苏教版科学四年级上册全册教案

第一单元我们周围的空气

1、空气占据空间吗

教学目标

1、探究过程和方法：

•会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而

且不能随意缩小

•会利用小工具制作验证假设的工具

•小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：

•知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的

•知道空气的质量比水轻，能浮上来

•知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：

•发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事

物的重要性

教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做

占据的空间

课时安排二课时

教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、

橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、

白、餐巾纸、天平

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效

果

一、导入

1、我先请大家猜个谜语，“摸不从谜语入

着,看不到，没有颜色没味道，手，引出研

植物动物都需要，一时一刻离究课题。

不了。”这是什么东西呢？

板书课题

2、今天这节课，我们研究的主

题就是空气。首先大家先想一

想：空气占据空间吗？

二、自主学习

拿出一个纸团，我如果把纸

团放进水里，纸团会湿吗？

1、初步认识空气占据空间的秘

密

(1)实验一演示实验，让学从身边入

①现在我把纸团放在杯子里，再生猜测手，由一个

把杯子反扣进水槽，纸团并没简单的小

有湿，怎么回事呢？实验激发

由学生来验证实学生兴趣

②如果有的同学想试，可以让学验，提高学生兴重点是要

生多试几次趣他们自己

提醒：杯子要竖说

(2)实验二直放入水槽中

①班上哪个同学会吹气球？我知道一定

请他来吹一个气球空气占据

前后对比，让学一定的空

②我这里有一个塑料瓶，还是那生产生疑问间

个气球，把它放在瓶子里，再

让他吹看看

引导学生发现

③你发现了什么问题？“为什么气球放

在瓶子里就吹不

④既然发现了问题，就要想办法大？”的问题在前一个

解决，你们小组能解释吗？试验的基

础上，学生

(3)做了2个实验了，你发现了板书：要占据一应该能够

空气的什么性质？定空间说出原因

(4)关于空气你还知道些什么？小组讨论，作记

还有哪些问题？把它们记在录

活动记录上

选出或提出“空了解学生

气有重量吗？”已有的认

这个问题进行研知情况

究

2、空气有质量

(1)空气有重量吗？

①小组讨论有什么方法可把讨论的方案记

以知道空气有没有重量？录在小组讨论板

上通过实验

②演示空气在水中的跑了解空气

动实验，说明了什么？比水轻请学生演示是有重量

的物体浮上来的，空气的

质量比水

③你能不能用气球、竹按照活动设计完轻，所以能

签、塑料绳想个方法验证我们成实验在水中浮

的实验结果？把你设计的方或用天平也可以上来，就是

案记录在P70上看到的气

泡

(2)我们可以为空气的性质这一板书：有质量

栏上添个新的性质了：有质

量

3、空气所占据的空间不能随意

压缩

我们今天已经知道了空气的

两个重要的性质，我们还要

通过试验再掌握空气的另一

个重要的性质。从生活体验中发

(1)实验一现现象

①大家都玩过气垫的玩具，你玩空气保持原来的

的时候是什么样子的？空间，不能被缩这个空气

小的性质比

②用手轻轻压一下模拟小气垫，强调口一定要扎较难以说

你发现了什么？怎么解释紧明。学生已

呢？进行猜测经知道空

气的这个

(2)自我设计实验性质，不容

①我们的猜测对吗？用针筒里有空气，易说出来。

橡皮和针筒设计个实验，再来占据了一定的空

验证一次，看看我们的实验结间

果对不对分发针筒

②把观察的结果记在活动记录

P71上

板书不能随意

(3)我们又发现了一个空气的新缩小科学在生

性质：有压力，不能随意缩活中的运

小用

联系生活中的事

(4)我们的生活中有哪些地方实

用到了空气的“不能随意缩

小”的性质？

4、理论运用实际

大家玩过手枪吗？手枪就是

利用了空气的这个性质，今提醒学生不要对

天我们也可以来做一把简单着人“开枪”

