04-群文阅读专项训练

第二单元实用性阅读与交流任务群副标题群文阅读专项训练过专项群文阅读专项训练一、阅读下面的文字，回答后面的问题。

材料一：央视纪录片《我在故宫修文物》的热播，让文物修复师这个有点冷门的职业突然成为大家推崇的对象。儒雅睿智的钟表修复师王津喜提“故宫男神”称号，吸引越来越多的网友想去故宫拜师学艺。2020年8月30日，国家级非遗项目古代钟表修复技艺第三代传承人王津在成都参加活动，分享故宫修钟表的那些事。当他展出一小段宫廷钟表修复完成之后的视频时，清脆悦耳的报时声音、潺潺流水的仿真造型，让全场观众情不自禁地鼓掌，向大国工匠致敬。古钟表是西洋舶来品，明代时意大利传教士利玛窦将钟表带入中国宫廷，到了清代，皇宫里设立做钟处，康熙皇帝还从国内外召集优秀的工匠制作、修复钟表。流传至今，古代钟表修复技艺是清宫唯一一项流传且未间断的传统工艺。1977年，王津来到故宫博物院文保科技部从事文物钟表修复与保护工作，站在第二代钟表修复师徐芳洲先生的工作台前，摸索着使用对方留下的工具，王津静下心来，对抗时间在钟表上留下的痕迹，成为一个“修复时间”的“魔法师”。择一事，“钟”一生。王津在多个演讲中这样概括自己的职业生涯。用43年的岁月，坚持做一件事——修复钟表，传承技艺。王津的工作是与时间为友，静下心后，慢慢就不觉得枯燥了。“透过文物，你可以看见前人的匠心精神，也可以窥见一个时代的兴衰更迭。”王津说。故宫盛产“网红”，前有“网红院长”单霁翔，后有“故宫男神”王津。谈及走红网络收割大批铁粉，王津笑言“我是‘被网红’”。从事钟表修复工作39年之后，2017年，因为纪录片《我在故宫修文物》的热播，儒雅睿智的王津突然“走红”，不仅出门经常会被人认出，还收到了录制综艺节目的邀约。不过，王津对自己的“走红”非常淡然：“谢谢大家的喜爱，故宫的文物比我更加吸引人，吸引大家的是我手里的钟表，那是几代人修复的成果。”40多年来，王津修复的各类文物钟表有300多件，其中馆藏钟表一级文物数十件。在王津看来，钟表修复比较枯燥，要想修好一件馆藏古钟，耗时少则两个月，多则一年，只有真正喜爱这项事业的人，才可能耐得住寂寞。“首先要热爱这份工作，其次就是要心细。”“我们特别想做得精益求精，把文物恢复到最好的状态，清理到最干净，让它延年益寿，再过200年还能看到它。”这是王津对自己的职业要求。打碎的齿轮要一点点组装，锈住的零件要用煤油一点点浸泡，把每一道工序、每一次修复都做到极致，让时光留下痕迹的钟表重新绽放光彩。王津和他的徒弟们用时光对抗时光，用极致、坚守致敬前辈的工匠精神。英雄关羽还有败走麦城的时候，修复大师是否有修复不成功、很挫败的经历呢？王津回答“目前还没有”，隔着屏幕都能想象到他自信的微笑。有人这样形容王津看着钟表跳动时的笑容：那是一个人看着丰收的稻田时的喜悦。（摘编自曾洁《故宫男神王津：“修复时间”的“魔法师”》）

