小学语文教学反思范文

小学语文教学反思范文

小学语文教学反思范文1

在当前新课程改革不断深入的背景下，各学科的教学都发生

了变化，小学语文也不例外，以教师为主体的教学方式变为了以

学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手

段，课堂看似活跃、热闹了，但实际上这只是表面现象，课堂教

学效率并没有大幅度提升。究其原因，笔者认为有两方面：一是

部分语文教师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放

任学生在课堂上为所欲为，让学生自由讨论并不等于随意畅谈，

这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺利进行；二

是部分语文教师在教学中表面看来是使用了新的教学理念和方

法，实则为了确保教学顺利运用的仍是灌输式的教学方式，只是

生硬地插入了一些提问、讨论，并未对整体教学起到多大的作

用。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢？经过长

期的思考与实践，笔者总结了以下策略。

一、激发学生的学习兴趣

学习任何知识都需要兴趣，尤其是小学语文，作为一门以传

授学生语言知识为主要目的的学科，很多知识学习起来都比较枯

燥乏味，更需要学生有浓厚的学习兴趣。那么，小学语文教学中

如何激发学生的学习兴趣呢？

（一）巧妙设计导入，激发学生兴趣

导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的开始是成功的一

半”，教师在导入这一环节中应想方设法集中学生的注意力，激

发学生的学习兴趣，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学

语文教学中导入的方式有很多，教师可以创设悬念，抓住学生心

弦，让学生产生探究新知的欲望，也可以联系生活，创设情境，

让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还可以利用故事、

谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。

（二）组织竞赛活动，激发学生兴趣

小学生好胜心强，不甘服输，教师在教学中可结合他们的这

一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵比

赛等，这些活动能充分满足小学生争强好胜的心理需求，激起他

们比、追、赶、超的欲望，使他们保持最佳状态投入到语文学习

中去。

（三）创造成功机会，激发学生兴趣

每一个人都希望得到他人的肯定，学生更是如此。小学语文

教学中，教师应把握好时机，为学生创造成功的机会，并抓住他

们的每一个闪光点，多鼓励、表扬他们，从而让他们享受到成功

的喜悦，增强自信心，更愿意、更努力去学习。当然，激发学生

兴趣的方法还有很多，只要教师结合学生的身心特点，从教学实

际出发，合理选用，就一定能调动学生的学习积极性，使他们主

动参与到课堂学习中去。

二、发挥学生的主体作用

新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主

体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也表明：学生的主

体意识愈强，他们在参与学习活动中实现自我的自觉性就愈大，

从而也就愈能在教育活动中发挥自己的能动力量，调整、改造自

身知识结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未

达到这一要求，要么过度给予学生自由，要么仍以教师为主体进

行教学。显然，这两种方式都不可能真正发挥学生的主体作用。

实际上，课堂教学是师生共同活动的过程，教师在教学活动中要

发挥自己的主导作用，学生必须在教师的引导下发挥自己的主体

作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体

作用呢？一方面，教师要改变自己的角色，由课堂主演变为课堂

导演，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调

动学生的主观能动性；另一方面，教师要将课堂主动权还给学

生，为学生创造主动参与的机会，如精心设计一些问题，让学生

动脑思考、动手操作、合作讨论，从而创造性地解决问题，获得

知识和发展能力。需要注意的是，将课堂还给学生并不等于放任

学生不管，教师只是由课堂控制者变为了学生学习的监督者，在

学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为

学生的学习保驾护航。

三、采用多媒体教学手段

新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多

媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广大教

师的喜爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为

具体，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习积

极性，提高课堂教学效率。因此，教师要重视多媒体教学手段的

运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的使用情况却不容乐

观，存在一些问题：一是部分教师罔顾新课程改革，完全将多媒

体弃之不用，仍以自己讲授为主；二是部分教师为了迎合新课程

改革的要求而盲目使用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分

教师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如

何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学服务

呢？首先，教师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频

的比例，避免学生眼花缭乱，将注意力集中于图片、视频本身，

忽略其中所涉及到的知识点；其次，教师应把握好多媒体的使用

时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不使用，应在学生兴趣减

小、思维受阻时及时切入，调动学生的积极性，拓展学生的思

维；再次，教师应根据教学内容，选用多媒体，并不是所有的课

都适合使用多媒体，有的只需要教师讲解即可，这样教学的效果

可能更好。总而言之，教师应将多媒体与传统教学手段有机结

合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高小学语文课堂教学效

率。

四、结语

小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得

好的教学效果、更高的教学效率，教师在今后的教学工作中必须

不断学习、探索、研究，采用新的教学理念、现代化的教学方

法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学

语文教学更上一层楼。小学语文教学反思范文2

我在上第一课《让我们荡起双桨时》的时候，在学习课文的

第二自然段的时候问：“同学们，请你反复地读读课文第二自然

段，看看你能读懂什么？有什么地方读不懂，请打上”在

交流“还有什么没有读懂”的地方时，一时小手如林，这早在意

料之中，因为这种教学方法过去也采用过，愿意提问的孩子多，

但大多不着边际或无关痛痒，提出的好问题不多。没想到这次的

结果却出乎我的意料，孩子们提的几个问题都很有价值：

“'红领巾’指的是什么？”

“‘红领巾’怎么迎着太阳？”

“水中的鱼儿为什么‘望着’我们?

“鱼儿怎么会听我们唱歌？”

