青岛版三年级科学下册教案

1.小车的科学

年级三学科科学教师

单元课名小车的科学总序号1

课型新授课第几课时1

过程与方法：

1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；

2、能够根据假设设计实验进行验证；

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

教学目标4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。

情感、态度与价值观：

1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性；

2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。

1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；

教学重点2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。

教学难点知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；

小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。（每组一套）

教学准备

教学过程

（一）欣赏片断，谈话导入

1、欣赏一段运动中的汽车片断

2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，

络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多多的秘密，你们想不想了解一

些它们的小秘密？

3、揭示课题：小车的运动

（二）引出问题，提出假设

1、小车的运动方式是什么？

2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？

3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？

4、猜测与坡度会有怎样的关系？

5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。

（三）设计计划，实验验证

1、我们的假设究竟成立不成立？需要设计一个实验来验证这个假设。小组讨论：

（1）在实验中，需要改变的条件是什么？

（2）保持不变的条件是什么？

（3）你们小组准备怎样进行实验，小组讨论实验操作的计划？

2、小组汇报，教师综合意见，分配实验任务

3、开始实验、汇报结果、及时点评

4、小结结论：通过同学们的实验验证，我们得出了相同的结论，说明我们刚才提出

的假设是成立的。我觉得同学们在实验中都非常具有严谨的科学态度和钻研精神。

（四）运用方法，自主实验

1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有

关，请同学们选择一个条件讨论你们小组的实验计划。

2、汇报计划、领取材料进行实验

（五）总结方法，提出希望

同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小

车运动过程中，我们是怎样来进行整个实验的？（发现问题一提出假设一实验验证一得出

结论）研究科学要有一丝不苟的探索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科

学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！

板书设计

发现问题，解决问题

作业布置

新课堂

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

2.玩滑梯的启示

年级■:学科科学教师

单元课名玩滑梯的启示总序号2

课型新授课第几课时1

（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有

的科学结论作比较。

教学目标（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现

象或结论。

（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。

教学重点接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小

教学难点接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小

教学准备PPT

教学过程

一、导入部分

1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一

猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的

滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力二

2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力”的

概念。

二、学习新课

（一）指导学生认识摩擦力有大小

1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进同学们做过

这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一

个体重轻的还是重的？为什么？

2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有

什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到''摩擦力有大小”。

摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学

生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关

（二）研究影响摩擦力大小的因素

1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引

导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。

2、验证与接触面的光滑程度有关

（1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。

（2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。

（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。

3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关

（1）小组设计可行的实验方案。

（2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果，上台演示实验过程。

（5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力

越小。

4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。

（三）设计实验：设法增大或减小摩擦力。

1、分组进行实验

2、展示使摩擦力增大或减小的方法。

（四）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象

摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要

减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？

1、学生自由发言。

2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。

（五）学生进行自我评价

1、引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突

出或有所进步。

2、评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？

三、拓展活动

多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，非常的着急。

教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个

大山坡的时候，怎么也爬不上去。你能帮她想个办法吗？课后思考、交流。

板书设计

摩擦力

作业布置

新课堂

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

3.跷跷板

年级三学科科学教师

单元课名跷跷板总序号3

课型新授课第几课时1

1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通

过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

教学目标2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技

术成果；愿意与人合作与交流；

3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

教学重点杠杆平衡原理

教学难点杠杆平衡原理

教学准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格

教学过程

游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？

学生：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。

(给学生足够的时间，然后组织学生交流)

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷

板平衡的办法

活动二：探究使跷跷板平衡的办法

1、讨论探究方案

(1)提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

(2)学生讨论后组织汇报。

(3)教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正

确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探

究方案。

(4)学生小组讨论，制定方案。

学生汇报交流。

2、进行探究实验

(1)教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一

试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？

(2)学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生

足够的时间及空间。

3,交流实验情况即发现

活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料(杂技演员走钢丝

等)