材料二：干一行、爱一行，专一行、精一行。在长期实践中，我们培育形成了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。习近平总书记强调：各级党委和政府要高度重视技能人才工作，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。劳动者素质对一个国家、一个民族的发展至关重要。当今世界，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争、劳动者素质的竞争。这些年来，中国制造、中国创造、中国建造共同发力，不断改变着中国的面貌。从“嫦娥”奔月到“祝融”探火，从“北斗”组网到“奋斗者”深潜，从港珠澳大桥飞架三地到北京大兴国际机场凤凰展翅……这些科技成就、大国重器、超级工程，离不开大国工匠执着专注、精益求精的实干，刻印着能工巧匠一丝不苟、追求卓越的身影。从焊接大师艾爱国到精密加工大师刘湘宾，从无线通信射频电路设计大师张路明到航天特级技师徐立平，一位位高技能人才以坚定的理想信念、不懈的奋斗精神，脚踏实地把每件平凡的事做好，在平凡岗位上干出了不平凡的业绩，共同培育形成的工匠精神，是我们宝贵的精神财富。我国经济要靠实体经济支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。不论是传统制造业还是新兴制造业，不论是工业经济还是数字经济，高技能人才始终是中国制造业的重要力量，他们身上蕴藏的工匠精神始终是创新创业的重要精神源泉。实践充分证明，技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造、中国建造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。大力弘扬工匠精神，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，才能为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才和技能支撑。“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举。”大力弘扬工匠精神，需要褒扬工匠情怀，厚植工匠文化，引领劳动者在本行业和本领域担大任，干大事，成大器，立大功。“择一事终一生”的执着专注，“干一行钻一行”的精益求精，“偏毫厘不敢安”的一丝不苟，“千万锤成一器”的卓越追求……无论从事什么劳动，都要以勤学长知识，以苦练精技术，以创新求突破，努力成为知识型、技能型、创新型劳动者。（摘编自《人民日报》《大力弘扬工匠精神，培养更多高技能人才和大国工匠》）

材料三：将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。（节选自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》）1.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是(

)CA.材料一的标题既生动形象地点明了王津的职业，也突出了他的卓越贡献。这体现了通讯标题重视价值性信息的特点。B.材料一最后写王津没有失败的修复经历以及别人对他的评价，是为了多角度塑造王津的匠人形象。C.高技能人才是中国制造业的决定力量，他们共同培育形成的工匠精神是宝贵的精神财富。D.弘扬工匠精神，有利于疗治社会的浮躁风气、短视心态，有利于推动我国从制造大国走向制造强国。【解析】“决定力量”错。材料二说的是“不论是传统制造业还是新兴制造业，不论是工业经济还是数字经济，高技能人才始终是中国制造业的重要力量”。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(

)AA.王津热爱自己的工作，他特别想做得精益求精，把文物恢复到最好的状态，清理到最干净，让它延年益寿。B.王津的突然走红，直接原因是他手里的故宫钟表，那是几代人修复的成果，记录着一个时代的兴衰更迭。C.新时代的劳动者需要在长期的知识学习中培育执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，努力成为知识型、技能型、创新型劳动者。D.新时代的工匠精神不仅注重格物致知、正心诚意的生命哲学和技进乎道、超然达观的人生信念，更注重将一门技术掌握到炉火纯青。【解析】B项，“直接原因是他手里的故宫钟表”错，由材料一“因为纪录片《我在故宫修文物》的热播，儒雅睿智的王津突然‘走红’”可知，王津突然走红的直接原因是《我在故宫修文物》纪录片的热播。C项，“在长期的知识学习中”错，材料二说的是“在长期实践中，我们培育形成了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”。D项，“不仅……更……”前后颠倒,材料三说的是“将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此”“工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念”。3.下列事例，不能用来论证材料二观点的一项是(

