高一体育教学中渗透社会主义核心价值观个案

社会主义核心价值观在华阳中学高一《体育与健康》教学育心“三维七段”篮球模块教学中的渗透个案党的十八大从战略高度，对加强社会主义核心价值体系建设提出了新的更高要求，指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。……推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑。《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》体育是教育的重要组成部分，缺少了体育的教育是不完善的教育，不完善的教育是培养不出合格人才的。体育是深受学生喜爱的活动方式之一，它的育人价值是任何一个学科所不能替代的。有趣的是，我们现在经常讲“以人为本”，其实“人”和“本”加起来就是“体”，既是“身体”的“体”，又是“体育”的“体”，这也许是我们的祖先创造汉字时体现出的一种超前智慧，体育就是最大的以人为本。身不强，民何强？民不强，国何强？一个身体羸弱的民族是难以立足于世界之林的。毛泽东同志早在1917年《新青年》上发表的《体育之研究》中指出：“小学之时，宜专注重于身体之发育，而知识之增进道德之养成次之。”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”“体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”“德智皆寄于体。无体则无德智也。”“野蛮其体魄，文明其精神。”著名教育家蔡元培讲“完善人格，首为体育”“有健全之身体，始有健全之精神，若身体柔弱，则思想精神何由发达”。以上不仅阐述了体育对人的全面发展的核心价值，而且也论述了体育与德育、智育发展之间的关系。在体育教学中渗透社会主义核心价值观,能发挥学生的主体作用,促使学生自我认识、自我激励、自我评价、自我总结。体育是人类社会文明进步的重要标志，是社会主义文化建设的重要组成部分，它集中展现了人类的力量、智慧、自身的美和人与自然的和谐。两千多年前，孔子就总结了礼、乐、射、御、书、数的六艺教育，证明在春秋以前已经有了德、智、体、美等各方面的教育。中华民族在几千年的发展过程中，创造了丰富多彩的以健身为特点的民族传统体育文化，强健了民族的体魄，铸就了民族的灵魂，塑造了民族的性格。体育是一种身体活动，更是一种教育手段，一种生活方式，一种精神载体。体育的多文化功能在建设民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，不同民族和谐相处的社会，在培育热爱祖国、公平竞争、吃苦耐劳、坚韧不拔、自强不息、团结协作等社会主义核心价值观方面，具有独特的价值和重要作用。高中《体育与健康》教材中蕴含的情感态度价值观内容十分丰富，要把《体育与健康》课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把《体育与健康》已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习过程中受到教育。因此，教师应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。下面是笔者在华阳中学高一《体育与健康》教学育心“三维七段”篮球模块教学中的几个融入“核心价值观”教育的案例，以达到抛砖引玉的目的。一、利用名人效应为切入点，(1998年NBA总决赛中的最后一秒，飞人乔丹用跨步急停摆脱防守队员果断跳投，再一次夺得了冠军)及说明运球急停跳投动作在篮球运动中的作用与意义，导入课堂，激发学生的学习欲望。进行科学思想方法教育。二、通过教师的讲解示范言传身教向学生进行社会主义核心价值观的教育,在教学中,举止大方、谈吐文明、讲解清楚、用语规范、言行一致,树立良好的教师形象。而体育教师更应以健康、富有朝气的精神面貌去感染学生,以达到“亲其师,信其道”的效果。此外,教师还可以通过规范的行为举止来影响和感染学生,如:①规范语言,即使用普通话和文明用语;②规范动作,即动作正确、熟练并优美;③规范板书,即字迹工整、格式正确;④规范仪表,即衣着符合运动的特点;⑤规范行为,即举止大方、处事得体;⑥规范环境,即教具摆放有序、场地设计合理。2.融洽的师生关系在教学中,师生之间的配合十分重要,这不仅体现在共同研究教学内容上,而且体现在教学的每个环节中。