第六单元诗词曲五首《山坡羊·潼关怀古》张养浩教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册标签标题

第六单元诗词曲五首《山坡羊·潼关怀古》张养浩教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元诗词曲五首《山坡羊·潼关怀古》张养浩教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]设计意图本节课通过学习《山坡羊·潼关怀古》这首诗，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。同时，引导学生关注历史，培养爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。通过分析诗歌的写作手法、情感表达，使学生深入理解诗人张养浩的忧国忧民之心，为后续学习古典文学打下坚实基础。核心素养目标1.提升古典诗词鉴赏能力，培养学生对诗歌语言、意象、情感的理解。

2.增强文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱。

3.培养学生的历史意识，引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在九年级之前，学生已经学习了古典诗词的基本阅读方法和文学常识，对古典诗词有一定的理解能力，能够识别基本的意象和修辞手法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典诗词的学习兴趣较为浓厚，喜欢通过诗词了解古代文化和历史。学生的阅读能力较强，能够独立阅读和理解较为复杂的文本。学习风格上，部分学生偏好通过直观感受理解诗歌，而另一部分学生则倾向于逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对古代诗词中的生僻字和文言文表达可能存在理解障碍。其次，对诗歌情感和意境的把握可能不够准确，难以深入体会诗人的情感。此外，由于历史知识的局限性，学生在理解诗歌背景和时代意义时可能遇到困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文九年级下册教材电子版。

3.信息化资源：与《山坡羊·潼关怀古》相关的历史背景资料、诗人张养浩的生平介绍、诗歌鉴赏视频。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、多媒体展示、朗读体会。教学流程1.导入新课

详细内容：教师首先通过展示潼关关隘的图片，引导学生回顾所学的历史知识，激发学生对古代战争和英雄人物的兴趣。然后，教师简要介绍诗人张养浩的生平背景，引出《山坡羊·潼关怀古》这首诗。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）诗歌背景介绍

详细内容：教师详细讲解诗歌的创作背景，包括元朝末年战乱频仍的社会状况，以及诗人张养浩的生平经历，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。用时5分钟。

（2）诗歌内容分析

详细内容：教师引导学生逐句解读诗歌，分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。例如，通过“峰峦如聚，波涛如怒”引导学生体会诗人对潼关壮丽景观的描绘；通过“兴，百姓苦；亡，百姓苦”让学生思考诗人对民众疾苦的同情。用时10分钟。

（3）诗歌鉴赏与评价

详细内容：教师组织学生进行诗歌鉴赏，鼓励学生提出自己的见解。同时，教师对学生的回答进行点评和总结，帮助学生提高鉴赏能力。例如，教师可以提问：“你认为这首诗表达了怎样的情感？诗人运用了哪些手法？”用时10分钟。

3.实践活动

（1）仿写诗句

详细内容：教师给出一个与《山坡羊·潼关怀古》主题相关的意象，要求学生仿写诗句，锻炼学生的创作能力。例如，教师可以给出“长城如龙，蜿蜒起伏”，让学生仿写。用时5分钟。

（2）诗歌朗诵

详细内容：组织学生分组进行诗歌朗诵，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。教师可以挑选几个具有代表性的诗句进行指导。用时10分钟。

（3）诗歌创作

详细内容：鼓励学生结合所学内容，创作一首表达对家乡、亲人或朋友的思念之情的诗歌。教师可以提供一些创作思路和技巧。用时10分钟。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）诗歌的主题和情感

举例回答：学生可能回答：“这首诗表达了诗人对百姓疾苦的同情，以及对历史沧桑的感慨。”

（2）诗歌的意象和修辞手法

举例回答：学生可能回答：“诗中的‘峰峦如聚，波涛如怒’运用了比喻手法，生动形象地描绘了潼关的壮丽景色。”

（3）诗歌与时代背景的关系

举例回答：学生可能回答：“这首诗反映了元朝末年战乱频仍的社会现实，诗人通过诗歌表达了对百姓疾苦的同情。”用时10分钟。

5.总结回顾

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的主题、情感和艺术特色。同时，教师引导学生思考如何将诗歌中的情感和意象运用到自己的生活中。举例说明本节课的重难点，如：“本节课的重点在于理解诗歌的意象和情感，难点在于把握诗歌的修辞手法。”用时5分钟。

总计用时：45分钟。学生学习效果1.知识与技能方面：

-学生能够熟练识别《山坡羊·潼关怀古》中的古代意象，如“峰峦如聚”、“波涛如怒”等，并理解其象征意义。

-学生掌握了诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人等，能够分析诗句中的修辞效果。

-学生学会了如何通过诗歌的节奏、韵律来体会诗人的情感，提高了对古典诗词的鉴赏能力。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论和合作学习，学会了如何共同分析诗歌，培养了解决问题的团队协作能力。

