2025春人教版（2024）美术初中七年级下册第四单元《第1课 寻根之旅》教学设计

2025春人教版(2024)美术初中七年级下册第四单元赓续血脉寻访革命遗址《第1课寻根之旅》教学设计《寻根之旅》是人教版七年级美术下册第四单元《赓续血脉寻访革命遗址》的开篇之作，本单元旨在通过一系列教学活动，让学生深入了解革命遗址，传承革命精神。本课以寻访革命遗址为线索，引导学生从美术的视角，挖掘革命遗址的艺术价教材精心选取了如中国共产党第一次全国代表大会会址(上海)和嘉兴南湖红船等极具代表性的革命遗址，搭配丰富的图片、详实的建筑细节介绍以及相关美术作品，为学生搭建起理解革命历史与艺术表现的桥梁。这些素材不仅能帮助学生直观感受革命遗址的独特风貌，还能引导学生思考其背后蕴含的革命精神，体会艺术创作如何生动呈现这些历史场景与伟大精神。通过对不同艺术形式描绘革命遗址作品的欣赏，学生能够拓宽艺术视野，理解多种美术语言在表达历史主题时的独特魅力，进而激发学生运用美术形式表达对革命精神理解的创作欲望。七年级学生正处于身心快速发展的阶段，对新鲜事物充满好奇，具备一定的自主学习能力和探究精神。在过往的学习中，他们对历史故事有一定了解，对革命先辈的英勇事迹怀有崇敬之情，但这种认知相对零散，缺乏系统深入的探究。在美术学习方面，学生已掌握了基本的绘画技巧和简单的手工制作方法，能够对美术作品进行初步赏析，不过在将历史文化与美术创作深度融合，以及运用美术语言准确表达复杂情感和主题方面，仍需进一步引导与培养。这一时期的学生思维活跃，乐于参与讨论和实践活动，若能为他们提供丰富的学习资源和生动的学习情境，他们将积极投入到对革命遗址的探索中，在美术创作中展现出独特的视角和创意。但由于学生个体差异较大，部分学生在团队协作和资料收集整理方面可能存在困难，需要教师在教学过程中给予针对性指导。1.审美感知：学生通过欣赏革命遗址的图片、相关美术作品以及实地考察(若有条件),敏锐感知革命遗址的建筑风格、空间布局、色彩质感等独特美学特征，体会不同艺术形式表现革命遗址时营造的历史氛围与情感基调，提升对历史题材艺术作品的审美鉴赏能力，增强对革命文化的审美感知。2.艺术表现：学生能够在寻访革命遗址过程中，运用观察、记录、摄影等方法收集创作素材，并熟练运用绘画(如素描、水彩、速写等)、手工制作(如纸雕、模型搭建)或数字艺术(如图片处理、简单动画制作)等多种美术形式，以独特视角和创意，生动表现革命遗址的形态与内涵，传达对革命精神的理解与感悟，提高艺术表现3.创意实践：鼓励学生在创作以革命遗址为主题的作品时，大胆突破常规，尝试新的材料、技法和表现手法，如将废旧物品再利用创作装置艺术，或结合现代科技手段进行多媒体艺术创作。通过小组合作或个人创作，积极参与各类与革命遗址相关的4.文化理解：深入探究革命遗址背后的历史事件、革命精神以及所承载的文化价值，理解革命文化在中国历史发展进程中的重要意义，增强对本土文化的认同感和自豪感。通过对比不同地区革命遗址的特点，以及不同文化背景下对革命历史的艺术表四、教学重难点(一)教学重点1.全面深入了解革命遗址的历史背景、重要事件以及其所蕴含的革命精神，明确2.学会从美术角度分析革命遗址的艺术特征，包括建筑风格、色彩运用、空间构成等，能够准确解读相关美术作品中对革命遗址的表现手法，如构图、笔触、色调等3.熟练掌握并运用至少两种美术形式，如绘画、手工、摄影等，围绕革命遗址进(二)教学难点1.如何引导学生在丰富的历史资料和艺术作品中，深度挖掘革命遗址所承载的精神内涵，并将抽象的革命精神转化为具体、生动的美术创作灵感与元素，使作品不仅2.怎样在教学过程中，充分激发学生的创新思维，让学生突破传统表现手法的束3.对于部分在美术基础、团队协作或资料收集整理方面存在困难的学生，如何给予个性化指导，帮助他们克服困难，积极参与到教学活动中，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。