)DA.百年老店同仁堂的先人们为后人留下了“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的堂规。同仁堂所生产的各种中成药享誉海内外。B.一线技术工人潘从明练就一项独门绝技，借助一双敏锐的眼睛，就能在浑浊的液体中甄别和捕捉到那些若隐若现的稀有贵金属。C.来自无锡国家电网的一线技术工人何光华率领团队攻克“高落差高压电缆线路无损施工技术”，解决了电缆检测的行业难题。D.黄文秀同志研究生毕业后，放弃大城市的工作机会，毅然回到家乡，在脱贫攻坚第一线倾情投入，奉献自我。【解析】材料二的观点是大力弘扬工匠精神，培养更多高技能人才和大国工匠。D项，黄文秀属于扶贫干部，强调的是她的“奉献精神”。4.事实与观点的关系材料一是人物通讯，材料二是新闻评论，它们同属新闻作品，其中皆有事实材料，请比较材料一和材料二中事实材料在表达特点和表达意图上的不同。【答案】①材料一是人物通讯，材料是对典型事例的详细描述（或细节描写），用来凸显人物形象品质。②材料二是新闻评论，材料以概括为主，用来证明观点。【解析】材料一用到的是“大国工匠”王津的事实材料，写得比较详细，有细节描写，如“2020年8月30日，国家级非遗项目古代钟表修复技艺第三代传承人王津在成都参加活动，分享故宫修钟表的那些事。当他展出一小段宫廷钟表修复完成之后的视频时，清脆悦耳的报时声音、潺潺流水的仿真造型，让全场观众情不自禁地鼓掌，向大国工匠致敬”，还有人物的语言，如“首先要热爱这份工作，其次就是要心细”“我们特别想做得精益求精，把文物恢复到最好的状态，清理到最干净，让它延年益寿，再过200年还能看到它”，通过这些详细的材料，我们能够看到人物的精神品质。材料二用到的事实材料写得比较概括，如“从焊接大师艾爱国到精密加工大师刘湘宾，从无线通信射频电路设计大师张路明到航天特级技师徐立平”，这是因为材料二是新闻评论，材料以概括为主，用来证明观点。【教材溯源】本单元第4课为人物通讯，第5课为新闻评论，课后的“学习提示”都提示学生要关注“事实与观点”的关系。本题要求分析两则材料（一为人物通讯，一为新闻评论）中事实材料的特点和作用的不同，其实是在问“事实与观点”的关系，考查学生对文本的深入理解。5.概念理解+颁奖词请结合材料二和材料三中“工匠精神”的内涵，给材料一中的故宫钟表修复师王津写一段颁奖词。（100字左右）【答案】王津，一名在故宫工作的钟表修复师，40多年来，修复文物钟表300多件。他“择一事，终一生”，发扬执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，折射出时代的精神风貌。他无愧于“大国工匠”的称号。【解析】结合材料二中的“在长期实践中，我们培育形成了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”，材料三中的“将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此”“倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出……怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实”等，可概括出“工匠精神”的内涵包括执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越、爱岗敬业、笃实等。写颁奖词时，首先应交代王津的身份，然后可以介绍他的成就，最后要概括和歌颂他的工作态度、精神品质，并阐述意义——折射出时代的精神风貌等。语言要得体优美，用语亲切，饱含深情。二、阅读下面的文字，回答后面的问题。

材料一：“文化”一词起源于劳动实践中的耕种、生产、手工、技艺等。劳动是实现人从自然性走向文化性的必经之路，对人和社会的发展而言，劳动是教育、文化、精神的来源，而劳动教育更是能够对人的身体和精神形成双重引领，使人直面生产、发展的需求，注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化。习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而使其得到更高的精神文化浸润。当前，全国大中小学开展的多种劳动教育活动和课程，为中国传统文化和现代文明的浸润和传承创设了情境，建构了场域，丰富了载体，具有独特的重要意义。劳动是人特有的发生于人与自然、人与人交互作用中的活动，因此劳动不能脱离“由人自己编织的意义之网”，即文化；而劳动教育的本质是知识、价值的生产、传播和影响，即文化实践。从对象物的属性来说，劳动教育就是文化实践的本体，劳动教育通过切实的劳动实践提高人的生产劳动能力，改变人们生产劳动的组织方式和制度，推动人类物质文化的进步，进而推进了文化实践的深入与革新。同时，劳动教育又是文化实践的载体，文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式，通过劳动教育，能够将从远古一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供“源头活水”，不断铸就新的文化辉煌。劳动教育蕴含着劳动创造美的智慧，无论是田园种植、印染工艺、纸扇泥塑、裁衣织布的传统工艺，日常家务劳动的实践，还是科技与生产技术的应用，都是对文明与智慧的追溯，也唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践，才能进一步启迪大众的文化创造力，让文化自觉与超越深入每个人的内心。习近平总书记指出：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”面对新时代新的文化使命，人们只有成为劳动实践的主体，作为人类文明和社会生产的主体，才能在解决各类矛盾和问题时，建构更为科学、稳定的思想认知，坚定文化自信，推动文化繁荣，建设文化强国，构筑中华民族现代文明。（摘编自马慧子、马梅《劳动教育独具的文化价值》）