师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？

学生交流。

出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。

板书设计

平衡

作业布置

体验与探究练习题

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

4.弹簧中的学问

年级三学科科学教师

单元课名弹簧中的学问总序号4

课型新授课第几课时1

1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、

制作弹力玩具。

2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲

教学目标

望。

3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。

教学重点弹簧受力后形状会发生变化

教学难点弹簧受力后形状会发生变化

学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力

器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。

教学准备

教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在

生活中应用的录像资料。

教学过程

教学导入：

1、谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过

了那些与弹簧有关的玩具。学生交流自己所玩的弹簧玩具。

2、教师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）老师这儿有一个弹簧

拉力器，谁能把这个拉力器拉开？

小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我

们探究呢！

探究过程：

?活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。

1、师生玩与弹力有关的游戏。

教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活

动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出的问题多。

2、学生分组活动。

3、活动小结及交流。

(1)各族代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的

问题。

(2)各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究

验证。

4、小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。

?活动二：了解生活中的弹力现象

1、教师谈话钢材，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用,

谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？

2、学生交流

3、教师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。

自由活动

1、设计弹力玩具。

(1)谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己

设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意新颖。

(2)小组同设计活动。

(3)交流展示设计成果，教师给以相应的评价。

2、自我评价

板书设计

弹簧弹力

作业布置

体验与探究练习题

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

5.有趣的磁铁

年级三学科科学教师

单元课名有趣的磁铁总序号5

课型新授课第几课时1

1.能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途作

相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与

磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。

教学目标2.乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是

有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3.知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有

大小、两极的磁性大等性质；知道生活中磁铁的一些应用。

教学重点磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质

教学难点磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质

教学准备各种式样的磁铁及有磁铁的物品，准备制作的材料，

教学过程

＜一＞、导入环节

1、师：游戏：钓鱼比赛。''看了这个游戏你有什么想法？”学生发言：为什么我们钓

不起鱼来，它的里面有什么机关？。

2、师：“谁想上来揭开这个秘密？”学生发现里面有磁铁。

3、师：“这节课我们就来研究磁铁。”（出示课题）

［游戏是学生最喜欢的形式，通过游戏提高学生的学习兴趣和探究欲望，有利于下一

步开展探究活动］

〈二〉、探究环节

活动一：指导学生认识各种形状的磁铁

1、师：“同学们都玩过磁铁吗？玩过的请举手。”

2、师：“谁能说说你玩过的磁铁是什么样的？什么形状？有多大？

学生讲述各种磁铁。

3、师：“同学们刚才说的这么多种形状的磁铁，老师把它归纳起来，可以分为这么几

类。（课件出示各种形状的磁铁。）

4、师：谁能给这些磁铁取名字？（学生发挥想象给这些磁铁起名字。）

同学们给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。

那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？（课件出示各种磁铁的名称一一条

形磁铁、蹄型磁铁、环形磁铁……）

5、学生看课件展示。

［学生通过观察、交流，将零散的经验整合在一起，获得相对完整得认识。］

活动二：指导学生认识磁铁能吸引哪些物体。

1、师：“有这么多的磁铁，你知道他们在哪些地方能用到？用来干吗？”

2、师：“大家对磁铁了解得真多，对于磁铁你还想研究哪些问题？”

学生提问：''我想知道磁铁是怎样做出来的？

我想知道磁铁是谁发明的？

我想知道磁铁都能吸引哪些东西？

我想知道磁铁为什么会有磁性？”

3、“刚才同学们提出了很多很有研究价值的问题，这些问题在今后的科学学习中会陆

续解决，今天我们先一起解决刚才同学们争议较大的问题：磁铁到底吸引哪些物体？

［将学生想要研究的问题进行梳理的过程也是帮助学生提炼有价值的研究问题的过

程，非常重要。］

4、“要研究清楚这一问题，我们必须怎么做？”

