《雪域高原看赛牛》教学设计

23《雪域高原看赛牛》教学设计

（第二课时）

教材分析：

本课出自语文2011课标版三年级下册的第六单元，这篇课文通过记叙藏族牧民的一次赛牦牛会，表现了西藏浓郁的民族风情和文化，反映出藏族人们过着欢乐、美好的幸福生活。

课文按照时间顺序，记叙了赛前、赛中、赛后三个时间段发生的事情，重点描写了比赛过程中热闹欢腾的场景。课文脉络清晰，主次分明，富有情趣，是描写场面的佳作。

学情分析：

三年级的学生社会经验缺乏,对于少数民族节日及藏族的民俗风情了解得不多,也很少经历过这样壮观激烈的比赛场面，但是他们的好奇心很强，对比赛富有浓厚的兴趣。因此,在教学时,我搜集了大量关于藏族的民俗风情图片和视频,让学生通过直观感受到场面的紧张和热烈，从而更好的学习感悟课文。

设计思路：

本课重在引导学生按由主到次、由易到难的顺序阅读课文，并结合内容提出不同的阅读要求。在品读课文时，着重引导把握课文主要内容，理解难懂的重点句、重点段，让学生在读出“兴”，读出“情”，读出“味”，读出“美”的基础上，体会赛牦牛的紧张有趣，以及藏族人民的豪放和欢乐，在阅读中积累语言，学习场面描写的方法。

教学目标：

1、流利、有感情的朗读课文。

2、体会赛牦牛大会的有趣和揪心，感受藏族人民赛牦牛的欢乐心情。

3、通过品读课文中精彩场面，领悟场面描写的写作方法。

教学重难点：

重点：体会赛牦牛大会的有趣和揪心，感受藏族人民赛牦牛的欢乐心情。

难点：通过品读课文中精彩场面，领悟场面描写的写作方法。教学准备：希沃5课件、赛牦牛视频、运动员进行曲音乐、习作练习纸。

教学时数：2课时。

教学过程：

第二课时

一、创设情境，复习导入

1、开火车复习词语。

师：同学们上节课我们一起了解了藏族的赛牦牛大会。今天我们要亲临现场观看比赛，你们准备好了吗？现在我们要乘坐词语列车出发了！

2、游戏拖动词语，进行分类。

3、师生配合，齐读词语。

4、问题回顾。

（1）这篇文章是按照什么顺序写了赛牦牛大会？（板书：赛前、赛中、赛后）

（2）用一个词来概括，这是一次怎样的赛牦牛大会。（板书：别开生面）

【设计意图：此环节采用创设情景，激发学生的兴趣，利用多媒体游戏检查回顾第一课时的知识，让学生体会赛牦牛会的新奇、有趣，进一步激发学生的求知欲望。】

二、小组合作，分享交流

1、默读课文，边读边想:哪些场面描写的最有趣？请用“

”画出。哪些场面最让人揪心？请用“~~~”画出。

2、小组合作。出示合作要求：

（1）四人为一组，读一读画出的语句。

（2）请按照比赛的时间顺序，抓住关键词句交流感受。

（3）选出中心发言人进行汇报。

3、小组汇报，其他小组补充。

【设计意图：通过自学提示，引发学生独立思考，教师尊重学生自由表达，小组合作环节，可以使学生思想相互碰触获得新知，从而有效的解决本节课的重点。】

三、品读赛事，总结学法1、品读第3自然段

（1）出示句子:

牦牛的角上都戴着红色绸带扎成的花朵，身上披着崭新的坐垫，长毛也被主人精心梳理过，浑身上下干干净净。牦牛的主人们身着节日盛装，个个像即将出征的勇士。

（2）交流感受，指名补充。

（3）出示图片，教师总结。（板书：身着盛装）

（4）激趣配乐朗读。

请听，现场响起了激昂的运动员进行曲，请看，一头头膘肥体壮的牦牛在主人的牵引下，精神抖擞的向我们走来......

（5）学生齐读。

【设计意图：这里创设情景，以解说员的形式进行配乐朗读，激发学生积极性，从而更好的感悟课文中精彩段落。】

2、品读第4自然段

（1）出示句子:

几十头牦牛一起奔跑，骑手响亮的甩鞭声、牛蹄密密的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氛热烈极了。

（2）学生齐读，谈感受。（板书：热烈）

（3）指导朗读。（板书：声音）

（4）教师总结。

（5）播放视频。

（6）齐读。

（7）仿写练习。

运动会上，三年级迎面接力赛正在紧张地进着，

、

、

、交织在一起，气氛热烈极了。

（8）学生汇报。

【设计意图：结合生活实际，在理解重点语句的基础上重视学生能力训练，在课堂上进行知识的迁移和拓展，完成知识的内化。】

3、品读第5自然段

（1）出示句子：原来一头牦牛在奔跑中，被旁边的牦牛用角撞了一下。这种“不正当竞争”激怒了它，它发起了牛脾气，掉头就往回跑，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。

（2）指名朗读，交流感受。3）教师总结。

（4）指导朗读。

（5）出示句子：牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。但没过多久，还是啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

（6）交流感受。

（7）教师总结：（板书：动词）。

（8）教师范读，学生齐读。

【设计意图：语文教学在课堂教学的基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】

四、升华情感，总结拓展

1、提问。师：看到如此揪心的场面，台上观众什么反应？

2、指名回答

3、教师总结。

通过观众反应来烘托比赛场面的紧张激烈，这样的写作手法叫做“侧面描写”。

（板书：侧面描写）

4、提问。师：观众们担心的事情发生了吗？

5、指名回答

6、教师总结。

这牦牛发起脾气会把主人摔到地上，但他却不会伤害主人，还会和主人撒娇，主人也不生牦牛的气，还会安慰它。这一刻，他们忘记了比赛，这样的温馨的画面，也只有在赛牦牛大会上才能看到。

7、朗读课文第七自然段。

8、没能取得名次的骑手他们的心情如何呢？（板书：豁达）

9、教师总结。

豪爽豁达的藏族人民并不在意成绩，大家就图玩的快乐，赛场已经成了欢乐的海洋，这真是一场——别开生面的赛牦牛大会。

10、仿写练习：请利用今天学习的场面描写的方法，写一写上课时的情景。

叮铃铃，上课铃响了。只见同学们

，我

，这时老师

，教室里顿时鸦雀无声。

11、课后作业：（1）小练笔：写一写生活中你最熟悉的场景。

（2）推荐阅读《北川草原观马记》、《火把节》

【设计意图：此环节重在培养学生的能力训练，且在课堂上就能轻松完成知识的拓展和迁移，不需要课后繁重的练习，从而将本课的知识内化于心。】

板书设计：

23.雪域高原看赛牛