的空气枪。

(1)制作空气枪动手完成

①讲解制作方法趣味实验，

加深印象

②小组动手制作，比一比谁的

“子弹”射的远

③你能说说制作原理吗？

可放在课后，教

(2)制作压缩空气水“火箭”师演示一个也行

①讲解制作方法及原理

②室外实验

三、课外拓展

1、观察生活中利用空气性质的

地方

板书设计

空气占据空间吗

性质：要占据一定空间

有质量

不能随意压缩所占据的

空间，有压力

2、空气是会流动的吗

教学目标

1、探究过程和方法：

•通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流

•会分析风的形成和流动，热空气上升

2、知识与技能：

•知道空气是会流动的，空气的流动形成了风

•知道热空气上升，冷空气下降

•了解热气球和孔明灯的升空原理

3、情感、态度与价值观：

•有兴趣研究空气的其他性质

•乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重难点

重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排一课时

教学准备

气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资

料

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效

果

一、导入

1、上节课我们发现了空气的回顾所学

什么性质？这节课我们研究板书课题内容

什么呢？

进行猜测

2、看到这个问题，说说你看先进行假

到这个课题是怎么想的呢？设

3、那你们的想法对不对呢？

我们做个小试验吧。

二、自主学习

1、风的形成

(1)如果请一个同学来吹个气分组试验，小组知道空气

球，并且对着脸放掉气球中的讨论体验是会流动

气，会有什么感觉？的

板书流动的空

(2)这样流动的空气就是风。气风知道风的

形成是空

(3)我们已经知道了空气是会流气的流动

动的，而且流动的空气就是你们想想还可以造成的

风。那课题的问题已经解决了用什么方法来验学生自己

啊。证空气会流动思考出切

吗？实可行的

方法

2、空气的流动

自然界中的空气又是怎么

流动的呢？

(1)研究热空气的流动板书热空气

①空气也是分冷空气和

热空气的，我们先来研究

热空气的流动演示P6实验二

知道热空

②我这里有个会“跳舞”气的流动

的纸蛇，先来看看蛇是怎小组先实验再讨方向是上

么“跳舞”的论，记录观察结升

果

③是什么力量让蛇“跳

舞”的呢？适当点拨

④把手放在蜡烛上方和

侧面，你感觉到了什么？让学生自我总结

有能说明什么呢？板书上升

⑤通过这2个实验，你知道冷空

发现了什么？板书猜想答案气的流动

(下沉)方向是下

(2)研究冷空气的流动沉

①热空气是上升的，你

猜想冷空气会是怎样流动从生活入

的呢？手，由经验

建立新概

②生活中，你看到过冷念更容易

空气的流动吗？打开冰箱

冷藏室

③冷空气是下沉的

3、冷热空气的对流

(1)热空气上升，冷空气下沉，提示：怎么将看

怎么能形成风呢？想个办不见的空气显示知道冷热

法，让我们大家能看到空气出来呢？空气的对

的对流呢？小组讨论实验方流形成风

案

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾

流动表示用实物投影展了解冷热

示空气对流

(3)你发现了什么？为什么？图

把观察结果写在

P72

(4)你能说说冷热空气是怎么对学生总结

流的？

4、热空气的用途

(1)如果在地面上各个地方的画流动图

空气冷热不同，它们会怎

样？风是怎么形成的吗？

了解人类

(2)利用热空气上升的原理有板书热气球对热空气

人发明了一些可以飞行的物孔明灯上升原理

体，你知道有什么吗？的运用

(3)请学生介绍热气球和孔明灯初步了解

的升空原理热气球和

孔明灯的

工作原理

三、课外拓展动手制作，

1、制作热气球、孔明灯提高学生

兴趣

板书设计

空气是流动的吗

空气是会流动的热空气上升

冷空气下沉

热气球孔明灯

3、空气影响物体的运动

教学目标

1、探究过程和方法：

•会对小车实验数据进行分析、总结

•会对比不同情况下小车运动的不同，总结出空气对它们的影响

2、知识与技能：

•知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等

•空气也可以对运动的物体形成阻力

•了解喷气式飞机的工作原理

3、情感、态度与价值观：

•从生活中体验科学的无处不在

・激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的

热爱

教学重难点

重点：空气影响物体的运动(阻力、借助空气运动)