5、师：“老师在科学工具包里给大家提供了一些材料，你观察一下这些材料，认为那

些会被磁铁吸引，那些不会？

6、师：请大家先用工具包里的材料做实验，并把实验的发现记录在科学文件夹里。

当然，如果你觉得这样做还不够，还可以在教室里寻找其他材料做实验。

7、师：刚才大家都研究得很认真，相信大家肯定有不少的发现，请大家用一分钟的

时间把自己刚才探究的发现整理一下。

8、“现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报语言，其他同学要求认真

听取别人的发言，在被人发言结束后补充、质疑。

学生汇报：磁铁能吸引铁的东西，对其他的东西是不吸的。磁铁有两极，相同的两极

不能相吸……

〈三〉、巩固延伸

1、师：“看来同学们对磁铁都有了一定了解，下面我们来做一个游戏，好吗？”

2、师讲解游戏方法：“看，杯里有一颗铁珠，我们来个‘杯中取针'，听好要求：第

一、不准把水倒掉；第二、不准用手伸进去直接取。时间是一分钟。听明白了吗？现在,

先小组讨论一下你们准备用什么方法取针。”（学生讨论取针的方法。）

3、学生开始分组游戏。

4、引导学生总结游戏结果，分析为什么有的组取的快，它们用了什么方法。

板书设计

磁铁异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大

作业布置

体验与探究练习题

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

6.指南针

年级三学科科学教师

单元课名指南针总序号6

课型新授课第几课时1

1、感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

教学目标

2、了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用

教学重点

指南针确定方向。

利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西

教学难点

北等八个方向。

为小组准备:指南针。

教学准备

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

教学过程

一、情景引入：

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一

场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？

小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2、大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3、小朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己

课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4、学生阅读讨论。

5、交流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6、不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国

劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南

针的发展历程。

（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南

车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍

书本知识。）

三、用指南针定方向：

1、通过刚才的阅读资料和观看影片，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中

指南针到底为我们带来了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？学生回答。

2、观察教学用的指南针。

（1）、指南针由几部分组成？（主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。）

（2）、磁针的哪一端指北，哪一端指南？

（3）、方位盘上的方向是怎么表示的？

3、用指南针定方向。

（1）大家会使用指南针吗？小组讨论研究怎样用指南针来判断方向。

（2）交流指南针的使用方法。

（3）用指南针来判断教室的各个方向。

（4）走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向；国旗与学校大门在我们的

哪个方向。

四、总结延伸：

1、今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么？（希望学生能

说出人类的伟大；应为劳动人民的创新精神所感动；指南针给人类带来了方便、我也想做

一个指南针等。）

2、我们用指南针还能做什么？

五、课后思考题：

1、我手上有一个磁铁，把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋？

需要什么器材来帮助？

2、一块铁，一块磁铁，有本事测出来吗？想一想怎么来判断？怎样区别判断看到什

么现象说明口袋里的是铁还是磁铁？经过这个实验，小朋友们有什么想法？特别是对大家

在使用指南针的时候有什么启示？

做科学

自己动手做指南针的步骤:

板书设计

发现问题，解决问题

作业布置

制作简易指南针

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

7.认识太阳

年级三学科科学教师

单元课名认识太阳总序号7

课型新授课第几课时1

1.在交流信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选

择自己适合探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方

教学目标式表达研究过程和结果。

2.在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。

3.初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

教学重点初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球

教学难点初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球

教学准备有关太阳知识的视频、图片、文字等资料课件

教学过程

一、先引出“关于太阳的知识我们了解多少”的问题。

二、对此问题分三个层次引导学生进行汇报：

1、先找几位同学说一说对太阳的认识情况；

2、再给学生一定的时间，让学生以小组为单位进行交流；

3、各小组将对太阳的认识进行疏理，选取代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交

流

三、要强调让学生认真倾听他人的汇报，做好记录，尊重他人的劳动成果，并达到成

果共享。

板书设计

太阳

作业布置

体验与探究练习题

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

8.太阳和影子

年级三学科科学教师赵丹

单元课名太阳和影子总序号8

课型新授课第几课时1

能做控制变量的探究影子形成的实验，并做实验记录；能将观察到的

现象用语言或图画描述其形态特征。

教学目标

尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子

的知识科学地应用于生活实际。

教学重点认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系；

知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨

教学难点

认方向。

教学准备手电筒铅笔

教学过程

活动一

1.教师用投影仪在学生面前表演各种各样的手影游戏，让学生猜猜屏幕上显现的是什

么动物。

2.提问：你们知道为什么会产生手影？

3.教师再次打开投影仪，将手伸、缩在投影仪前，问：屏幕上有影子吗？在什么情况

下才能有影子呢？

4.学生观察、思考、讨论，得出结论:有光和挡光的物体才会有影子的存在.那么，如

果站在阳光下，我们的影子在哪里呢，又会是什么样的？让我们去找一找，画一画！

以小组为单位，发给学生每人一支粉笔，带学生到操场上找、画影子。方法如下：

1.选取某一物体（自己、花盆、树苗等）作为固定“模特”

2.画影子的同时连带把物体与地面的接触点也画出来，并且把名字或名称写在影子里

3.让学生观察此时太阳在天空中的位置以及影子和太阳的方向，并记录在表格的第一

栏上

4.仔细观察影子，你发现了什么？

活动中，学生们发现了很多有趣的现象:

L影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2.影子的底端是与人（物体）相连的。

3.影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4.影子比人长（注：早上9点时）

活动二

1.指导学生进行太阳与影子的观测

观察次数

时间

太阳的位置变化

被测物体的影子变化

（长度、方向等）

实验时间

实验小组

（另：由于课堂时间毕竟有限，若时间间隔拉长，能进行全天的记录更佳.）

2.整理表格，你有什么发现？

猜想：

（1）如果太阳西落，影子会在哪个方向？

（2）太阳在天空中是怎样运动的？如果要画在一个平面上，你会画吗？

通过观测，影子的变化与什么有关？有什么规律？

板书设计

太阳与影子的关系

作业布置

体验与探究练习题

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

9.用太阳计时

年级■:学科科学教师

单元课名用太阳计时总序号9

课型新授课第几课时1

认识日遇和古代计时工具的原理。

利用日唇的原理制作计时器。

教学目标

意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的

好处。

教学重点认识日署和古代计时工具的原理。

教学难点利用日香的原理制作计时器

有关日馨和其他计时工具的图片、电筒、日馨模型

教学准备

教学过程

（一）铺垫

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在

的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断

时间的变化呢？"（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟

（二）探究新知

认识古代计时器

i.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看

这些计时器（出示计时器挂图）。

2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。

3.小组请代表汇报

4.你们还知道其他的什么计时方法吗？

1.初步认识太阳钟

a.介绍牛顿的故事

前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的

运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教

师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用

电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简

单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这

个太阳种称之为“牛顿钟”

b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？

c.学生回答

d.教师小结

2.探究日署原理

a.介绍日唇：

实际上牛顿做这个太阳钟，是从日唇中得到的启发。（教师出示日唇的示意图和实物

并把“日唇”板书在黑板）它又称作唇仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变

化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。

b.制作日唇

同学们想不想研究日馨？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日署，请同

学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。

c.探究原理

（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日唇你想知道些什么？

研究些什么？

（2）学生回答。（唇面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）

（3）教师引导学生认识唇面和唇针：这是一个赤道日唇，唇面与赤道面平行，上面

的刻度就是时间。唇针与唇面垂直，它就相当于我们手表的时针。

（4）在小组研究日唇是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事

共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）

（5）学生汇报

（6）教师小结原理：当太阳光照射到唇针，唇面就出现唇针的倒影，倒影指向唇面

的刻度就是当时的时间。

（7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？

（8）学生讨论

（9）学生汇报.

（三）认识手掌日唇

1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日唇的

时候你能利用这一原理计时吗？

2.学生回答

3.教师小结，介绍手掌日容并出示示意图。

手掌日遇流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学

们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔,

使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。

4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日唇的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒

的光代替太阳光）

5.请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。

6.从这个试验你得到什么启示？

7.学生回答。

8.教师小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现

可以利用影子来计时.着重培养学生的观察能力和分析能力.这节课，是观察课，学生动手

制作了简易的"日暮"，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系.（用太阳

计时）大部分学生已经观察到了变化规律.