如教师可以通过互相尊重、密切配合、互相帮助来培养学生助人为乐、团结协作的优良品质三、变被动接受为主动学习，改“把真理交给孩子”为“带领孩子去寻找真理”强调受教育者的主体性，是现代教育的核心理念，“带领孩子去寻找真理”，就是真正把未成年人放在教育的主动者的地位；真正实现未成年人的积极主动探索状态；真正改变主流价值观念教育过程中教育者积极灌输自说自话、被教育者消极接受不激不动的状况。在教学手段的设计上遵循“由浅入深，循序渐进”的教学原则。球性内容安排运球急停急起与抛接球练习，为主教材的学习起到了铺垫作用。主教材急停与跳起的衔接练习中，设计了从抛球到运球一次到运球多次的练习；在运球跨步急停跳投练习中，设计了从近距离到远距离的练习。四、人的发展角度去确立教育目标，把核心价值体系融入青少年的社会性发展需求之中。检讨和反思传统的思想道德教育，我们会发现，多年来我们习惯于把正确的价值体系作为一种理念和思想传递、灌输给青少年。并在不自觉中从整体事业的视角，把青少年作为传输先进价值体系过程中的一个被动的客体，主流价值观的教育与青少年自身社会性发展的需求相脱离。因此，社会主义核心价值观的教育，关键的问题是如何将这些大的、抽象的、理论性的、与孩子现实生活有一定距离的，甚至是相对较为空洞的观点、理论转化为孩子们切实需要、乐意接受、能够理解的东西。这不是方法的问题，而是涉及到了整体教育观念和价值的思考和转变。其核心是将社会主义核心价值体系与青少年成长发展统一起来，把社会主义核心价值体系转化为青少年自身道德发展的需要。在完整的教学过程中，围绕篮球运动项目的特点，以“兴趣”—“梦想”—“自信”—“毅力”—“超越”—“收获”为主线贯穿全课，使得整个课堂氛围愉悦，学生充满活力，从而进一步的促进了教与学的有机结合，提升了教学的实效性。五、价值观念、行为能力、道德情感三位一体，化“强制性的观点灌输和行为制约”为“全面的人生发展辅导”。采用分层教学法，在主教材的最后一个练习中，学生根据自身的能力水平选择练习手段，使不同层次的学生都体验到获得知识与技能的快乐与成功的喜悦。六、采用竞赛法，激发学生的学习兴趣与活跃课堂气氛，在副教材的安排中，通过砸篮板球接力赛提高学生的身体协调性和练习的积极性，同时也促进学生动作技术的掌握。目的一是能有效培育人的“公平竞争”精神。即所有的参赛者必须遵守规则，不分种族，不分意识形态，不分宗教信仰，规则面前人人平等。任何人不能逾越和凌驾于规则之上。这种精神，逐渐渗透到社会生活的各个领域，成为人们重要的行为规范和价值观念。体育是竞争，是在公平之下的竞争，是在规则范畴之内的竞争。任何投机取巧，弄虚作假，不讲诚信，不守规则的行为，都与公平竞争的精神相违背，必将受到相应的惩罚。二是能有效培养人的责任感和团队精神。一个成功的团队没有失败者，相反，一个失败的团队也不会有成功者。在集体性体育项目中，每个人的作用都与全队的利益息息相关，每个人在接到接力棒的瞬间，在触到球的瞬间，即产生了责任，关乎着全队的胜负，略有闪失都会给全队带来影响，甚至导致失败。这种影响和失败是不可挽回的，规则是不会允许再去复制的。这就要求每一个队员都要有高度的责任感，严于律己，尽职尽责，绝不能因个人原因而导致全队的失利。棒球运动是集体球类项目中最具典型性的项目，全场比赛无论是进攻还是防守，都要求队员之间的默契配合，甚至为了全队的胜利而不惜牺牲自我。“牺牲打”一词就是棒球项目中最具代表性的专业术语之一，它是指队员在比赛场上为了全队的利益，为给同伴创造上垒或抢分的机会，采取触击球的打法（很容易被杀出局），实际上这种打法就意味着自己被杀出局。这在日常的学习生活中，很难有这种实际的体验，这种团队精神，大局意识，自我牺牲的精神，友好和谐的人际关系不正是我们当下社会最需要的吗？这恐怕也是美国等发达国家极力推崇这项运动的原因之一。三是能有效培养人的坚忍不拔的意志品德和积极向上的生活态度。体育的魅力之一就在于它体现了人类意志力的能量。体育是需要付出的，是需要不断克服各种困难的，是需要不断应对挑战的，是需要不断战胜自我的，从而达到心智“苦”，筋骨“劳”，不断体验欢乐与痛苦、成功与失败，使人的意志和信念得以培养，使人的道德和人格得以完善，使人的精神境界得以提升，这样才能承担起“天降大任”。所以，经常参加体育运动，能有效保持人的稳定情绪，愉悦心理，使人更豁达、更开朗、更乐观，对生活更积极、更热爱，对人更热情。很少听说体育院校的学生动辄因心理健康问题而自杀的现象，也许就是一个很好的例证。四是能有效培养人的进取精神和创新精神。有过体育经历的人都知道，体育是需要不断向新的高度和新的动作难度进行挑战的，当孩子们跳高时跳过一个高度之后，他立即就会提出下一个目标，征服下一个高度，而不会满足于已取得的成绩，一定会去追求更高、更快、更强的目标，自信心也会从中得到提升，想要实现最高最快最强就必须创新，如竞技运动中的跳水、体操、花样滑冰、雪上项目等按动作难度给起评分的项目，没有动作难度的不断创新，就没有竞争力，就没有生命力。