Unit 4 Lesson 3 Story Don't worry（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit4Lesson3StoryDon'tworry（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员教材分析Unit4Lesson3StoryDon'tworry（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册。本课是冀教版英语三年级上册Unit4的一部分，围绕“不要担心”这一主题展开，通过故事和练习活动帮助学生理解和运用与表达担忧相关的词汇和句型，同时培养学生的听力理解能力和口语表达能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生核心素养中的“文化理解”和“语言运用”能力。学生将通过阅读故事，理解文化背景，感受中西方对待担忧的态度差异，同时通过角色扮演和对话练习，提升英语听说技能，增强跨文化交流意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解故事情节，掌握故事中的关键信息，能够复述故事的大意。

②正确运用故事中的词汇和句型，如“Don'tworry”和“I'mworried”，在新的语境中进行表达。

③通过角色扮演，能够用英语进行简单的对话，模仿故事中的对话情景。

2.教学难点，

①学生能够理解故事中表达的情感，并能在自己的生活中找到类似的情境。

②学生能够正确发音故事中的词汇，特别是带有元音字母组合的单词。

③学生能够将故事中的表达方式内化为自己的语言习惯，不仅仅停留在模仿层面。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括冀教版英语三年级上册的Unit4Lesson3。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如故事中的角色形象，以及相关的图表和视频，以帮助学生更好地理解故事背景和文化差异。

3.教学工具：准备磁带或播放设备，以便播放故事录音，提高学生的听力理解能力。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示与故事相关的图片或视频片段，引发学生对故事的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学到的关于表达担忧的词汇和句型，如“I'mworried”和“Don'tworry”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括故事情节、人物关系和关键对话。

-举例说明：教师通过故事中的具体例子，如角色间的对话，展示如何使用“I'mworried”和“Don'tworry”等句型。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生预测故事的发展，并分享他们的想法。

3.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每组选择一个角色，准备进行角色扮演。

-教师指导：教师提供角色扮演的提示和指导，确保学生能够正确地使用新学的词汇和句型。

4.练习环节（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情景，进行对话练习，使用“I'mworried”和“Don'tworry”等句型。

-教师指导：教师巡视课堂，提供个别指导，纠正发音和语法错误。

5.小组合作（约10分钟）

-学生活动：学生分组，每组根据故事情节，创作一个新的对话或情景。

-教师指导：教师提供创作指南，鼓励学生发挥创意，同时确保对话内容与故事主题相关。

6.展示与评价（约10分钟）

-学生活动：每组选择一个代表，向全班展示他们的对话或情景。

-教师评价：教师对学生的展示进行评价，强调正确使用新学词汇和句型的重要性。

7.总结与作业（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调“I'mworried”和“Don'tworry”等句型的使用。

-作业布置：布置相关的书面作业，如写一篇关于自己担忧的小故事，并使用新学的句型。

8.反馈与调整（课后）

-教师收集学生的反馈，了解他们对本节课的理解程度和兴趣点。

-根据学生的反馈和课堂表现，教师对教学过程进行调整，以优化教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课学到的“I'mworried”和“Don'tworry”，还可以引入其他表达担忧的词汇，如“concerned”、“nervous”、“anxious”等，以及相应的否定形式。

-句型拓展：除了故事中的句型，还可以教授学生如何用英语询问他人的担忧，如“Howareyoufeeling?”或“What'sworryingyou?”。

-文化拓展：介绍不同文化中对待担忧的态度和表达方式，如东方文化中可能更含蓄，而西方文化中可能更直接。

-语法拓展：讲解与担忧相关的时态和语态，如现在进行时和过去进行时，以及被动语态的使用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐适合三年级学生的英语绘本或故事书，其中包含表达担忧的情节，如《TheGruffalo》或《TheVeryHungryCaterpillar》。