观察力的养成，需要时间和耐心.不是一促而成的.比如:观察影子的变化规律，至少

需要一天的时间，在一节课里是完不成的，一部分活动需要学生课下自觉观察完成.

板书设计

影子的规律

作业布置

制作简易日署

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

10.制作计时工具

年级三学科科学教师

单元课名制作计时工具总序号10

课型新授课第几课时1

教学目标

1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思

维能力及动手能力；能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。

教学目标

2.愿意合作与交流；关注日常生活中的科技新产品；乐于用学到的科

学知识服务于生活；尊重他人的劳动成果；意识到生活是发明创造的源泉。

3.会制作一种简单的计时工具。

教学重点简单的计时工具。学会制作

教学难点简单的计时工具。学会制作

教学准备剪刀，纸

教学过程

1.导入

同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也

来做个计时工具呢？

学生汇报想法，导入新课。

2.设计制作方案

小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。

教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。

学生设计各自的方案，理清制作思路。

交流方案，互相提出建议。

对自己的方案进行调整。

3.开展制作活动

如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。

以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。

做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌

握自己的计时工具计时的规律。

对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。

4.展示与交流

将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。

挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。

对作品提出修改建议，提出改进方法。

5.拓展延伸

建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己

的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。

板书设计

制作计时工具

作业布置

无

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

11.灯泡亮了

年级三学科科学教师

单元课名灯泡亮r总序号11

课型新授课第几课时1

1.尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡。

2.学画1节电池、一根电线、一个小灯泡组装的电路，并用彩笔指

教学目标

示电流动的路径和方向。

1、实际操作，让小灯泡亮起来。

教学重点2、画简单电路图和电流路径，正确认识电路。

1、实际操作，让小灯泡亮起来。

教学难点2、画简单电路图和电流路径，正确认识电路。

电池，电线，灯泡

教学准备

教学过程

（一）导入

1.谈话引入新课：同学们都熟悉电灯通电后灯泡会发光，这节课，我们就尝试用一

节电池，一根电线，让一个小灯泡亮起来，同学们准备好用具了吗？

2.检查学生器具准备情况

（二）学习活动

1.尝试让小灯泡亮起来

①教师提示：用1节电池、一个小灯泡、一根电线组装起来，使小灯泡发光（注意：

不能用导线直接把电池正、负极连接起来！）。

②学生组内尝试：连接起来点亮小灯泡。

③展示：我的小灯泡亮啦。

2.指导画简单电路图，标出电流动路径

教师边讲解边示范画，学生学画（略）（见板书）

3.尝试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线。

①师提示：电通过灯丝，形成环路、小灯泡就会亮，除上述方法还可以怎样连接，阅

读教材图示，尝试连接一下。

②展示：小灯泡亮了。

③讨论：有的小灯泡为什么不亮。

④总结：电流通过灯丝，形成环路小灯泡亮，短路或断路小灯泡都不会亮。

板书设计

灯泡亮了

电从电池正极流出通过小灯泡的一个连接点进入灯丝，再从小灯泡的另一个连接点

（螺纹处）流出，经电线与电池负极相连，形成环路，小灯泡发光。短路或断路，小灯泡

都不会亮。

作业布置

制作简易电路

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

12.让更多的灯亮起来

年级三学科科学教师

单元课名让更多的灯亮起来总序号12

课型新授课第几课时1

1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇

于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。

教学目标

2、学会使用灯座和电池盒。

3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。

教学重点通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。

教学难点通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。

电池，电线，灯泡

教学准备

教学过程

1、师：我给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗？（拿起一个电池夹示意）会用

吗？

学生把电池放入电池盒中。

师再发下两根电线。

师：请你用这些材料让小灯泡亮起来？

学生试验。师巡视。一分钟后，

师：我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看，哪种接法最方

便？把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯

泡亮起来。

观察，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用？

2、师：我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。（出示小灯座）

师：知道这是干什么用的吗？

发下小灯座。要求把小灯座用在电路里。

等到学生接亮了小灯泡后，要求学生观察小灯座，小灯座的结构是怎么样的？小灯座

的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用？猜测小灯座的内部结构，然后拆

开一个小灯座，了解内部的结构。

然后把你连接的电路画在记录纸上。

几分钟后，把学生的图纸在实物投影仪上展示。

师：大家画得很好，画的时候麻烦吗？能不能用简单的符号把它画出来呢？

学生试画。

教师在黑板上画出简单电路图的符号。比较实物图和符号图的区别：

A用符号表示画起来简单。

B符号图是方块图，实物图不是方块图。

要求用符号试画电路图。

3、师：刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里，现在我们要大规模的来玩一

次了，请同桌一起配合一下。用四根电线，两个电池，两个灯座，两个电池夹，两个小灯

泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法？接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。

学生试接，教师巡回指导。当学生出现一种接法时，

连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。

4、总结：

比较，分析设计的各种电路，找出各种电路的相同点和不同点，并对电路进

行分类。

这节课好玩吗？但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去？

在实验中应注意：

1.这些电路不能使用220V交流电。

2.平时注意用电安全，不能触碰带电的电器。

3.注意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层。

如果我们要在家里玩，又没有这些东西（灯座等等），该怎么办？