听到这些问题，我是如此惊喜！经过两年的培养和训练，孩

子们居然能提出这样精彩的问题了！这说明他们已经初步懂得读

书了，如果阅读每篇课文都能这样问几个“是什么”“为什

么“，那么将来他们在语文中学习到就不仅仅只是语言文字的粗

浅知识，而是一种思维的方式、阅读的方式了c

于是我们就围绕着学生们提出这几个问题学习第二自然段，

我把这些问题简单地记在黑板上，引导学生运用第一小节的学习

方法，充分利用课文插图，自己体会诗的意境，在理解“红领巾

““太阳”“阳光”时，又作了必要的点拨。这样一来，孩子们

阅读的兴趣大增，认真地读，仔细地听，专心地想，甚至用笔在

书上划线圈点，通过自读自悟，讨论交流，弄清了他们心中的疑

问，也达到了教学的目标。小学语文教学反思范文3

本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流

水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷

恋和思念。

教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉

得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家

乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引

导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生

活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走

进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果

很好。小学语文教学反思范文4

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，

思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不

合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、

“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心

受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对

他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪援”、

“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生

造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定

论式的语言,如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、

“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋

下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复

社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的

语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学

习、做事。

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或

东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生

厌烦情绪、逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言？

对学生所听：

1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

2、我不知道我这样说是否合适。

3、不知我说清了没有，说明白了没有。

4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面

要说的一段话。

对学生所言：

1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

对学生所读：

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该

做到“眼到，口到，心到“。我看，你们今天达到了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读

出了情。

3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段

文字，并请思考……

对学生所问：

1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

对学生所写：

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也

端正。我为你们高兴。

2、用自己的笃写自己心里的话，这一点很重要。我们班—同

学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感

受。

3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。

我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的

阅读量。

4、—同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不

起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写

作材料总是那么新鲜、独到。

三、语文课堂的问题意识一学生没问题，教师有问题。

学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极

理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有

效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用

适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，

方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融

合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考

的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引

导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到

语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框

框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错

误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空

间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生

一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，

