第9课《从百草园到三味书屋》（课件）

从百草园到三味书屋鲁迅导入

童年是一首歌，节奏活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝……今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣。学习目标了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。（重点）学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。（难点）结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱大自然、追求新知识的情（重点）01作者背景

鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。作者小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说：《故事新编》散文诗集：《野草》散文集：《朝花夕拾》杂文集：《坟》《华盖集》作品

这篇散文写于1926年9月18日。

“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。写作背景

《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。作品蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蝉蜕（）竹筛（）拗（）攒成（）倜傥（）

叵（）盔甲（）锡箔（）觅食（）脑髓（）

秕谷（）书塾（）确凿（）菜畦（）人迹罕至（）shuàilínɡ

máotuì

shāiǎocuántìtǎnɡpǒkuīxībómìsuǐ

bǐ

shúzáoqí

hǎn字词窜：cuàn觅：mì，寻找跪：guì，两膝着地，腰和股都伸直拗：ăo，弯曲，弯转。确凿：quèzáo，真实、确定，不容怀疑。轻捷：qīngjié，动作轻快敏捷。云霄：yúnxiāo倘若：tǎngruò，如果、假使鉴赏：jiànshǎng，对文物、艺术品等的鉴定和欣赏啄食：zhuóshí,[指鸟]用嘴取食和蔼：héǎi,性情温和，态度可亲恭敬：gōngjìng,对尊长贵宾谦恭而有礼质朴：zhìpǔ,朴实；不矫饰博学：bóxué,学识渊博，知道的多，了解的广，知识丰富。渊博：yuānbó,精深而广博，形容知识广且深，博学多才。倜傥：tìtǎng,洒脱;不拘束。淋漓：línlí,形容充盛、酣畅。盔甲：kuījiǎ，古代战士的护身服装。绅士：shēnshì，旧时在地方上有财有势或得过一官半职的人，以地主和退职官僚居多。人迹罕至：rénjìhǎnzhì，人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。人声鼎沸：rénshēngdǐngfèi，形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。百草园

三味书屋02文本研读1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？

“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。整体感知2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成几部分？全文分成三部分。第一部分（1~8）记叙在百草园的生活，百草园是我的乐园。第二部分（9）“我”离开百草园，到三味书屋读书。第三部分（１0~24）记叙在三味书屋的生活。

百草园

第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？三个方面：1）抓虫子、拔野草(2段)；2）长妈妈讲美女蛇的故事（3-6段）；3）跟闰土的父亲学雪地捕鸟（7-8段).合作探究

菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。

第二段作者写百草园都写了哪些景物？

这些景物是通过什么词语连在一起的？按什么顺序写的？

用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起是对百草园的整体描写。第一个“不必说”后是按照由低到高的顺序写景物。第二个“不必说”后是按照由高到低的顺序写景物。百草园的自然景物和乐趣菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子静态动态低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧绿的光滑的高大的紫红的肥胖的轻捷的高低观察景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意

不必说也不必说单是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音动作缠络像莲房拥肿像小球又酸又甜形状动物植物中间结合叙写人的活动味道百草园的自然景物和乐趣

碧绿的菜畦

光滑的石井栏高大的皂荚树

（紫红的桑椹……嗯，没有结桑椹的桑树）

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文皂荚树桑葚黄蜂叫天子斑蝥覆盆子何首乌根木莲藤给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。美女蛇的故事在全文中的作用？阅读第7段，思考下列问题：

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。开头先“抑”写百草园冬天的无趣，然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。

找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩

准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也体现儿童在捕鸟时感受到的乐趣。

雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀

第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？

这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段，承上启下，自然的引出下文对三味书屋学习生活的回忆。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。

三味书屋

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。

旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方

从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？(第10段、第17段的描写)寿镜吾先生是个怎样的人?本城人对他的评价：他是本城中极方正，质朴，博学的人。（第11段）由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。（第16段）去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（第17-19段）由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。（第19段）知识卡片——关于寿镜吾先生寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。童年的鲁迅对他的老师是什么态度？

主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。作者选取了哪四个片段再现了怎样的私塾教育？（12-24段）1.（12—16段）

“我”提问“怪哉”一虫的事。2.（17—19段）到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。3.（21—23段）师生读书的场面。4.（24段）学生做戏，画画儿。旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的特点，教育的方法单一呆板。关于提问“怪哉”一虫的故事情节（12-16段）“很想详细地知道”(12段）“上了生书，将要退下来的时候，赶忙问”（13段）“似乎很不高兴，脸上还有怒色”（14段）一个“才”字（15段）“我就只读书”（16段）儿童的求知欲和好奇心。时机选择得很好；“赶忙”，写问的情态。写出了“我”对先生表情的观察和心理的揣测。引出了碰壁后的心理活动具体地表现了碰壁后儿童的求知欲受到的束缚和挫折。研读质疑---16段后来好起来了的原因没有正面说，但从给我读的书渐渐加多可以侧面看出：我的勤奋好学博得了先生的好感。怎样理解先生对学生提问的态度？学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。但这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。关于到三味书屋后面的园玩的故事情节（17-19段）这里连用了两个“也”：“也有一个园”的“也”“虽然小，但在那里也可以……”的“也”(17段）爬、折、寻、捉、喂（17段）戒尺、罚跪（19段）照应前文已写过的百草园，把上下文自然衔接起来；反映了封建教育管理方法的落后性——认为不打不成才。具体写出了寻到的乐趣，反衬三味书屋读书生活单调和枯燥。说明这个园虽不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味关于到三味书屋后面的园玩的故事情节（17-19段）两个“不常用”，“普通总不过瞪几眼”(19段）说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。总结：先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。

师生读书和学生做戏画画的场面（21-24段）朗读(21-23段）先生读书入神时，学生做戏、画画儿（24段）书没有读成，画儿的成绩却不少了一个有钱的同窗已经做了店主（24段）是私塾教育主要的学习方法，鲁迅在这里用直接引用法再现了师生当年的读书情景，这情景给童年的鲁迅留下了很深的印象。读的内容表现了封建教育内容的陈腐，脱离儿童的实际。既是回忆，亦语含幽默。说明儿童对所学内容不感兴趣。作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。（P43思考探究一3）苦中有乐苦”：要求严厉，不自由①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：快乐作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。写了读书时偷跑进后花园折腊梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；还写了被老师发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听老师一个人大声入迷地朗读；又有趁老师读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”，“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐，一种成年人再也没有的单纯的快乐。本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的描述呢？

开头写百草园“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年”。百草园卖给他人，已经失去了，但鲁迅失去的不只是现实的百草园，而且是童年的百草园。

结尾又写到“这东西早已没有了罢”，“这东西”指鲁迅小时描摹的那些绣像。这些绣像从艺术角度看没有什么价值，却是三味书屋“读书之趣”的象征。所以对作者，特别是成年后的作者是无价之宝。鲁迅为什么会对儿时的趣味印象如此深刻并作如此生动的描述呢？

这些饱含儿时趣味的“东西”几乎可以肯定“没有了”。作者对儿时生活的眷恋，对童趣不再的叹惋，甚至对眼前生