难点：空气对运动物体的阻力作用

课时安排一课时

教学准备

长型气球2个、胶带、剪刀、小车模型、卡纸、塑料绳、塑

料纸、白纸，相关图片

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效果

-、导入

1、这节课我们还是来研究空猜测

气，前几节课我们研究了空板书课题

气的一些重要性质，知道空

气占据一定的空间，有质量，

但很轻。那空气对物体的运

动有影响吗？

二、自主学习

1、空气对运动物体的阻力作用

(1)如果我要大家跑步的时候，请一位同学在

拿•把打开的伞跑，会怎么教室外跑，对比

样呢？计时。接触空气

说出自己的感越大的物

(2)为什么跑不快，而且觉得很受。体跑的越

累呢？慢

如果把伞收起

(3)是什么有这么大的力气挡来再跑，会怎么

住我们呢？样呢？

(4)为什么不拿撑开的伞跑起提出假设

来就快点？你想到了什

么？

2、空气对不同形状物体运动的把讨论的实验注意：不同

阻力作用方案P73点只能有

(1)小组讨论你们的想法，看看一个

能不能冏量个办法验证你们

的猜想对比实验中的知道空气

条件对不同形

(2)研究P9实验中的第一个问状的物体

题：哪些条件应该相同？唯有影响

一不同的条件是什么？

小组讨论分析

(3)小组实验分析比较实验记数据，共同研究

录。出结论

你能验证你的猜想吗？你还会对比不

有什么发现？同情况下

小车运动

(4)描述不同外形的小车运动的小同，忘

时，空气对它们的影响是怎结出空气

样的对它们的

影响

3、喷气式飞机的工作原理

(1)所以飞机是什么样子的？出示飞机正侧

飞机有很大的翅膀，但从飞面的图片

机前面看是什么样子的？

空气有时候也能推动物体

运动。

了解喷气

(2)你知道现在最快的飞机是式飞机的

什么飞机吗？它是怎么飞上工作原理

天的？

提清楚实验要

(3)模拟实验，先讲解实验方求，并把实验记

法，提实验要求：它的工作录在P73上知道有的

原理是什么？充气多少与跑物体是要

的速度和距离有什么关系？借助空气

运动的

⑷你发现了什么？

4、具体运用

(1)观察P11图片，哪些设计

是借助空气或是为了减小空出示相关图片了解在生

气阻力？活中对空

气的运用

(2)你还知道哪些？

三、课外拓展

1、制作竹蜻蜓、小降落伞

板书设计

空气影响物体的运动

空气：借助空气运动：飞机、降落伞……

减小空气阻力：新干线、飞机机身设

计...

4、空气也是生命之源

教学目标

1、探究过程和方法：

・会研究车辆尾气对植物的影响

•学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

2、知识与技能：

•知道空气利水一样，也是生命之源，要防治空气污染

•了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

3、情感、态度与价值观：

•从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界

的重要性

•空气和生命是密不可分的

•意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

教学重难点

重点：承气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关

空气污染的资料

教学过程

教学安排教学措施对应目标教学效果

一、导入

1、我们已经研究了空气的不复习

少性质，你能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？板书生命之加深世界

今年的口号是什么？(水-20源环境日的

亿人生命之所系！)保护意识

3、其实空气也是生命之源，板书空气意识空气

人常说：三天不吃饭还能活，的重要性

三天不喝水就活不了，如果

没有空气，那三分钟都不行。

二、自主学习

1、空气和生命的关系

(1)为什么说空气也是生命之

源呢？意识到没

空气是生命的有空气就

(2)观察P12三幅图，你想到了关键没有生命

什么？

2、我们周围的空气

(1)空气是我们不能离开的，但利用小组搜集

是我们现在处在怎样的空气的资料空气和生

中呢？哪个小组愿意来介绍命是密不

你找到的资料？可分的

(2)人类一直不断的在污染着

我们赖以生存的空气。空气

的污染我们看不到，怎么知从身边的

道空气受污染了呢？环境变化

讨论和动植物

(3)讨论研究P13的车辆尾气实变化意识

验到空气对

人类、全世

课后收集资料界的重要

性

3、我们能做什么

(1)空气被污染了，而且还在不

断污染着。我们能做什么让学生从小学意识到我

呢？生的角度讨论们有责任

我们能做的，呼吁大家

(2)小组根据实际情况制定宣一起来防

传计划治空气污

染

(3)有价值的提议，可以向有关

部门建议

4、调查反馈

(1)展示收集的资料会收集资

收集了解车辆料

(2)空气污染还会造成哪些尾气的“毒害”

