《幼儿早期学习支持》课件 2.4微课：活教育理论的基本原则

幼儿保育专业核心课程幼儿早期学习持支“活教育”理论的基本原则

01注重幼儿的主体性和参与性02强调实践性和体验性“活教育”理论的基本原则03注重课程的整合性和生成性“活教育”理论是由陈鹤琴先生提出的一种关注幼儿主体性、倡导主动学习和实践探索的教育理念“活教育”理论的基本原则为幼儿早期学习提供了一种富有活力、创新性和实用性的教育模式活教育”理论的原则（一）注重幼儿的主体性和参与性

认为幼儿应该是学习活动中的主体和参与者。活教育理论（一）注重幼儿的主体性和参与性1.主体性

幼儿在教育活动中能够主动发起、选择、控制和评价自己的学习活动。（一）注重幼儿的主体性和参与性如保育师创设幼儿感兴趣的活动，激发幼儿的主动参与，设计小组竞赛式活动引导小组互评等方式。1.主体性（一）注重幼儿的主体性和参与性2.参与性

幼儿能够积极投入到教育活动中，与他人合作、交流、分享，实现共同成长。（一）注重幼儿的主体性和参与性如鼓励幼儿主动提出问题，设计开放式活动，让他们在探索中成长。2.参与性（一）注重幼儿的主体性和参与性关注每个幼儿的特点、激发他们的学习兴趣和积极性，引导幼儿参与到活动和实践学习中。保育师（一）注重幼儿的主体性和参与性如关注幼儿的年龄特征、身体发展水平、心理发展阶段等。保育师（一）注重幼儿的主体性和参与性设计符合幼儿需求的丰富有趣的活动、创设与幼儿生活经验相关的区角环境等。保育师是一种注重实践和体验的教育方式。（二）强调实践性和体验性活教育理论1.实践性

通过亲身参与和实际操作来学习和掌握知识，而非仅靠被动接受。（二）强调实践性和体验性实践活动不仅能加深幼儿对知识的理解，还能培养其情感体验和社会适应能力。（二）强调实践性和体验性1.实践性

2.体验性

幼儿通过亲身体验来加深对知识的理解，并激发幼儿的好奇心和探究欲望。（二）强调实践性和体验性2.体验性

促使幼儿对外部世界充满好奇并出现主动探究的行为（二）强调实践性和体验性鼓励幼儿通过角色扮演、实验、手工制作等活动学习实践，让他们在真实情境中获得感知和体验。（二）强调实践性和体验性保育师如在防恐防爆应急演练的学习活动中，通过观看视频、场景模拟、绘画等方式，让幼儿在实践体验中知道暴力实践的潜在危险，以增强幼儿的安全意识，培养幼儿的自我保护能力。（二）强调实践性和体验性保育师作为一种教育理念，强调课程的整合性和生成性。（三）注重课程的整合性和生成性活教育理论1.整合性

课程内容应覆盖多个领域，如语言、数学、科学、艺术等，帮助幼儿获得全面发展。（三）注重课程的整合性和生成性1.整合性

如在语言课程中，通过故事讲解、角色扮演等方式，融入艺术、科学等其他领域的知识。（三）注重课程的整合性和生成性1.整合性

整合有助于培养幼儿的多元智能。（三）注重课程的整合性和生成性1.整合性

整合有助于激发幼儿对学习的兴趣和好奇心。（三）注重课程的整合性和生成性2.生成性

强调课程活动应根据幼儿的实际情况和活动反馈进行灵活调整和优化。（三）注重课程的整合性和生成性2.生成性

课程设计应根据幼儿的兴趣和需求进行调整与优化，而不是完全遵循固定计划。（三）注重课程的整合性和生成性敏锐地观察幼儿的表现和反应，及时发现并抓住教育契机。（三）注重课程的整合性和生成性保育师在讲故事的过程中加入科学探索，如讲述“我们的地球”时结合垃圾分类开展学习活动。（三）注重课程的整合性和生成性保育师具备较高的专业素养和灵活的教育策略“活教育”理论的基本原则保育师关注幼儿兴趣，了解幼儿的学习方式和节奏。“活教育”理论的基本原则保育师为幼儿设计合适的学习方案。“活教育”理论的基本原则保育师注重与幼儿的互动与沟通“活教育”理论的基本原则保育师鼓励幼儿积极参与课堂活动“活教育”理论的基本原则保育师培养幼儿的自主学习和合作学习能力“活教育”理论的基本原则保育师“活教育”理论的基本原则总结与归纳“活教育”理论认知原则总结与归纳1注重幼儿的主体性和参与性3注重课程的整合性和生成性2强调实践性和体验性“活教育”理论的基本原则课堂检测课堂检测1.“活教育”理论认为（

）是学习支持活动的主体和参与者。A.幼儿B.教师C.家长D.同伴

2。（）强调课程活动应根据幼儿的实际情况和活动反馈进行灵活调整和优化。A.实践性B。体验性C.整合性D。生成性课堂检测1.“活教育”理论认为（

A）是学习支持活动的主体和参与者。A.幼儿B.教师C.家长D.同伴

2。（D）强调课程活动应根据幼儿的实际情况和活动反馈进行灵活调整和优化。A.