我给大家准备了一点东西（出示自制的一个小灯座和电池夹），就奖给我们班

了，你学着做一个，就可以在家里玩小灯泡了。

板书设计

灯泡亮了

电从电池正极流出通过小灯泡的一个连接点进入灯丝，再从小灯泡的另一个连接点

（螺纹处）流出，经电线与电池负极相连，形成环路，小灯泡发光。短路或断路，小灯泡

都不会亮。

作业布置

制作简易电路

教学心得

学生基本能掌握基本过程，效果好

13.谁的本领大

年级三学科科学教师

单元课名谁的本领大总序号13

课型新授课第几课时1

1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验

记录。

教学目标2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。

3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝

缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝

缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

教学重点

知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝

教学难点

缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

教学准备铝片、铜丝、木片、塑料

教学过程

导入新课

听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？

1生：喜欢做实验。

2生：喜欢玩。

3生：喜欢讨论。

4生：喜欢听老师讲

5生：喜欢做游戏

师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

做游戏要注意：1、要分工合作好。2、仔细倾听别人的发言。3、注意动脑筋，做

游戏要有所发现。

（意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，

可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生

科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，

对今后的学习有着直接的影响。）

2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。

（1）要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。

比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。

（2）学生连接简单电路

（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己

和大家。

（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝

片能导电。（板书：导电）。

把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？

二、探究活动

活动1：假设猜想

1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游

戏，“考一考、猜一猜”。

2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，

先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“表示，哪些不能导电画表示。

小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致

造成每堂课任务完不成，设计以画“J”表示和画“O”的符号代表要表达的语言，很明

显地提高了课堂教学效率）

3、学生猜测、记录

4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。

刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方

法）

（意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种

物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训

练学生科学思维的方法打下铺垫。）

活动2：实验探究

1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。

2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。

3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们

的实验结果。

4、学生汇报

5：如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。

6、导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的,

你们的实验结果与猜测

结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自

实验。

（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个

亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性

导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语

设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成

有意义、有价值、有趣味的内容形式。）

活动3：交流探究成果

1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四

个游戏，“说一说”。

2、学生说一说分几类？（两类）

生：两类。

哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？

小组讨论

报

汇1

:生：一种是电体，一种不是电体。

2生

:一种是导电体，一种不是导电体。

3生

:一种是传电物体，一种不是传电物体。

4生

:一种能导电，一种不能导电。

师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体;

像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电

性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘

体。（板书：容易、不容易）

（评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情

张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述

并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）

指名说说什么是导体、绝缘体？

我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说

一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。

除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生

举例）

活动4：成果升华

1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准

备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。

指导：我们可以从两个方面辩论：（1）它们在生产、生活中的应用；（2）假如

没有……生活是什么样子？

3、分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。

4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。

5、学生开始辩论°

,过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是

同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。