栽蒜苗（二）（教案）-数学四年级下册北师大版

北师大版数学四年级下册《栽蒜苗（二）》教材分析教材分析本节课是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据，学习折线统计图。教材安排了四个问题，让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程。第一个问题是认识折线统计图，了解折线统计图是怎么画出来的；第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况，这也是整体把握思想方法的渗透；第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快；第四个问题是根据学生自己收集的蒜苗数据画成折线统计图，并读出折线统计图蕴含的信息，与同伴交流。教学目标教学目标【知识与能力目标】经历处理实验数据的过程，了解折线统计图的特点；能根据一组相关的数据绘制折线统计图。【过程与方法目标】能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。【情感态度价值观目标】体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。教学重难点教学重难点【教学重点】能将一组相关的数据绘制成折线统计图，学会画折线统计图的方法。【教学难点】能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。课前准备课前准备ppt课件。教学过程教学过程一、创设情境，导入新课。师：最近，我们一直在通过栽蒜苗来学习“数据的表示与分析”。下面，我们通过一个短视频，再来回顾一下蒜苗的生长过程。通过观看视频，你有什么发现？生：他们的生长情况不相同。师：是的。笑笑也栽了一株蒜苗，这是笑笑栽种后每隔2天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况统计表。我们来看一下(出示表格)第几天第2天第4天第6天第8天第10天第12天蒜苗高/厘米137101415通过前面的知识，我们知道可以把他制成什么统计图？生：条形统计图师：这是笑笑绘制的条形统计图。谁来说说条形统计图的优点？生：一目了然，数据清楚直观。（能清楚的看出数量的多少）师：怎么清楚看出数量多少的？生：每个条形最上面对应的纵轴数值。师：为了能够更直观的看出蒜苗的生长情况，笑笑又画了一个统计图。(课件呈现统计图)师：这些线很曲折，所以这样的统计图叫折线统计图。(板书：栽蒜苗(二))——认识折线统计图[设计意图]教师通过提供学生参与过的实践活动中收集到的数据引导学生进行研究，激发学生的研究欲望，提高学生的参与热情。在学习了条形统计图的基础上学习折线统计图。二、新知探究（一）解读——解读笑笑栽的蒜苗生长情况统计图（1）师：对比这两个统计图，你能说说这幅图是怎么得到的吗？师：横轴变了吗？纵轴变了吗？每个格子所代表的的数量变了吗？都没变，那变化的是什么？预设1：条形变成了一个一个点，点又连成了线。预设2：先描点、再连线。师：这里的点代表什么？预设：“点”表示某一天蒜苗具体的生长高度。教师及时纠正，并板书“点——数量的多少”。师：再仔细观察，这条线是怎样变化的？生：这条线是逐渐上升的。师：怎么上升的？带领学生利用手势来感受生长的高度与线的陡、缓之间的关系教师及时板书“线——数量的变化趋势”。（教师要引导学生观察线的坡度变化并说明这条线代表着蒜苗的生长趋势。）师：折线统计图有什么好处？生：可以让我们形象地看出蒜苗生长情况。（2）师：仔细观察折线统计图，谁来说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的？预设1：第2天到第4天长了2厘米，第4天到第6天……预设2：蒜苗从第4天到第12天生长速度很快，过了第12天长得慢了。（3）师：独立思考，你能说出哪段时间长得最快吗？生：第4天到第6天和第8天到第10天。师：你是怎么发现的？生1：这两段的线段最陡，变化最大。……师：同学们真棒!折线统计图最陡的说明蒜苗生长的速度最快，准确的计算也证实了这一点。师：你们发现折线统计图有什么优点了吗？生：能直观发现数据的变化情况。（4）预测师：正因为折线统计图的这个优点，我们可以对这株蒜苗进行预测，分析它的生长情况。小组讨论交流，估计一下蒜苗第9天大约是多少厘米？并说一说你是怎么想的？预设1：第9天蒜苗大约高12厘米，预设2：第9天大约高11厘米预设3：第9天大约1014厘米。师：小组讨论，预测第14天的生长情况大概是怎么样的吗？这是统计表中没有的。生：第14天大约高16厘米。（学生各抒己见。）师小结：通过折线统计图的大致位置，根据蒜苗的生长趋势，我们可以科学分析某一天的蒜苗的生长高度，还能合理推测后面的生长情况。比较。师：同学们，现在你们觉得记录蒜苗的生长情况，哪个统计图更合适？为什么？生：折线统计图。师小结：（二）学习画折线统计图。师：折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢？下面我们来回顾一下折线统计图的画法。(出示课件，讲解画图方法)师：今天，我们同学们也带来了你栽的蒜苗生长情况记录表，能不能把你的蒜苗生长情况制成折线统计图呢？打开数学书附页4，在图2的格子图中画出来。（利用老师发的学习纸来画）学生独自画统计图。师：画好以后，和同桌交流，说说你的蒜苗生长情况好不好。(先向同桌说说，再全班交流)生：我的蒜苗长得挺高的，长势良好……[设计意图]通过“读图——画图——再读图”的学习流程，学生认识到了如何根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，掌握了折线统计图的特点，并进一步体验和感受了统计的意义。生活中的统计图在生活中有没有见过哪些统计图？课件出示常见的统计图。股票分析图心电图天气变化情况统计图新冠肺炎疫情变化情况统计图（通过观察这个图，你有什么发现？5月1日开始，此轮疫情不再有新增无症状感染者）三、巩固练习1.教材第89页“练一练”第1题。引导学生仔细观察，独立完成。（第一题：随机点名答题；第2题：抢答；第三题：简单题，手写在纸上）2.下列情况用哪种统计图表达更合理？四（5）班四位同学视力统计表张菡雨视力情况统计表3.看图回答问题。（根据实际情况可设置为课后作业）（23题，全班答题，以选择题形式进行，查看错误率。关注学生错误情况，有针对性教学。）四、课堂总结1.观看统计图历史，了解统计图文化2.全课小结：师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、作业发布作业，线上作答。板书设计：栽蒜苗(二)——折线统计图描点——数量的多少连线——数量的变化趋势教学反思教学反思略。本节课，我充分利用信息技术融合教学。具体表现在：观看微课，促进学生自主学习。导入环节，我采取观看栽蒜苗小视频，帮助学生回顾栽蒜苗的过程，感受不同蒜苗的生长情况也不相同，进而引出研究笑笑栽的蒜苗生长情况。总结环节，我再次让学生观看统计图历史小视频，扩宽学生视野，启发学生思考。信息技术的使用，有效突破教学重难点。在教授环节，我通过课件的动画演示，动态体现条形统计图到折线统计图的转化过程，进而体会折线统计图是如何得到的。并通过对“点”和“线”的深入研究，认识到“点”代表数量的多少，“线”代表着数量的变化趋势。信息技术在此处显得很有必要，收到良好效果。学生实现良好互动。学生通过平板，实现课堂举手、随机答题、抢答、书写投屏、答题等功能，实现良好互动。其中，在“书写投屏”环节，学生将提的问题通过使用专用笔书写，投屏发送到教师端电脑，教师通过教师端了解学生答题情况，从而实现更针对性教学。此外，在探究“线”的作用环节，学生还通过在课件中划线操作，进一步展示