要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的

是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今

我们应该思考学生提不出问题该怎么办了。小学语文教学反思

范文5

语文是义务教育阶段的基础学科之一，承担着传承国家民族

文化，培养学生文化素养等重大责任，对提升国民素质有着重要

意义。所以，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家发展

的需要，但是我国现阶段的小学语文教育在创新方面做得并不太

好，本文从我国小学语文教学创新的目的、小学语文教育教学的

现状以及小学语文教学创新中应注意的问题三个方面来分析小学

语文教学所存在的问题。

一、小学语文教学创新的目的

在小学语文的课程标准里有着明确的说明，语文的教学一定

要重视基础素质和创新能力的培养，尹科学合理地处理好两者的

关系。在平时的学习中，学生要把学习的重点放在语言的积累、

理解和运用上，注重基础的训练，加强平时的语言沟通，为学生

今后能够在社会上合理地运用语言交流打下坚实的基础。所以小

学语文教育应该注重培养学生的实践精神和探究精神。课标中明

确地说明了小学语文的最终目的是为了培养创新型人才，圻以除

了要学生在平时积极地积累和实践之外，教师自身也应该在教育

理念、教育模式和教育策略上做出创新。

二、小学语文教育教学的现状

虽然在课标中已经有着明确的规定，但在日常的语文教学实

践中，仍然面临着各种各样的问题，而这些问题源于以下几个原

因。

1.教育者的教育观念陈旧。目前的小学语文教育工作中，仍

然难以摆脱中国传统的教育理念和教育模式：注重书面知识，不

注重实践能力；注重答案和结果，不注重寻求答案的过程；注重

知识的记忆，不注重知识之间的拓展和关联；注重知识的工具

性，不注重知识的人文性。这些陈旧的观念在教育者的思想里仍

占据主导地位，师长为尊，旧的学生没有在课堂上对结论提出质

疑的权利的观念，导致小学语文教学的具体教育目标变得不明

确，和时代发展相脱节，让语文教学在应试教育的思想和模式上

越走越远。探究更深层的原因，是学校过于片面地追求升学率，

以及教师和家长片面地道求学生的考试成绩，导致了教学变成了

学校与学校之间、家庭与家庭之间相互盲目攀比的工具，给学生

造成了过大的心理压力，扼杀学生的学习主动性、学习创造性。

2.教育模式的陈旧。在小学的语文课堂里，由于这个年龄段

的学生还没有形成强烈的自我意识，对自然知识的了解度还不

够，所以课堂上往往是教师占据主导地位，而学生只能作为听众

和课堂活动的执行者，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏交流。教师

不能针对学生的特点和薄弱之处进行必要的指导，导致学生对语

文的学习丧失了兴趣和主动性。比如，在教师对课本上的古诗词

进行解读时，需要运用到绘画的形式配合学生以感性的理解方式

去理解诗句、词句的意思，但大多数教师不会让学生去动手绘

画，而是自己在黑板上逐字逐句地边画边讲，学生只用在课本上

记好笔记就可以了。一种新颖的教学方式，却因为教育者的理念

陈旧而没有发挥出作用，课堂教学效率大打折扣。

三、教学创新时应注意的问题

语文是一门基础性学科，学习语文的目的就是让学生掌握正

确的学习方法，培养学生养成良好的学习习惯，提升自己的语言

素养。而以上几点，既是语文教育创新的目的，也是在进行语文

教育创新时必须注意的问题。

L教师要善于运用教学策略解决问题。语文教学要培养的不

仅仅是学生的语言能力，还要让学生的思维能力、创造能力得到

综合发展，充分挖掘学生的潜能，让学生掌握科学的学习方法，

让学生主动地学习、研究语文，在生活实践中运用语文。小学五

年级的课文《推敲》就是一个很好的例子，这篇文章以一个句子

中动词应用和语句前后的矛盾之处作为切入点，来培养学生的语

言逻辑，让学生学以致用，充分地体现了语文的工具性和综合

性，增加了学生运用知识的机会。

2.教师要敢于创新。在日常的语文教学中，教师要不断地更

新自己的教学策略，在课堂上可以从不同的角度给予学生启示。

例如，在课文《与象共舞》中可以运用两种教学思路给学生进行

指导：一种是以培养学生阅读能力为主，感悟文章所带来的启

示；另一种是以培养学生写作能力为主，学习文章语言形式，并

在写作实践中加以运用。这种方法可以从两种不同的思路，给学

生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热情。综上所述，小

学语文的教学创新的目的是为了培养学生的基础素质和创造能

力，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规则。而现在我国小

学语文遇到的主要问题是教育者观念的陈旧、模式的陈旧以及教

学的策略运用不当等。小学教学的创新要通过教育者的实践去摸

索，既要借鉴以往的教学经验，也要在教学的过程中不断地发现

新东西，让学生不拘泥于书本知识，主动地在学习中提升自身的

素质，激发自身的潜能」以适应当今不断发展的社会°小学语文

教学反思范文6

《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读

课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的

故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根

根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她

饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，

表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文之前，我

有幸再北京朝师附小的课堂上听过随堂课，老师的教学方法是很

值得借鉴的。回到学校之后就取其精华，我利用多媒体辅助教

学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效

果。

一、作者与写作背景简介，走进安徒生，了解安徒生。

“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多

媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴

的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发

学生深入学文的探究意识。

二、自主朗读，图文结合渲染气氛。

教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、

段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引

导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生

的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种

凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

三、小组合作交流。

小组内的学生在比较中品读，在品读中交流、有所感悟，形

成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼

她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼

爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，

