新沪教版九年级上册化学教学课件 4.2 化学反应中的质量关系

第四章认识化学反应4.2化学反应中的质量关系

助力教学仅限个人使用，逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2质量守恒定律的内容质量守恒定律的微观解释质量守恒定律的应用

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点1(一)实验探究质量守恒定律知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－讲文字表达式氢氧化钠＋硫酸铜→NaOHCuSO4氢氧化铜＋硫酸钠Cu(OH)2Na2SO4碳酸钙＋盐酸→氯化钙＋CaCO3HClCaCl2二氧化碳＋水CO2H2O注意有气体参加或生成的反应必须在密闭容器中进行结论化学反应前后各物质的质量总和相等

助力教学仅限个人使用，感悟新知(二)质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。知1－讲适用范围：化学变化~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知科学思维：1.质量守恒定律只强调“质量”守恒，不包含体积等守恒。2.质量守恒定律是指参加反应的各物质的质量总和与反应后生成的各物质质量总和相等，各物质应包含气态、液态、固态所有物质。3.“参加反应的各物质质量总和”不一定等于反应前各物质的质量总和，有的物质可能是杂质，不参与反应，有的物质可能过量，部分没有参加化学反应。知1－讲

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向对质量守恒定律的认识及应用题型1质量守恒定律的理解及应用下列现象不能用质量守恒定律来解释的是(

)A.高锰酸钾受热后固体质量减少B.潮湿的衣服在阳光下晒干后质量减小C.蜡烛燃烧后长度越来越短，最后消失D.铁丝在氧气中燃烧，固体质量增加例1知1－练B

助力教学仅限个人使用，感悟新知解析：高锰酸钾受热后固体质量减少，是因为生成的氧气逸出，能用质量守恒定律解释；潮湿的衣服在阳光下晒干，只是水的状态发生改变，不能用质量守恒定律解释；蜡烛燃烧后变短，是因为反应后生成的二氧化碳和水蒸气逸散到空气中；铁丝在氧气中燃烧后质量增加，是因为有气体参加反应。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－练易错提醒：质量守恒定律适用于所有的化学变化，它强调的是“反应前后物质的总质量相等”，因此反应前后体积不一定守恒。某种反应物的质量与某种生成物的质量一般不相等，部分反应物质量与生成物总质量或反应物总质量与部分生成物质量不相等。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2根据质量守恒定律计算物质的质量ag氯酸钾与bg二氧化锰混合加热。(1)若充分反应后，得到cg氯化钾，则生成氧气的质量为_________________；(2)若充分反应后，得到cg剩余固体，则生成氧气的质量为_________________，其中二氧化锰的质量为_________________。例2知1－练(a－c)

g(a＋b－c)

gbg

助力教学仅限个人使用，感悟新知解析：氯酸钾与二氧化锰混合充分加热时，生成氯化钾和氧气。根据质量守恒定律可得：参加反应的氯酸钾质量等于生成的氯化钾和氧气质量之和。二氧化锰是催化剂，反应前后质量不变，上述等式还可变为：反应前固体质量和等于生成的氧气与剩余固体质量和，则(1)中生成氧气的质量为(a－c)g，(2)中生成氧气的质量为(a＋b－c)g，二氧化锰质量为bg。知1－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知知1－练方法点拨：根据质量守恒定律计算某种反应物或生成物质量时，首先列出等量关系(即参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和)，不能漏掉气体，再代入相关数据计算。注意涉及混合物质量时，要进行合理转化。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知知识点质量守恒定律的微观解释2知2－讲化学反应的实质分子分成原子，原子再重新组合成新的分子。即：分子原子

新分子。化学反应前后，原子的种类不变，数目没有增减，质量也没有改变，因此，化学变化前后质量守恒。分裂重新组合

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲拓展：化学变化前后：①元素的种类、质量不变。②分子的种类改变，数目可能改变。

助力教学仅限个人使用，感悟新知知2－讲速记口诀：原子：“三不变”元素：“两不变一可能变(化合价)”分子：“一变一可能变”物质：“总质量不变”~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教学仅限个人使用，感悟新知考向质量守恒定律的微观认识及应用题型1从微观角度认识质量守恒定律化学反应前后，肯定没有变化的是()①原子数目②原子的种类③分子数目④分子的种类⑤元素的种类⑥物质的总质量⑦物质的种类A.①②⑤⑥ B.①②③⑤C.①②⑤⑦ D.③④⑥⑦A例3知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知解析：质量守恒定律从宏观上理解：反应前后物质的种类改变，物质的总质量不变；元素的质量和种类不变；从微观上理解：反应前后原子的种类、数目、质量不变，分子的种类一定改变，分子的数目可能改变。知2－练

助力教学仅限个人使用，误区警示：化学反应前后，原子的种类、数目、质量都不变，但分子的种类一定改变，分子的数目可能改变。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，感悟新知题型2根据质量守恒定律确定物质的化学式[中考·百色]硝酸铅[Pb(NO3)2]受热分解的化学方程式为：2Pb(NO3)22PbO＋4X↑＋O2↑，则X的化学式为(

)A.NOB.N2C.NO2D.N2O5C例4知2－练△

助力教学仅限个人使用，感悟新知解析：反应前铅、氮、氧原子个数分别为2、4、12，反应后已知的生成物中铅、氮、氧原子个数分别为2、0、4，根据反应前后原子种类、数目不变，则4个X的分子中含有4个氮原子和8个氧原子，则每个X分子由1个氮原子和2个氧原子构成，则物质X的化学式为NO2。知2－练

助力教学仅限个人使用，教你一招：运用质量守恒定律判断物质的组成和结构的一般思路：1.运用列表法列出已知的反应物或生成物的原子种类和数目；2.运用守恒法找出反应物与生成物中相差的原子种类和数目；3.运用补差法确定化学式。感悟新知知2－练

助力教学仅限个人使用，课堂小结质量守恒定律内容原因反应前后原子种类不变反应前后原子数目不变反应前后原子质量不变应用解释现象确定物质的质量或质量比推断物质的组成或化学式

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。