材料二：自劳动课正式成为一门独立课程后，“中小学生学做饭”成为热点话题。但是，加强新时代劳动教育，不能简单将其理解为增加家务劳动，而应充分考虑劳动教育的全面性和有效性，让学生不仅能劳动、会劳动，更要愿劳动、爱劳动。劳动教育要重视“劳育结合”，避免“以劳代育”现象。劳动教育不同于单纯的劳动训练，不仅是为了提高劳动技能水平，更要通过劳动过程实现提升精神面貌和确立价值取向的教育目标。这就要求在劳动教育中做好方案设计，让学生在出力流汗的劳动体验中，领悟辛勤劳动的价值，珍惜劳动成果，体现“以劳守义”的劳动教育价值。劳动教育要落实“劳以致用”，防止“本末倒置”情形。在劳动教育中，一方面，要采取符合具体劳动条件和普遍教育规律的劳动方式，以现实可行的方式开展劳动教育实践，跳出“削足适履”的刻板模式；另一方面，要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获，防止落入“见物不见人”的评价陷阱。劳动教育要强调“以劳促全”，纠正“劳动负担”的观点。过去劳动教育被错置于与学习对立的位置，其原因在于对劳动教育和其他学科学习之间的关系错判，导致参加劳动被视为耗费时间精力的负担，出现劳动教育在“学校中缺位、家庭中疲软、社会中淡漠”的现象。尤其在“双减”政策下，要引导家长和学生正确认识劳动在树德、增智、强体、育美方面的综合育人价值，避免出现“代为劳动”“摆拍表演”。“民生在勤，勤则不匮”，劳动是一切成功的必经之路。劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度。做好劳动教育，真正形成以学校劳动为主渠道、家庭劳动为基础、社会劳动为支持的协同育人格局，使劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的理念深入人心。（摘编自鲁明川、应腾《劳动教育：重在“育”，不可止于“劳”》）6.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(

)BA.材料一认为文化和劳动密切相关，劳动是人成长中精神的来源，劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化。B.材料一谈到劳动教育是文化实践的本体和载体，这和材料二中强调的劳动教育要落实“劳以致用”的原则是一致的。C.材料二提到劳动教育要重视三个层面，以及要防止出现三个错误，号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比。D.材料二指出劳动是成功的必要条件，新时代劳动人才的培养成效和中国式现代化的高质量发展程度都是由劳动决定的。【解析】A项，“劳动教育让人通过传承知识技能得到文化的启蒙和教化”曲解文意，材料一第一段中说的是“注重培养人在传承知识技能的同时形成对社会发展有益的文化知识，以此进行文化的启蒙和教化”。C项，“号召人们务必要切实做好劳动成果的考核评比”曲解文意，材料二第三段中说的是“另一方面，要超越以劳动成果评比为主的考核方式，明晰作业任务只是劳动教育的底线考核，注重劳动的过程性收获”。D项，“都是由劳动决定的”曲解文意，材料二最后一段中说的是“劳动教育的质量决定了新时代劳动人才的培养成效，关系到共同富裕的高质量建设水平和中国式现代化的高质量发展程度”。7.根据材料内容，下列关于“劳动教育”的说法不正确的一项是(