没有饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。理解幻想越美好现

实越残酷。教学时配以多媒体演示加深体会，加强理解。教学中

既有效地调动了学生的情感参与，又加深了学生对课文的理解。

四、自由创作，理解再现，升华主题

给学生时间与空间进行创作，使学生在理解的基础上用续写

文章，改变小女孩的命运，这不仅可以加深学生的理解，同时还

锻炼了学生的动手、想象、创作能力。

本节课美中不足的是课文过长，教学内容安排过多，使朗读

教学不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由

内容想开去。我想，再教学中能够丰富学生语言的积累，能够让

学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，才算的

上一种真正的语文课吧。以后，这也正是我所努力追求的。小学

语文教学反思范文7

课上完了，成功与失败现在已不再重要了，而从中的圻得与

所失是值得我去思考的。通过这次的教学，我看到了自己在语文

教学中的不足，也看到了自己与语文课改的距离，下面简谈我的

两点感受：

一、让“自主”的理念更好地在课堂中落实

“自主”已成为课改以来我们常用的一词，在课堂教学中体

现自主，在学生学习方式上追求自主。可如何在课堂教学中体现

这一理念，已是我们很多老师长久以来思索探究的事。我这次执

教的《小露珠》一课，自主的理念就未体现到位，执教时，我顺

着文本思路走，没有让学生在自主阅读提问，自主解决问题的基

础上教学。对于这种童话型的课还应更注重情景的创设，激发自

主学习的兴趣，以少而精的，富有思维含量的问题，让学生自主

解决。

二、让朗读在指导中进步

朗读指导是阅读教学的重点，如何有效地进行朗读，是学生

能否读好书的关键，在教本课时，我采用了引读、领读、自读等

方式，可最后学生读书效果却没有明显好转。在评课时，几位老

师指出，朗读要做到三步：一是读要有目的，二读要有指导，三

读要有进步。对于一句话的朗读，要达到读好的目的，主要要指

出读好哪些词，重点训练词的朗读。在学生朗读的同时还要给出

可行的评价，在指导中进步，在进步中达到目的。小学语文教学

反思范文8

《劳动的开端》节选自吴运铎的自传《把一切献给党》。课

文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经

过。这篇文章的重点是第一次挑煤的经过，在教学中，要引导学

生以此为主线，来引导学生进行探究学习，体会到作者挑煤的艰

辛，感悟作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。在教师的教

和学生的学中，如果能紧紧抓住课文中心点，老师的教就能简

练，准确；学生学就能快捷，深刻。因此在教学《劳动的开端》

一课时，我就紧紧围绕“艰辛”这个中心词展开教学，以渎为主

线，引导学生在读中体会艰辛，在读中感受艰辛，体会人物情

感，与作者产生情感上的共鸣。

在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中

质的疑“第一次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文。学生在

自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动

的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问

及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰辛”这个词。

“艰辛”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉

及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到

课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以

文眼为切入点，以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰辛

的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中

心。最后结合吴运铎的生平，深入体会他的坚强。

不足之处，整节课局限于文本内容，未能结合学生的生活实

际和单元的整合。可以在教授的过程中渗透以下内容：联系自己

的生活实际，谈谈自己的劳动体会。总结时可以结合导学导练的

题目与《幸福在哪里》进行一个对比。小学语文教学反思范文9

在花脸一课中，究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的

生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深

处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。根据教学目标，我设置了

以下几个教学环节：

一是导入激趣，组织学生观看典型的集中脸谱展示；二是理

清思路，疏通课文内容；三是逐段研读课文，捕捉人物的心理；

四是深化课文，讨论作者每一段的“喜欢”有何不同？其中变化

的原因是什么？五是课文内容的延伸，让学生谈谈自己心目中的

英雄，引导学生树立正确的偶像观，英雄观。

反思这节课，各位老师对这堂课上的闪光点给予了充分的肯

定。一是导入好，用同学们亲手做的大花脸来激发兴趣，同时讲

解花脸与脸谱的区别，对知识有所迁移。第二是几个小问题的设

计比较好。比如在讲到关羽的青龙偃月刀的时候，问同学们：这

刀与花脸怎么会是宝贝？又如：当“我”戴上花脸后，舅舅边走

边说：“你好英雄呀！”这个“你”指代谁？这些小问题的设计

浅显而又深刻，与我的教学是一脉相承的。最后，在这篇课文的

情感基础上，让同学们畅所欲言，谈谈他们心目中的英雄是什么

样的？引导学生体会少年爱慕英雄的热情和对英雄的热爱，由此

达到情感目标。

当然，通过这堂课还让我反思我在教学各环节中存在的众多

问题，各位老师给我提了许多实在而又宝贵的意见和建议。主要

有以下几点值得反思：第一，在研读课文第一自然段时我原本设

计的问题“说说作者眼中的花脸有什么特点？"我没问，进而直

接跳到了下个问题，我的疏忽使得我在引导问题上也遇到了些困

难。第二，我的有些问题设计还不够明晰，指向性不明确，特别

是在“喜欢花脸”的讨论中，问题的层次不明晰，再加上学生对

课文的阅读还不透，很多课文中表现作者心理变化的、心情的

词、句学生没有办法找准确。第三，在学生回答问题的,时候，

我对学生的鼓励还不够，不论其回答的对与否，作为教师都应给

学生充分的鼓励，让他们由想说到敢说，再到互评说，讨论说，

在讨论中让学生自己找到答案。

虽然这节课上完了，但我感到在课后还有一些需要补足的地

方，没有落实的能力目标还需要再花点功夫。感谢各位老师给我

的肯定与建议，真的很受用。小学语文教学反思范文10

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首古诗，诗中名句“问

渠哪得清如许，为有源头活水来”更是家喻户晓，寓意深刻。

这首古诗作者借读书时所看到的情景来教育子女，但是作者

在诗文中，却未曾提到与读书、学习有关的内容。如何引导学生

揣摩作者用意，透过文字体会作者的感情是本节课的教学重难

点。在突破教学重难点时，我没有直接点出主题，而是引导学生

深入文本，与文本、作者进行有意义的对话，揣摩作者的用意。

学生的思维活跃，所获得的感悟也深刻。

师背诵：《观塘有感》（故意出错，引发学生质疑，引起探究

兴趣）

众生：（师话音刚落）不对！不对！是《观书有感》!