-视频拓展：利用网络资源，如儿童英语教学视频，让学生观看并模仿视频中角色的对话。

-家庭作业拓展：鼓励学生在家里与家人进行角色扮演，用英语模拟故事中的情景，增强口语表达能力。

-课外阅读拓展：指导学生阅读关于情绪管理的书籍或文章，了解如何处理自己的担忧和焦虑。

-词汇卡片制作：让学生制作词汇卡片，将担忧相关的词汇和句型写在卡片上，便于复习和记忆。

-家庭讨论：鼓励家长参与，与孩子一起讨论故事中的情节，以及如何在现实生活中表达自己的担忧。

-主题写作：布置写作作业，让学生写一篇关于自己经历的小故事，描述自己曾经担忧的事情以及如何克服的。

-课堂游戏：设计一些与担忧相关的英语游戏，如“SimonSays”变体，让学生在游戏中练习新学的词汇和句型。典型例题讲解1.例题：

-学生角色扮演：小红在学校的操场上摔倒了，非常害怕。小刚走过来安慰她。

-教师提问：HowdoesXiaoGaocomfortXiaoHong?

-学生回答：XiaoGaosays,"Don'tworry,XiaoHong.It'sokay.You'llbefine."

2.例题：

-教师展示图片：一个孩子坐在河边，看起来很担忧。

-教师提问：Whatisthechildworriedabout?

-学生回答：Thechildisworriedaboutthefishintheriver.

3.例题：

-教师播放录音：一个故事中，小猫不小心掉进了水里，它非常害怕。

-教师提问：Whatdoesthecatsaywhenit'sinthewater?

-学生回答：Thecatsays,"Don'tworry,I'llgetout."

4.例题：

-教师展示图片：一个孩子在夜晚害怕黑暗，他的妈妈在安慰他。

-教师提问：Howdoesthemothercomfortthechild?

-学生回答：Themothersays,"Don'tworry,it'sjustdark.I'mherewithyou."

5.例题：

-教师展示图片：一个孩子在学校考试前很紧张，他的朋友在旁边鼓励他。

-教师提问：Whatdoesthefriendsaytothechild?

-学生回答：Thefriendsays,"Don'tworry,youcandoit.Justbreatheandfocus."

补充说明：

1.在角色扮演的例题中，教师可以引导学生注意语音语调和表情，以更好地表达情感。

2.对于图片和录音的例题，教师可以鼓励学生根据图片或录音内容进行猜测和描述，提高他们的观察力和听力理解能力。

3.在提问环节，教师可以提供一些提示词，帮助学生回忆故事中的内容，如“Don'tworry”、“worry”等关键词。

4.在回答问题时，教师可以鼓励学生使用完整的句子，并在必要时提供帮助，确保他们能够正确使用新学的词汇和句型。

5.为了巩固学习，教师可以让学生自己创造类似的情景，并进行角色扮演，以此加深对知识点的理解和应用。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们讲的是Unit4Lesson3"StoryDon'tworry"，这个主题我觉得特别贴近孩子们的日常生活，他们都能在故事中找到共鸣。

首先，我想说说教学方法。我发现，通过角色扮演和情景对话，孩子们对“I'mworried”和“Don'tworry”这样的句型掌握得挺快。我记得有个叫小明的同学，以前上课的时候不太敢开口，但是今天他在角色扮演的时候，居然能很流利地用上这些句子，这让我挺高兴的。看来，这种互动式的教学方法挺适合他们的。

不过，我也发现了一个问题。有些学生在回答问题时，虽然能说出句型，但是用得不够地道，有时候还会出现语法错误。这说明，我们在日常教学中，可能需要加强对基础语法知识的复习和巩固。

再说说课堂管理，我觉得整体上还比较顺利。不过，我也注意到，在自由讨论的时候，有几个小组有点吵，我需要更好地引导他们如何进行有效讨论。

教学效果方面，我觉得还是不错的。大部分学生都能理解故事的大意，并且在角色扮演中能够运用所学知识。在情感态度方面，我觉得这个故事让孩子们意识