-学生通过仿写诗句的实践活动，提高了自己的文学创作能力，学会了如何运用诗歌的写作技巧。

-学生在诗歌朗诵活动中，提升了口语表达能力和舞台表现力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生通过学习《山坡羊·潼关怀古》，对古代战争和百姓疾苦有了更深刻的认识，培养了同情心和爱国情怀。

-学生在理解诗人张养浩的忧国忧民之心后，增强了文化自信，对中华优秀传统文化产生了更深的热爱。

-学生在总结回顾环节中，学会了如何将诗歌中的情感和意境与自己的生活联系起来，提高了审美情趣和情感表达能力。

4.应用能力方面：

-学生能够将所学的诗歌鉴赏方法应用于其他古典诗词的学习中，提高了自主学习的效率。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的美好意象和情感表达，提升自己的文学素养和人际交往能力。

-学生在遇到困难或挫折时，能够从诗歌中汲取力量，调整心态，增强心理韧性。典型例题讲解例题1：分析《山坡羊·潼关怀古》中“峰峦如聚，波涛如怒”这句话的修辞手法及其效果。

解答：这句话运用了比喻的修辞手法，将潼关的山水景观比作山峰聚集、波涛汹涌，生动形象地描绘了潼关的雄伟气势和战争带来的激烈场面，增强了诗歌的视觉冲击力和感染力。

补充说明：

1.描述“夕阳山外山，天寒白屋贫。”这句话的意境。

答案：这句话通过夕阳、山、天寒、白屋、贫等意象，营造出一种凄凉、萧瑟的意境，表达了诗人对百姓生活的同情。

2.解释“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话的含义。

答案：这句话揭示了历史的真相，即无论是朝代兴起还是衰落，最终受苦的都是百姓，反映了诗人对民众疾苦的深切同情。

3.分析“莫等闲，白了少年头，空悲切。”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了反问和夸张的修辞手法，强烈表达了诗人对时光流逝和人生短暂的感慨，以及对青年人应珍惜时光、努力奋斗的劝诫。

4.解析“问渠那得清如许？为有源头活水来。”这句话的哲理。

答案：这句话比喻了清澈的河流之所以清澈，是因为有源头的活水不断补充，寓意着一个人或事物的美好和活力来源于不断的学习和进步。

5.解释“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的寓意。

答案：这句话强调了时间的宝贵，将时间比作金子，说明了时间无法用金钱购买，提示人们要珍惜时间，充分利用每一寸光阴。教学反思今天的课结束了，我想对这节课的教学进行一些反思。

首先，我觉得今天的课堂气氛还不错。学生们对于《山坡羊·潼关怀古》这首诗表现出了浓厚的兴趣，他们在课堂上积极参与讨论，提出了一些很有见地的观点。这让我感到很欣慰，说明我的教学方式比较符合他们的学习需求。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌的背景时，我发现有些学生对元朝的历史背景不太熟悉，这导致他们在理解诗歌的内涵时遇到了一些困难。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重历史知识的铺垫，让学生在接触文学作品之前，对相关历史背景有一个初步的了解。

另外，我在讲解诗歌的修辞手法时，发现部分学生的反应不是很热烈。这可能是因为他们对这些修辞手法还不够熟悉，或者是缺乏对古典文学的阅读经验。因此，我计划在接下来的教学中，增加一些关于古典文学和修辞手法的背景知识介绍，让学生在理解诗歌的同时，也能够提升自己的文学素养。

在实践活动方面，我发现学生们在仿写诗句时，有的能够很好地把握诗歌的意境和韵律，但也有一些学生写出来的诗句显得比较生硬，缺乏创意。这让我思考，如何在今后的教学中，更好地激发学生的创造力，让他们在模仿中找到自己的风格。

在小组讨论环节，我注意到学生们能够积极地参与到讨论中来，但是有时候讨论的方向可能会偏离主题。为了更好地引导讨论，我决定在未来的教学中，更加明确讨论的方向和目标，确保每个学生都能围绕中心议题进行深入探讨。

1.注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.尝试通过实践活动，提高学生的动手能力和创作能力。

3.鼓励学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神。

当然，也存在一些不足之处，比如在处理课堂突发情况时，我的应对可能还不够灵活；在评价学生的回答时，可能过于注重结果而忽略了过程。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《山坡羊·潼关怀古》

-诗人：张养浩

-诗歌背景：元朝末年战乱频仍

-诗歌主题：对百姓疾苦的同情，对历史沧桑的感慨

②重点词句：

-“峰峦如聚，波涛如怒”：描绘潼关壮丽景观，运用比喻手法

-“兴，