师：不对呀！诗的内容明明写的是诗人观塘的感受，我怎么

找不到更读书有关的内容呀？你找找。

生：没找到。

师：既然更读书没有关系，怎么又以《观书有感》为题呢？

咱们把题目改改，行吗？

生：（异口同声）不行！

师：为什么？

4：诗人手中抓着书，身旁还有一些厚厚的书，我想诗人肯

定就在水塘边读书，很爱学习。

生：方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！学习

也是如此，要不断学习，充实自己。

生：要源源不断读书，获取新知识才行。

生3：不断学习，永不满足，才能适应瞬息万变的社会。

生：不能满足现有的知识，所谓“少壮工夫老始成”，要活

到老学到老。

生：一个人要活到老，学到老，不断“充电”。

师：是啊！（出示关于诗人的资料）着重强调“南宋著名理

学家、教育家”。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化。

有的诗寓意含蓄，具有哲理性。

师：你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池

塘而发的吗？

生：不是，不是！诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来

比喻自己读书的感受。

师：诗人和我们都明白了读书的道理。

入情入境入理，明理悟道导行！跨越时空的交流，使学生真

正领悟“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的深刻含义。岂止

是读书需要“源头活水”源源不断，作为教师，不也需要“源头

活水”源源不断吗？小学语文教学反思范文11

小学语文教学反思时代在变，教材在变，人的观念也在变。

语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更

是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更

是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们

教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索

面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，

我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革

的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材

的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实

践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文

教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的

教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学

者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角

色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生

学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是

越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角

色，那只会失去向，无所适从。

对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要

改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；

但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，

构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天

的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的

进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横

交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老

师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作

品，用理性肢解禁锢学生的审美评价懑象；将一篇篇文质兼美的

文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课

标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原

来的照本宣科，提倡“用教科书教“，而不是“教教科书”，这

是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教

材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用

于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的

概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有

整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一

言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种

学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种

学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学

生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整

合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。

对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶

段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑

力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改

革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习

新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于

传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教

有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，

再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。小学语文教

学反思范文12

叶澜教授指出：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固

的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”