)BA.劳动教育能够从身体和精神层面引领个体，帮助个体借助身体力行的劳动文化，获得更高的精神文化滋养。B.当前大中小学开展劳动教育的主要形式是文化融入，其目的是让学生传承优秀的传统文化，推动文化新发展。C.新时代劳动教育就是要教育学生主动去劳动，发自肺腑地想劳动，而增加家务劳动只是其中一个组成部分。D.对学生进行劳动教育，需要提前进行方案设计，要采用现实可行的方式进行劳动实践，注重劳动的过程性收获。【解析】“主要形式”错，材料一第三段中说的是“文化融入是当前大中小学开展劳动教育的重要形式”。8.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是(

)CA.材料一第二段引用习近平总书记的话，充分肯定了劳动教育独具的文化价值。B.材料二由劳动课引发的热点话题切入，明确新时代劳动教育的目标，针对性强。C.材料一指出传统工艺、日常劳动、科技应用等的实质，旨在论证劳动创造了美。D.材料二中将过去对劳动教育的错误认识与现在的正确认识进行对比，有说服力。【解析】“旨在论证劳动创造了美”理解错误，依据材料一第四段中的“无论是……传统工艺，日常家务劳动的实践，还是科技与生产技术的应用……让文化自觉与超越深入每个人的内心”可知，应是为了论证劳动教育能让文化自觉与超越深入每个人的内心，增强文化自信。9.材料一和材料二主要的论述对象都是劳动教育，二者的论证角度和侧重点有什么不同？请结合材料简要说明。【答案】①材料一是从劳动教育的意义的角度论证，着重论证了劳动教育在传承和发展文化上的价值。②材料二是从劳动教育的内涵的角度论证，着重论证了劳动教育的本质、方式和成效。【解析】解答本题的关键是梳理出两则材料的论述思路。材料一中，第一段主要谈了劳动教育的意义,第二段谈的是劳动教育活动和课程的重要意义,第三、四段谈的是劳动教育在传承和发展文化上的价值，第五段谈的是劳动教育的重要性。综合来看，材料一从劳动教育的意义的角度论证，根据文章的标题“劳动教育独具的文化价值”以及通篇多处出现的“文化”等可知，材料一着重论证了劳动教育在传承和发展文化上的价值。材料二第一段谈的是劳动教育要注重全面性和有效性，第二至四段从三个层面论证重视劳动教育的正确做法，第五段谈的是如何保证劳动教育的成效。根据其标题“劳动教育：重在‘育’，不可止于‘劳’”及材料内容可知，材料二从劳动教育的内涵的角度论证，着重论证了劳动教育的本质、方式和成效。10.某中学开展“播种绿色，美化家园”盆栽种植活动。同学们用文字讲述了自己在这段时间内的所思所想，将知识融入劳动实践中。这一活动丰富了学生的劳动种植体验，助力学生培养热爱劳动、亲近自然的品质。请联系两则材料的观点，谈谈你对该中学这次活动的认识。【答案】①这一活动让学生于身体力行的劳动文化中，提升了种植技能，完善了个体的意志品质，得到了更高的精神文化浸润。②这一活动承载了文化实践，是继承传统文化的“源头活水”，能够让文化自觉与超越深入学生的内心。③这一活动重视了劳动和教育的有效结合，落实了“劳以致用”，注重劳动的过程性收获。【解析】依据材料一第二段中的“劳动教育促进个体沉浸在身体力行的劳动文化中，完成对个人身体机能、工艺技能、知识水平的提升，并对个体的意志品质和精神力量予以完善，从而使其得到更高的精神文化浸润”，可得出答案①。依据材料一第三段中的“通过劳动教育，能够将从远古一直发展到今天的优秀传统文化传承下去，不忘来时路，为文化实践提供‘源头活水’，不断铸就新的文化辉煌”、第四段中的“唯有通过广泛蕴藏于生产生活的劳动实践……让文化自觉与超越深入每个人的内心”，可得出答案②。依据材料二第三段中的