因此，要不断地推陈出新，不断地提高动作的难度，只有这样才不至于输在起跑线上，这也正是体育最大的魅力所在。五是能有效培养人的爱国主义精神。为国争光，这也是体育的最高境界。从女排五连冠到北京奥运会的成功举办，每一场比赛都极大地激发了全国人民特别是青少年的爱国热情，振兴中华就是20世纪80年代女排五连冠后提出的，有人说体育是和平年代的战争，是一场波澜壮阔而又没有硝烟的战争，而且是短兵相接必须决出胜负的战争。战争结束后还要为胜利者升国旗、奏国歌，全场起立肃穆以待，运动员眼中饱含着激动的泪水，瞬间把祖国一词的涵义诠释得淋漓尽致。南非前总统曼德拉曾说过一句话，体育拥有改变世界的力量，体育拥有改变人生轨迹的力量。体育是素质教育的突破口和切入点。体育的独特魅力和丰富内涵，它所折射出来的那种精神正能量是构筑社会主义核心价值观的最核心要素，也是在实现中华民族伟大复兴过程中取之不尽、用之不竭的力量。附：高一篮球跨步运球急停跳投课时教学设计篮球的故事高一篮球跨步运球急停跳投课时教学设计学习水平：水平五授课教师：张刚富课型：新授课授课班级高一选项教学篮球一班学生人数40人课次第12课时教学内容主教材：运球跨步急停跳投；副教材：专项素质练习(砸篮板球接力)。教学目标1．认知目标：使学生了解篮球运球急停跳投技术的基本知识，并让学生以积极的态度和行为参与到体育课中。2．技能目标：有80％以上同学能较好地掌握急停与跳投的衔接动作，30％以上同学能在有防守的条件下做到动作连贯、协调。通过专项素质练习，发展学生的身体协调能力。3．情感目标：提高自主学习能力，增强团结合作及竞争意识，体验成功的乐趣。安全提示1、

认真做好热身运动2、

跑动中注意身体平衡协调以防摔跤重点急停与跳投的衔接难点急停到跳投的身体协调能力课的结构教学与练习内容练习目的要求教师引导与组织学生参与次数时间一学习引导1．体育委员整队，报告人数。(图1)2．宣布上课，师生问好。3．提出本课的内容和要求。4．检查服装，安排见习学生。l2’目的：加强组织纪律．明确教学任务。要求：精神饱满，集合做到“快、静、齐”，集中注意力。1．教师整队问好。2．宣布课的内容与目标。3．安排见习。组织：四列横队图11．集合整队。2．明确本课任务和要求。3．申请见习。二热身准确一、慢跑热身1．行进问运球绕篮球场跑。(图2)二、行进间的球性练习(图3)1．运球急停、急起。2．各种抛接球。3．自我创新。2圈3—41’4’目的：加强学生对球的控制能力，为后面的学习做好准备。要求：控制好前后距离，练习认真，充分发挥想象力。1．教师讲明练习内容、要求。2．示范领做。3．引导学生进行创想练习。组织：1．认真听讲，积极练习。2．控制好球，注意前后距离。3．大胆创设练习动作。三讲解示范四互动探究一、运球跨步急停跳投教学引导法：利用篮球经典故事、图片配合讲解示范教学练习方法：1、急停与起跳的衔接练习（见图4）①抛球做跨步急停②抛球做跨步急停跳投（球不出手）③运1次球做跨步急停跳投（球不出手）④运1次球做跨步急停跳投（球向前上方投出）⑤运球做跨步急停跳投（球向前上方投出）2．运球跨步急停既跳投①近距离急停跳投(图5)②中距离急停跳投(图6)3～43～43～43～43～43～53～52’2’1’1’1’2’3’目的：利用名人效应，将学习内容导入课堂，激发学生的学习欲望。目的：提高急停与起跳的动作连贯性及身体的稳定性。目的：提高整个动作的连贯性及投篮能力。1、教师引导学生，激发学习兴趣。1．教师讲解示范动作要领。2．教师组织学生进行各项练习，并提出相应的要求。3．巡回观察并进行指导，及时纠错。4．把学生分成A、B、C、D四组，引导学生体验成功。5．请学生做示范，并点评。组织：组织：分四组练习图51．学生按老师的组织进行相关的练习。2．在练习中，相互帮助和评价自己的同伴，并指导。3．学生观看示范，思考问题，回答老师的问题。五分层改进3．分层练习(图7)分层方法及练习手段：A层：动作衔接连贯、熟练，急停起跳时身体稳定性好，并有一定的投篮能力。练习手段：一对一防守练习B层：动作衔接连贯，急停起跳时身体稳定性较好，但投篮控制能力较弱。练习手段：由慢速运球到快速运球的中距离急停投篮。C层：动作衔接不连贯，急停起跳时身体重心不稳定，且投篮动作较差。练习手段：1、急停与起跳的衔接练习。2、运球至近距离的跨步急停跳投。4～610’目的：使不同层次的学生都体验到成功。要求：1、认真听讲。2、积极练习。3、正确自评，积极到更高的层次练习。4、相互鼓励，共同进步。