1.情境教学法：通过播放革命历史纪录片片段、展示革命遗址的高清图片和视频，以及模拟革命场景等方式，创设生动的教学情境，让学生仿佛置身于历史之中，增强学生对革命遗址的直观感受，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.小组合作探究法：将学生分成小组，围绕革命遗址的历史背景、艺术特征、文化价值等问题进行讨论和探究。小组成员分工合作，收集资料、分析问题、共同创作，培养学生的团队协作能力、自主学习能力和探究精神。3.示范教学法：教师针对不同的美术创作形式，如绘画、手工等，进行现场示范。从构图、线条运用、色彩搭配到材料选择与操作技巧，一步步展示给学生，让学生直观了解创作过程和方法，降低学习难度，增强学生的创作信心。4.实地考察法(若条件允许):组织学生实地参观本地的革命遗址，让学生亲身感受革命遗址的氛围，近距离观察遗址的建筑细节、周边环境等，获取第一手创作素材。在实地考察过程中，教师现场讲解，引导学生观察和思考，将课堂知识与实际体验相结合。1.多媒体课件：收集整理丰富的革命遗址图片、历史纪录片片段、相关美术作品图片、艺术家创作过程视频等资料，制作成内容详实、生动有趣的多媒体课件，用于课堂教学展示。2.绘画工具：为学生准备充足的绘画工具，如素描纸、水彩纸、铅笔、水彩颜料、画笔、橡皮擦、彩铅等，满足学生绘画创作需求。3.手工材料：准备各类手工制作材料，如彩色卡纸、皱纹纸、剪刀、胶水、铁丝、轻黏土等，用于学生手工创作。4.资料收集工具：为学生提供笔记本、便签纸、相机(若学生有条件可自带)等，方便学生在课堂讨论、实地考察(若有)过程中记录重要信息和拍摄素材。5.分组材料：准备小组讨论记录表格、任务分配卡片等，用于小组合作学习，明确小组分工和记录讨论成果。七、教学过程(一)导入(5分钟)1.教师活动：播放一段精心剪辑的革命历史纪录片片段，内容涵盖中国共产党成立初期的艰难探索、重要革命事件的场景等。播放结束后，展示中国共产党第一次全国代表大会会址的高清图片，提问学生：“同学们，看到这个建筑，你们能联想到什么历史事件?它对中国革命有着怎样的重要意义?”引导学生回忆所学历史知识，思考革命遗址与历史的紧密联系。2.学生活动：认真观看纪录片和图片，积极思考教师提出的问题，举手回答问题，分享自己对相关历史事件的了解，如中国共产党第一次全国代表大会在此召开，会议宣告了中国共产党的正式成立，这是中国历史上开天辟地的大事，从此中国革命有了坚强的领导核心等。3.设计意图：通过震撼的历史影像和熟悉的革命遗址图片，迅速吸引学生的注意力，营造浓厚的历史文化氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心。借助提问，引导学生回顾已有历史知识，建立起美术与历史学科的联系，为后续教学活动的开展奠定基础，同时自然导入本节课的主题——寻根之旅。(二)新授(20分钟)教师活动：运用多媒体课件，详细展示中共一大会址和嘉兴南湖红船的历史背景资料，包括会议召开的时代背景、参会代表的艰辛历程、会议的主要内容和重要决策等。结合地图和时间轴，生动讲解这两个革命遗址在中国革命进程中的关键地位和深远影响，强调它们是中国共产党梦想起航的地方，是革命精神的重要发源地。随后，组织学生分组讨论革命遗址保护的意义，引导学生从历史传承、文化教育、民族精神等多个角度进行思考。学生活动：认真聆听教师讲解，仔细观看课件中的资料，在小组讨论中积极发言，各抒己见。有的学生认为革命遗址是历史的见证，保护它们能让后人铭记历史，传承先辈的革命精神；有的学生提出革命遗址具有重要的教育价值，能让更多人了解革命历史，增强民族自豪感；还有的学生指出保护革命遗址对于推动红色旅游、促进地方经济发展也有积极作用。