一、在推敲语序上激活文字

在《给老师的一封信》中有这么一句，“7岁那年，开学的

第一天，妈妈牵着我的手，把我送进了学校。第一个迎接我的是

您一一顾老师。”

这篇文章满怀深情，字里行间充满了对老师的喜爱。我在备

课的时候，反复地读着这句话，慢慢地，那一个破折号的味道就

在读的时候越来越有味了。读到您的时候，一顿，然后亲切地喊

出那个亲切的名字：顾老师。

上课的时候，对这句话，我让学生换一种方式说说，学生说

出两种：顾老师是第一个迎接我的c第一个迎接我的是顾老师C

然后，请大家联系上文，慢慢地读，细细地想，有了一个破

折号，你读了什么？那种对老师由衷的敬意，亲切就在一个个同

学的朗读体会中被悟出了。是的，我们的平淡的文字需要细细琢

磨才有语言的滋味。

二、在一个承接词中激动思维

《敲开世界冠军的大门》中有一段插叙，连接的句子是：是

的，灾难深重的中国，在历史上蒙受过多少屈辱！这一句中的

“是的”一词，让人回味良久，这里有无奈，痛心，愤怒，伤

心，这一切，怎么让学生品味，我也同样采用了比较的方法。先

学下文，学生在了解中国受到两次侮辱之后，出示了一个说话训

练：这样的侮辱，是对中国人，是对中国的（）!从而比较深刻

地理解屈辱一词，然后告诉同学刘长舂不怕艰辛，辗转二十多天

参加比赛的事情，深情地说：如果单单看课文的内容，我们可能

会对这个人产生不屑的想法，当我们了解了背后他付出的艰苦努

力之后，我们对这们的探索者产生更多的敬重之情，这不是他是

错，是因为当时的祖国一一灾难深重。了，出示句子：灾难深重

的中国，在历史上蒙受过屈辱！然后，加上一个词：多少。介绍

时代背景。再放入句子中读。最后，加上一个“是的”，你用心

地读一读，作为了一个中国人，你体会到了什么？

一个简简单单的“是的”让我们对文章有了许多的联想，这

样的联想又都是紧紧围绕文本的价值所在，这样的抓点，是把语

言读活了。小学语文教学反思范文13

这篇课文条理清楚，描写细致，生动地描绘了秦兵马俑规模

宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才

智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

教学中，让学生观看了秦兵马俑的视频资料，形象地感知、

体会秦兵马俑规模宏大的特点。这样就不至于让学生的阅读体会

停留在泛泛而谈的层面上，与此同时，也开阔了学生的视野，激

发了他们的学习兴趣。

今天教了《秦兵马俑》一课，上课之前，自认为教学思路清

晰，学生应该能够做到学习流畅，语文能力有多方面的提高。但

前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低

To

那个出问题的教学环节是让学生通过语言文字体会兵马俑的

类型众多，形象鲜明。本来设计的是先让学生找出有那些类型，

然后让学生自由组合，合作介绍自己喜欢的一类兵马俑，一个学

生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介

绍结合课文内容做出评价。这个环节，不仅让学生在愉快的环境

中理解课文，体会课文语言的魅力。学生模拟必须先理解，学生

离开书本必须内化，学生要评价必须要理解，并对介绍同学的评

价可以体会原文语言的魅力。

但在进行到这一环节时，担心学生书未读到家，便又分别指

明几个学生读了4~9自然段，结果在这一环节浪费了不少时间，

而且在单调的读中学生的学习兴趣大为减低，使的在后面的合作

上效果不佳。更重要的是由于这个环节浪费的时间较多，使得在

教学第10自然段未能很好的体会和拓展。而且最后一个环节，

先让学生上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什

么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体

会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训

练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课

时间，这个环节未能进行，着实遗憾。

上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的

设计还要在精细化，无特殊情况做到教学案一体化，切勿随心所

欲。小学语文教学反思范文14

“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好

课就得千方百计点燃心灵之火”。大家知道，构成教学活动的要

素：一是学生，二是老