三年级语文下册（部编版）第3课《荷花》大单元教案

课题：3.荷花设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等6个字，会写“荷花、清香”等8个词语。

2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

3.学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。学习重点:学习第一、二自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。结合课文语句，明白谁是这位“了不起的画家”。学习难点:能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学过程:本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入诗词导入，激发兴趣，启发思考：你知道这些诗描写的是什么吗？你看到了怎样的荷花？齐读课题。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.初读课文，厘清思路学法指导第一步：自学要求1.读第一段，作者在荷花池边看到了什么，想到了什么呢？请同学们自由轻声读课文，把字音读准，把句子读通顺。2.学习生字词。第二步：互学要求1.读好轻声和儿化。2.读好多音字“挨”。第三步：展学要求1.提问：课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？(第

二、三自然段)哪个自然段写的是“想象的荷花”？(第四自然段)

2.启发思考：课文第一自然段和第五自然段在文中有什么作用？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过组块的形式进行识字，在巩固识字的过程中，加深对多音字的识记。主问题1预设答案āi(一个接一个或紧靠)：挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿。ái(遭受、困难地度过或拖延时间)：挨打、挨过去。第二学程：学习任务主问题2.品味语言，欣赏荷花学法指导第一步：自学要求1.学生自由朗读第二、三自然段，找出段落中描写的景物2.赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点。第二步：互学要求1.交流反馈。2.出示荷叶图，指导朗读。第三步：展学要求1.“冒”是什么意思？从中你感受到什么？(钻、挤、冲……感受到荷花生命力的强大)2.文中介绍了荷花的哪几种样子？3.出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过多种形式学习作者描写荷花的句子，反复巩固练习，让学生习得方法，并且拓展迁移到写自己喜欢的植物。主问题2预设答案“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿……第三学程：学习任务主问题3.迁移运用，表达练习。学法指导第一步：自学要求1.出示填空，学生补充，回顾课文。2.出示图片，引导学生尝试练笔。第二步：互学要求学生自由练笔，相互修改。第三步：展学要求全班展示。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：从课文到生活，从填空到表达，反复巩固练习，让学生习得方法，并且拓展迁移到写自己喜欢的植物。主问题3预设答案荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊！第四学程：学习任务主问题4.指导书写学法指导第一步：自学要求出示写字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。第二步：互学要求指导易错字的书写要点。第三步：展学要求教师范写，学生练写。现场投屏，展示评价。主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：指导正确的书写方法，培养良好的书写习惯、蓬”是本课的书写难点，需要加强指导。三、教学总结在前一课的基础上，继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。本课先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路。再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课文优美生动的语句，进而读出作者对荷花的喜爱之情。最后，结合课后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。课题：3.荷花设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.会写“仿、佛”等5个字，会写“眼前、本领”等7个词语。

2.学习第三、四自然段，边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。学习重点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。学习难点:边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，感受荷花姿态之美，体会作者化身荷花之趣。教学过程:本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入1.

出示词组，学生“开火车”读。2.借助词语，回顾画面。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.感悟荷花的姿势美，体会作者观察之仔细学法指导第一步：自学要求学生自由朗读第三自然段，思考：你看到了怎样的画面？第二步：互学要求出示课文中三种姿势的荷花图，引导学生借助课文原句填空。第三步：展学要求拓展想象：你还看到了荷花的哪些姿势？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：借助句式，再次悟荷花的姿态之美，继而引导学生发挥想象：生活中荷花还有哪些优美的姿势？注重借助多媒体进行合理情境的创设，鼓励学生进行语言的积累。主问题1预设答案我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话。第二学程：学习任务主问题2.感悟荷花的动态美，体会作者想象之丰富学法指导第一步：自学要求1.听录音，初步想象。第二步：互学要求默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”在做什么？看到、听到、想到了什么？在组内进行交流。第三步：展学要求1.全班交流汇报。2.发挥想象，创编对话：可爱的荷花仙子们，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也对你说悄悄话了呢？主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：注重引导学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起快乐，让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。主问题2预设答案小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣。小蜜蜂飞过来，告诉我清晨的花蜜可真甜呀！第三学程：学习任务主问题3.拓展延伸，回顾结构学法指导第一步：自学要求拓展阅读《诗的材料》。第二步：互学要求1.指名朗读。

2.叶圣陶爷爷还被什么所吸引而深深陶醉了？预设：牵牛花、金鱼。第三步：展学要求小结：在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对它们充满了真挚的情感，所以他的笔尖才会流淌出这样美的语言。主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：阅读教学，得法于课内，受益于课外。对课文的写法的探究思考，有利于学生在潜移默化中得