2025年上海市虹口区中考一模语文试卷

2025年上海市虹口区中考一模语文试卷考试时间：120分钟 总分：150分 年级/班级：九年级一、文言文阅读（共4题，每题3分）要求：阅读下面的文言文，完成每小题。李密《陈情表》臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘，悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。1.下列对文言文词语意思的理解，不正确的一项是（）A．生孩六月，慈父见背：出生六个月，父亲就弃我而死去。B．行年四岁，舅夺母志：四岁的时候，舅舅强行改变了母亲的意志。C．臣侍汤药，未曾废离：我服侍祖母的汤药，从未曾离开。D．臣生当陨首，死当结草：我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草报恩。2.下列对文言文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“臣以险衅，夙遭闵凶”是说臣下我因命运不好，很早就遭遇到了不幸。B．“祖母刘，悯臣孤弱，躬亲抚养”是说祖母刘氏同情臣下我孤苦伶仃，亲自抚养。C．“臣侍汤药，未曾废离”是说臣下我服侍祖母的汤药，从未曾离开。D．“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”是说希望陛下能怜悯我愚昧诚心，成全我微小的心愿。3.下列对文言文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”是说臣下我小时候多病，九岁还不能走路，孤苦伶仃，一直到成人自立。B．“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”是说在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的僮仆。C．“祖母刘，悯臣孤弱，躬亲抚养”是说祖母刘氏同情臣下我孤苦伶仃，亲自抚养。D．“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”是说希望陛下能怜悯我愚昧诚心，成全我微小的心愿。4.把文言文翻译成现代汉语。（1）零丁孤苦，至于成立。（2）愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。二、现代文阅读（共3题，每题5分）要求：阅读下面的文章，完成每小题。“我”与“我们”刘醒龙在“我”与“我们”的关系上，我总是想，如果我是“我”，那“我们”又在哪里？我是“我”，可“我们”又在哪里？我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识。我写《圣水》，写一个乡村妇女，她为了孩子，为了丈夫，为了家庭，付出了很多。她善良，她勤劳，她坚忍，她顽强。她的生活，充满了苦难。可是，她从未放弃过对生活的希望，从未放弃过对家庭的坚守。她坚信，只要她努力，只要她坚持，她的生活就会有所改变。她的生活，最终真的有所改变了。她的丈夫，因为她的努力，终于走上了致富的道路。她的孩子，因为她的坚持，终于考上了大学。我写《天行者》，写一群乡村教师，他们为了乡村教育，放弃了城市的优越生活，来到了乡村。他们辛勤工作，默默奉献，他们的付出，使乡村教育得到了很大的改善。他们的故事，让我感动，让我敬佩。我常常在“我”的层面上生活，在“我”的层面上写作。我常常把“我”的喜怒哀乐，写进我的小说里。我写《凤凰琴》，写一个乡村小学教师，他因为工资低，不能维持生活，他愤怒，他悲哀，他抗争。他抗争的结果是，他离开了那个乡村小学，带着对乡村教育深深的失望。他走了，他的学生，他的同事，他的校长，都为他惋惜，因为他是一个优秀的乡村教师。他的离去，使乡村小学蒙受了损失。可是，他走了，乡村小学的教育环境并没有改变。乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后。乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识本次试卷答案如下：一、文言文阅读（共4题，每题3分）1.D解析思路：选项A、B、C对文言文词语意思的理解都是正确的，而选项D中的“陨首”和“结草”都是成语，分别表示杀身报国和死后化为草报恩，与原文意思相符。2.D解析思路：选项A、B、C对文言文内容的理解和分析都是正确的，而选项D中的“成全我微小的心愿”与原文“听臣微志”意思不符，应为“成全我微小的心愿”。3.C解析思路：选项A、B、D对文言文内容的理解和分析都是正确的，而选项C中的“祖母刘氏同情臣下我孤苦伶仃，亲自抚养”与原文“祖母刘，悯臣孤弱，躬亲抚养”意思不符，应为“祖母刘氏同情臣下我孤苦伶仃，亲自抚养”。4.（1）孤苦伶仃，一直到成人自立。解析思路：将文言文翻译成现代汉语，注意保持原句的意思，同时注意字词的准确翻译。（2）希望陛下能怜悯我愚昧诚心，成全我微小的心愿。解析思路：将文言文翻译成现代汉语，注意保持原句的意思，同时注意字词的准确翻译。二、现代文阅读（共3题，每题5分）1.B解析思路：选项A、C、D对文章内容的理解和分析都是正确的，而选项B中的“乡村小学的教育环境并没有改变”与原文“乡村小学的教育环境并没有改变”意思不符，应为“乡村小学的教育环境并没有改变”。2.A解析思路：选项B、C、D对文章内容的理解和分析都是正确的，而选项A中的“乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后”与原文“乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后”意思不符，应为“乡村小学的教师待遇依然低，乡村教育依然落后”。3.B解析思路：选项A、C、D对文章内容的理解和分析都是正确的，而选项B中的“乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识”与原文“乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识”意思不符，应为“乡村小学的孩子们，依然在渴望着教育，渴望着知识”。三、古诗文默写（共2题，每题5分）1.（1）但愿人长久，千里共婵娟。解析思路：根据题目要求，默写出相应的诗句。（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。解析思路：根据题目要求，默写出相应的诗句。2.（1）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。解析思路：根据题目要