设计意图：让学生系统深入地了解革命遗址的历史意义，明白这些遗址不仅仅是建筑，更是承载着厚重历史和伟大精神的文化符号。通过小组讨论，培养学生的思考能力和团队协作能力，拓宽学生的思维视野，使学生深刻认识到革命遗址保护的重要性，增强学生对革命文化的认同感和责任感。2.革命遗址的艺术特征分析(7分钟)教师活动：再次展示中共一大会址和嘉兴南湖红船的图片，从建筑风格、色彩运用、空间布局等方面引导学生进行美术角度的分析。讲解中共一大会址的石库门建筑风格特点，如清水砖墙、拱形门等，体现了当时上海的地域建筑特色，同时庄重质朴的风格也与会议的严肃性相契合；分析南湖红船的造型古朴典雅，木质结构展现出自然材质的美感，红色的船身色彩鲜明，象征着革命的激情与希望。接着展示不同艺术家创作的以这两个革命遗址为主题的美术作品，如油画、水彩画、版画等，引导学生分析作品中的构图、笔触、色调等表现手法如何突出革命遗址的主题和氛围，传达画家的情感与思想。学生活动：跟随教师的引导，仔细观察革命遗址的图片和美术作品，积极参与课堂互动，回答教师提出的问题。如在分析美术作品构图时，学生能指出有的作品采用中心构图，突出革命遗址的主体地位；有的作品运用对角线构图，增强画面的动感和张力。在讨论色调时，学生能感受到暖色调的运用营造出热烈、庄重的氛围，冷色调则可能表现出历史的沧桑与凝重。设计意图：培养学生从美术专业角度欣赏和分析革命遗址及相关美术作品的能力，让学生学会观察和解读艺术作品中的形式美和内在情感，提高学生的审美感知能力。通过对不同艺术形式和表现手法的分析，拓宽学生的艺术视野，为学生后续的创作实践提供丰富的灵感和借鉴。3.艺术形式表现革命遗址(6分钟)教师活动：展示多种运用不同艺术形式表现革命遗址的优秀学生作品，如绘画作品中用细腻的笔触描绘革命遗址的细节，展现其历史沧桑感；手工制作的纸雕作品，通过巧妙的折叠和剪裁，生动呈现革命遗址的立体形态；摄影作品则捕捉到革命遗址在不同光线和角度下的独特魅力。向学生介绍这些艺术形式的特点和创作要点，鼓励学生发挥创意，尝试用自己喜欢的艺术形式来表现革命遗址。学生活动：认真欣赏学生作品，感受不同艺术形式的独特表现力，思考自己可以运用哪种艺术形式进行创作。部分学生对绘画形式比较熟悉，希望通过绘画展现革命遗址的风貌；有的学生对手工制作感兴趣，打算尝试用手工材料创作一个革命遗址的模型；还有的学生想用摄影记录下身边革命遗址的真实场景。设计意图：通过展示优秀学生作品，激发学生的创作欲望和自信心，让学生明白可以运用多种艺术形式来表达对革命遗址的理解和感受。向学生介绍不同艺术形式的特点和创作要点，为学生的创作实践提供具体的指导和方向，帮助学生更好地将自己的想法转化为艺术作品。(三)小组讨论(15分钟)1.教师活动：将学生分成若干小组，每组5-6人。布置讨论任务：“假设我们要举办一个以‘家乡的革命遗址’为主题的小型展览，你们小组打算如何策划?从展览内容选择、展示形式设计到宣传推广，都需要进行详细规划。”同时，为每个小组提供一张讨论记录表格，要求小组记录讨论过程中的重要观点和方案。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发，引导学生从历史文化价值、艺术表现形式、观众吸引力等多方面进行思考。2.学生活动：小组内成员积极参与讨论，各抒己见。有的学生提出要深入挖掘家乡革命遗址的历史故事，将其作为展览的核心内容；有的学生建议采用多样化的展示形式，如除了展示图片和文字资料外，还可以制作革命遗址的微缩模型、播放相关的视频资料等，增强展览的趣味性和吸引力；有的学生则关注展览的宣传推广，提出可以制作宣传海报、邀请学校其他同学和老师参观等。小组成员认真记录讨论结果，推选一名代表准备发言。3.设计意图：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力、创新思维能力和解决实际问题的能力。