？（2）指名学生回答，检测自学效果。预设1：坐车人明明要到南边的楚国去，却硬要往北走。预设2：这则寓言故事讽刺了行动与目的相反的人。在做一件事情之前，要找到正确的方向，才能成功。预设3：在生活中，我们做事前，要注意把握正确的方向，否则很容易出现问题，比如写作文时不注意审题就会跑题。3.归纳：读寓言故事时，我们不仅要了解人物行为，明白故事的道理，还要将道理作用于生活，这是寓言故事的价值所在。六、学习“日积月累”1.学生自由读“日积月累”中的成语。2.教师指名读，检测学生是否读准字音。3.学生交流其中自己知道的成语故事。4.教师通过补充资料、现场讲述、视频播放等多种方式带领学生共读不熟悉的寓言故事。设计意图：关注学生阅读起点，灵活处理教材，将《语文园地》中“日积月累”的内容前置，通过多种方式，