危害？性

三、课外拓展

1、调查了解当地采取了哪些了解保护

措施防治空气污染延伸到课外，学洁净的空

生合作的完成气，就是保

2、出一份保护、防治空气污护我们自

染的小报己

第二单元冷和热

教学目标

过程与方法：

能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。

会用多种方法证明热的传递方向。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。

能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。

能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。

能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的

各种变化。

能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能：

知道热水温度下降是有一定规律的。

知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传

向低温处。

知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。

能够想像物体的传热过程。

知道不同物质的吸热利散热性能不同。

知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。

会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。

会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。

知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的

变化，也有形态的变化等。

知道热胀冷缩在生活中的运用。

能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。

会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。

知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。

情感、态度与价值观：

体会到数据对结论的重要性。

愿意欣赏自然界美丽的水体。

意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性。

体会到身边的许多现象中蕴含着科学。

意识到自然界总是不断地变化的。

1、热水变凉

教学目标

过程与方法：

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

知识与技能：

知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感价值态度观：

对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学重难点

能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。知道在热水变

凉的过程中，温度下降是有规律的。

感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

教学准备

分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

导入新课倒出一杯热指名学生上温度下降引

实验测量水来测量出新课

引出三种预先做好实验学生能够如

测：前的预测，实记录所观

1、先快后以及实验前察到数据，

慢，最后不的准备工作并能根据数

再下降了开始实验，据对自己的

2、先慢后快10分钟，每预测做出判

3、均匀下降分钟测量一断。

分析数据，强调：要有次，并做好

进行总结科学的数据记录。

来证明哪一

种假设是正

确的学习怎样来能够看懂图

研究科学规图表，并把表，并能够

科学教育律时一般要自己观测到正确地标上

用到图表，数据画在图数据。

教学生学会表上。能通过图表

来图表，再利用画好的对自己的预

利用图表进图表检验自测做出判

行分析、总己的预测是断。

结。否正确。

学生能感悟

我们通过这到任何科学

些曲线图的认识都必须

比较可以发来源于科学

现一些问实践。

题，这是研

究科学的一

个重要的方

法。当我们

对一个事物

提出一个问

题，我们可

以先预想一

下它可能是

什么样的规

律，可能是

这样，也可

能是那样。

这种猜想很

重要，以后

遇到一些问

题就可以用

这种方法假

设，可以多

提儿利1可

能，然后怎

么办呢？

（做实验）

因为一切科

思考学真理都离

不开科学实

验，所以通

过科学数据

的整理，作

曲线图就能

发现实际的

规律。猜测：先快

我们虽然每后慢，或先

组只做一次慢后快，或

实验，但9其它

组同时做，

等于做了9

次相同的实

验，9次的

实验结果都

一样,可以

证明我们发

现的规律是

比较可靠

的。如果只

有自己做实

验，只做一

次还不够，

要多做几次

相同的实

验，必然会

发现规律性

的东西。

如果这杯是

凉水，测出

凉水的温

度，如果给

凉水加热，

温度会升

高，那么温

度升高有什

么规律呢？

板书设计

数据图表

2、热往哪里传

教学目标

过程与方法

能够做固体热传递的实验。

能够做液体热对流实验。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

知识与技能

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从•个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向

低温部分。

能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。

能够发挥想像力，大胆猜想。

情感、态度与价值观

具有探究热现象的意识。

体会用数据进行论证的重要性。

教学重难点

认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。

知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向

低温部分。

能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。

教学准备

热水、冷水、温度表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、

冰块、管子、颜料、酒精灯、烧杯、试管、试管夹等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课上节课我学生推测，引起学生