让学生在讨论中相互学习、相互启发，共同策划一个小型展览方案，进一步加深学生对革命遗址的理解和认识，同时提高学生的综合实践能力和组织策划能力。讨论过程中，教师的适时指导能够引导学生的思维方向，确保讨论的有效性和(四)创作实践(15分钟)1.教师活动：布置创作任务，要求学生以个人或小组为单位，选择一种或多种艺术形式，创作一件以革命遗址为主题的作品。可以是对实地考察的本地革命遗址的描绘，也可以是根据资料对经典革命遗址的再创作。提醒学生在创作过程中要充分体现革命遗址的历史文化内涵和艺术特征，融入自己对革命精神的理解和感悟。教师巡回指导，观察学生的创作过程，及时发现问题并给予帮助。对于在创作中遇到困难的学生，教师引导他们回顾之前讲解的知识点，鼓励他们尝试不同的表现手法和材料；对于有创意和想法的学生，教师及时给予肯定和表扬，鼓励他们进一步完善作品。2.学生活动：学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的艺术形式进行创作。绘画的学生认真构图、描绘线条、涂抹色彩，力求展现革命遗址的独特风貌；手工制作的学生精心挑选材料，运用折叠、剪裁、粘贴等技巧，努力打造出精美的作品；摄影的学生则寻找最佳拍摄角度，调整光线和焦距，捕捉革命遗址最具感染力的瞬间。在创作过程中，学生们相互交流、相互借鉴，不断完善自己的作品。3.设计意图：让学生通过实践操作，将所学的历史知识、美术技能和对革命精神的理解转化为具体的艺术作品，提高学生的艺术表现能力和创新实践能力。在创作过程中，培养学生的独立思考能力和团队协作精神，让学生在实践中体验创作的乐趣和成就感，进一步深化对革命文化的理解和传承。(五)作品展示与评价(5分钟)1.教师活动：组织学生进行作品展示，每个小组或个人将自己的作品展示在教室的展示区。请每个创作者或小组代表上台，介绍作品的创作思路、所运用的艺术形式、想要表达的革命精神内涵以及在创作过程中遇到的问题和解决方法。其他学生认真倾听，并从作品的主题表达、艺术表现手法、创意新颖性、情感感染力等方面进行评价。教师在学生评价过程中，引导学生客观公正地评价他人作品，既要肯定优点，也要指出不足，并提出合理的改进建议。最后，教师对所有作品进行总结评价，强调每个作品的亮点和创新之处，同时针对存在的普遍问题进行集中讲解和指导。2.学生活动：创作者或小组代表自信地展示作品并进行介绍，分享创作过程中的心得和体会。其他学生认真倾听，积极参与评价，发表自己的观点和看法。在评价过程中，学生们学习他人作品的优点，反思自己作品的不足之处，思考如何进一步提升自己的创作水平。3.设计意图：通过作品展示与评价，为学生提供一个交流和分享的平台，让学生在相互学习中提高自己的审美能力、评价能力和表达能力。同时，让学生在评价过程中进一步认识自己作品的价值和不足，明确改进的方向，促进学生的不断进步。教师的总结评价能够帮助学生梳理创作过程中的经验和问题，加深对知识和技能的理解与掌握，提升学生的综合素养。(六)课堂小结(5分钟)教师活动：回顾本节课的主要内容，包括革命遗址的历史意义、艺术特征，不同艺术形式对革命遗址的表现方法，以及学生们的创作实践和作品展示评价情况。强调革命遗址作为历史文化的重要载体，承载着先辈们的奋斗精神和伟大理想，通过美术创作来表现革命遗址，不仅是对艺术技能的锻炼，更是对革命精神的传承与弘扬。鼓励学生在课后继续关注身边的革命遗址，深入挖掘其背后的故事，将对革命文化的热爱转化为持续的学习动力和创作热情。学生活动：认真聆听教师的总结，回顾自己在课堂上的学习过程和收获，如对革命遗址历史的新认识、在美术创作技巧上的提升、从同学作品和评价中获得的启发等。思考如何在今后的生活和学习中，进一步加深对革命文化的理解和传承。设计意图：帮助学生梳理整节课的知识脉络，强化对重点内容的记忆和理解，使学生明确革命遗址的历史文化价值与美术创作之间的紧密联系。通过