们通过实友5探究的兴

验知道一趣，调动学

杯水的温生的积极

度是怎样性

下降的，那

热传导实验水的温度

为什么会预测，来出

下降，热传热传递的继续引导

到哪里去示意图学生先猜

呢？测，再证明

介绍实验分组做实

方法，提出验，注意刚了解热传

热对流实验疑问：热会刚加热过导是向各

往哪里传的金属片个方向的，

呢？绝对不能判断自己

用金属片触摸的预测是

做研究材否正确

料,均匀涂学生预测，

上一层蜡用温度表引出疑问，

烛油，加热测量或直为分组实

后观察现接用手摸验做基础，

象一摸同时让学

加热试管生意识到

中水的上自己认为

部分至沸正确的不

腾，提出思一定对

热水在冷水考的问题：学生先想

中是怎样试管下部好准备怎

“跑”的分的温度样看出冷实验前要

会是多少水是怎样先进行严

温度居然变热的，讨密地思考，

不高，这是论其可行找出实验

怎么回事性，准备好的最佳方

呢？实验材料案

加热一杯分组实验

冷水，你能

利用哪些思考各种找出热对

材料看出方法，讨论流的规律

冷水是怎其可行性，

样变热的准备实验培养学生

吗？材料，预测独立设计

实验结果实验，动手

指导学生分组进行操作的能

实验、观察实验，观察力

提出问题，实验结果

让学生思

考

3、吸热和散热

教学目标

过程与方法：

能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。

能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

知识与技能：

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

情感、态度与价值观：

意识到结论需要数据来验证。

意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成

实验任务。

教学重难点

知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。

知道深色的物体比浅色物体吸热快。

意识到结论需要数据来验证。意识到身边的许多现象蕴含着

科学道理。

教学准备

杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白

纸杯、不同颜色的气球等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课上节课我们猜测激发学生兴

知道了热会趣

从温度高的

地方往温度

低的地方传

导，那不同

水和沙的吸物体的吸热猜测

热实验和散热性能学生能有理

•样吗？由地说出自

取出一杯己的想法

水，一杯沙，思考实验的

在同样的光方法，需要

照下，哪一的实验材得出实验结

个升温快些料，分组进论，对原先

推广到不同呢？行实验的猜测进行

颜色的物那你们准备对给出的材判断

体，它们的怎样来验证料加以利知道深颜色

吸执、散执你们的猜测用，进行分的物体吸热

性能一样呢？组实验比较快

吗？取出不同颜

色的气球、

纸杯、手套，

你能自己设学生联系实

物体的吸热计一个对比际生活，说使学生意识

和散热性能实验，研究出有哪些地到生活中隐

在生活中的不同颜色的方用到含着许多科

应用物体吸热和学

散热的性能

吗？

4、冷利热对物体的影响

教学目标

过程与方法

能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。

能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。

能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。

知识与技能

知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。

知道热胀冷缩现象，即物体•般在受热以后体积会膨胀，遇冷

体积会缩小。

能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。

知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。

情感、态度与价值观

意识到生活中处处有科学。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

体会科学变化的丰富多彩。

教学重难点

知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道

热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会

缩小。意识到生活中处处有科学。

能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。

教学准备

用雪碧或者可乐的罐子做成的小锅、糖、铝箔、铁圈、木板、

铁钉、滴管、饮料瓶、气球皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、

毛巾、热水、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课物体受热以自由发言，引起学生

后会产生什举生活中注意

么变化？的例子

固体受热变（糖、生鸡

成液体实验蛋、玉米粒）学生动手激发学生

（糖）冷和热对物实验，对前兴趣，初步

体到底有什面的猜测意识到糖

么影响呢？做出判断，受热以后

我们来看一玩“糖画”会变成液

看糖加热以体

后会有什么

变化？联系生活

还有哪些物中的经验，重新意识

体在加热和说出大量到许多物

小知识（二冷却以后会实例体在受热

氧化碳气体产生与糖相以后都会

冷却成固似的变化变成液体，

体，变成干呢？（松香、冷却以后

冰）巧克力、蜡由学生向乂会变成

烛）全班介绍固体

固体热胀冷你们知道

缩实验（铁P23图讲的意识到气

垫圈）是什么吗？体冷却以

后也会变

成固体，而

我们刚才知温度升高，

道了物体受又会变回

热以后会变气体

成液体或者引起学生

气体，而冷探究实验

却以后又会的兴趣

变成固体。动手实验，

物体在受热思考这个

液体和气体以后还会有现象说明

的热胀冷缩什么变化了什么？

实验呢？用铁垫

圈让学生猜学生先猜

测一猜，讨论学生明白

讲解实验方一下固体在受

法，提醒学热以后，体

生注意安全积会产生

一定的变

化，会变得

通过刚才的大一些

实验，我们分组选择

知道固体在是用实验

受热以后，证明水或

体积会膨者空气也

胀，冷却以具有像固

物体热胀冷后，体积乂体一样热

综在生活中会缩小。那胀冷缩的

的应用水和空气有性质，然后学会自己

没有类似的分组进行选择研究

性质呢？设计实验的课题，自

你有没有办进行分组己设计实

法来设计一实验，验证验方法、过

个实验证明自己的想程，以及所

一下呢？法所需物品

学生谈自

己想法，及

生活中实

例

意识到生

介绍P24小活中处处

知识有科学

5、水的变化

教学目标

过程与方法

能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。

能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。

能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。

能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。

能够通过实验了解水结冰的条件。

能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循

环。

知识与技能

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多

彩的化身。

知道云、雾的成因。

知道雨、露的成因。

知道水蒸气的成因。

知道水在蒸发利沸腾的时候要吸收大量的热。

知道水在一定条件下结冰，成为固体。

知道在一定条件下，物体三态会互相转化。

知道大自然中水的循环过程。

情感、态度与价值观

愿意欣赏自然界水体的美丽。

愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。

体会到自然界神奇的变化。

教学重难点

知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多

彩的化身。知道云、雾的成因。知道雨、露的成因。知道水蒸气

的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。知道水在

一定条件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互

相转化。知道大自然中水的循环过程。

教学准备

杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、

试管夹、易拉罐等。

教学过程

教学内容教师活动学生活动预期目标效果分析

引入新课你见过哪些学生发言引出教学

自然现象？内容

（选取云、

务、雨、星客、

霜、雪、冰）学生发言

你们知道这了解学生

些现象是怎学生自己知识情况

样形成的选择想要

吗？做哪一种激发学生

这些都是大实验兴趣

自然中水的

多姿多彩的

化身。我们

实验设计也可以通过

（云、雾、实验来制造

雨、露、霜玄、雨、路、分组进行

的形成）霜，你们想讨论，设计培养学生

不想自己也实验方案，自行设计

来做一做选择所需实验的能

呢？实验材料力，强调实

对学生进行验设计要

分组，你们合理，实验

现在可以先过程要详

小组内讨论细，要有预

要怎样来实测实验结

验，设计一果

个实验方小组汇报

法、过程，实验方案，

选择所需实大家提出

分组进行实验材料，用修改意见

验（云、雾、图示或文字分组再进强化实验

雨、露、霜的方法记录行修改，领前一定要

的形成）下来，再预取实验材有完整可

水蒸发实验测一下实验料行的实验

结果分组进行方案的意

大家来汇报实验，记录识

一下你们小实验结果

组的实验，

看看还有没学生猜测学生通过

有要改进的实验了解

地方云、雾、雨、

露、霜的成

巡视，指导因

我们知道了

云、雾、雨、水到空气

隼节/=f^

路、箱、雪、中去了

冰都是大自

然中水的不

同形态，是

由空气中的小组讨论了解学生

水形成的，知识情况

水的三态变那么空气中分组实验

化的水又是哪

儿来的呢？

在黑板上用让学生自

湿布抹一己思考出

下，过一会各种方法

水渍不见学生思考，让学生对

了，水到哪讨论自己的方

里去了？法进行尝

用什么方法试，通过实

可以使蒸发验知道怎

加快呢？样可以使

好，就用你蒸发加快

们自己想的了解蒸发

方法来试，在生活中

试，看看哪的应用

个小组的盘要学生说

里的水最先出自己的

蒸发理由，让学

生尝试进

我们现在来行推断

想一下，水

在自然界中

有哪几种形

态呢？它们

乂是怎样变

化的呢？

第三单元奇妙的声音王国

教学目标

过程与方法

能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、

音调高低提出与事实相一致的假设。

能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设

的合理性。

知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的。

知道声音可以通过空气等介质传播。

知道声音有音量强弱、音调高低之分。

知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。

情感、态度与价值观

体验