第21课《古代诗歌五首》之《望岳》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第21课《古代诗歌五首》之《望岳》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第21课《古代诗歌五首》之《望岳》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册。本课选自统编版语文七年级下册，是唐代诗人杜甫的代表作之一，以雄浑的气势和豪迈的情怀描绘了泰山雄伟壮丽的景象，表达了诗人对祖国山河的热爱和追求卓越的精神。本课旨在引导学生领略古代诗歌的魅力，培养审美情趣，提高文学素养。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生审美鉴赏能力，引导学生通过《望岳》这首诗，感受古典诗歌的韵律美和意境美，提升文化理解与传承意识。同时，通过分析杜甫的诗歌情感，激发学生的爱国情怀和奋斗精神，培养他们的文化自信和批判性思维。三、学情分析三、学情分析。七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。然而，由于年龄和经验的限制，他们对古代诗歌的理解可能较为有限，对古典文化的认知也较为浅显。在知识层面，学生对诗歌的基本格式和表达手法有一定了解，但对杜甫及其作品的了解可能较为陌生。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析诗歌意境和情感的能力尚需提高。在素质方面，学生的审美鉴赏能力有待加强，对传统文化的认同感和传承意识需要培养。此外，部分学生可能存在阅读习惯不佳、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对《望岳》这首诗的学习效果。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和实际需求，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和文化素养。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备、纸质教材《统编版语文七年级下册》、学生笔记本或课堂记录本。

-课程平台：班级微信群、学校在线教学平台。

-信息化资源：杜甫生平及《望岳》相关资料的网络链接、古代诗歌鉴赏视频、泰山风光图片库。

-教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习杜甫的生平和诗歌创作背景。

设计预习问题：围绕《望岳》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“杜甫在诗中如何描绘泰山的景象？”“诗中表达了怎样的情感和抱负？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解杜甫的生平和诗歌创作背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解杜甫及其作品，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示泰山风光图片或播放相关视频，引出《望岳》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《望岳》中的修辞手法、意象运用和情感表达，结合诗中的具体句子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的重难点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《望岳》这首诗的意境和情感，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读杜甫其他诗作的作业，要求学生分析其诗歌风格和主题。

提供拓展资源：推荐与杜甫相关的书籍或网站，供学生进一步了解杜甫及其作品。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，拓展学生的知识面。六、教学资源拓展1.拓展资源：

杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”。他的诗作内容广泛，形式多样，风格沉郁顿挫，情感真挚，语言精练。在《望岳》这首诗中，杜甫以雄浑的气势和豪迈的情怀描绘了泰山的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱和追求卓越的精神。

《望岳》这首诗中的意象丰富，如“会当凌绝顶，一览众山小”，不仅描绘了泰山的雄伟，也表达了诗人的壮志豪情。此外，诗中的“荡胸生层云，决眦入归鸟”等句子，展现了诗人对自然景观的细腻感受和对人生的深刻思考。

2.拓展建议：

（1）杜甫生平及诗歌创作背景：

-学生可以阅读《杜甫传》等书籍，了解杜甫的生平经历和诗歌创作背景。

-通过网络或图书馆资源，查找杜甫的生平事迹和重要诗作，整理成报告或小论文。

（2）杜甫诗歌风格分析：

-分析杜甫诗歌的风格特点，如现实主义、关注社会现实、抒发个人情感等。

-选择杜甫的几首具有代表性的诗作，如《春望》、《登高》等，进行风格分析。

（3）泰山文化及旅游：

-查阅泰山的历史文化资料，了解泰山的自然景观、人文景观和宗教文化。

-通过网络或实地考察，了解泰山的旅游资源和旅游线路。

（4）古代诗歌鉴赏：

-学习古代诗歌的鉴赏方法，如意象分析、情感分析、结构分析等。

-选择几首古代诗歌，进行鉴赏练习，提高自己的文学素养。

（5）杜甫其他诗作：

-阅读杜甫的其他诗作，如《登高》、《春望》等，感受杜甫诗歌的艺术魅力。

-分析杜甫诗歌中的重难点，如修辞手法、意象运用、情感表达等。

（6）杜甫与唐代社会：

-研究杜甫与唐代社会的联系，了解杜甫诗歌中的社会背景和历史意义。

-分析杜甫诗歌中的政治观点和社会批判，探讨杜甫诗歌的历史价值。七、教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对《望岳》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得在课前预习环节，我可以通过设计更加丰富的预习任务来激发学生的学习兴趣。比如，我可以在预习资料中加入一些与杜甫生平相关的历史故事，让学生在了解诗人背景的同时，也能感受到诗歌背后的文化底蕴。此外，我还可以鼓励学生通过小组合作的方式，共同完成预习任务，这样既能培养学生的团队协作能力，也能提高他们的自主学习能力。

在课堂教学中，我发现有些学生对诗歌的意象和情感理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加诗歌鉴赏的环节，通过对比分析、角色扮演等方式，让学生更直观地感受诗歌的意境和情感。同时，我会结合多媒体教学手段，如图片、音乐等，帮助学生更好地理解诗歌。

课堂互动方面，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者对课堂活动缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多具有趣味性和挑战性的课堂活动，如诗歌接龙、诗歌朗诵比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

课后作业的布置和批改也是教学的重要环节。我发现有些学生作业完成质量不高，这可能是因为他们对作业缺乏重视，或者对作业内容不感兴趣。为了提高作业质量，我计划在今后的教学中，根据学生的实际水平和兴趣，设计更具针对性的作业，并在作业中融入一些实践性、探究性的内容，让学生在完成作业的过程中，提高自己的综合能力。

此外，我还注意到，在教学过程中，我有时过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。为了改善这一点，我计划在今后的教学中，更加关注学生的情感需求，通过诗歌朗诵、主题班会等形式，让学生在感受诗歌魅力的同时，也能体验到学习带来的快乐。八、板书设计①本文重点知识点：

-杜甫简介

-《望岳》创作背景

-诗歌意象分析

-诗歌情感表达

②关键词：

-泰山

-会当凌绝顶

-一览众山小

-荡胸生层云

-决眦入归鸟

③重点句子：

-会当凌绝顶，一览众山小。

-荡胸生层云，决眦入归鸟。

-不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对《望岳》这一课的课堂评价方案：

1.课堂提问评价：

-通过提问，了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，提问：“诗中‘会当凌绝顶，一览众山小’这句话表达了怎样的情感？”

-观察学生在回答问题时的反应，如是否能够准确理解诗句的含义，是否能够结合诗歌背景进行分析。

-设计不同难度的问题，以适应不同层次学生的学习需求。

2.观察评价：

-观察学生在课堂活动中的参与度，如是否积极发言、是否能够与同学合作等。

-注意学生的情感态度，如是否对诗歌产生兴趣，是否能够投入学习。

-观察学生的阅读习惯，如是否能够认真阅读诗歌，是否能够理解诗歌的韵律和节奏。

3.小组讨论评价：

-通过小组讨论，评估学生的合作能力和表达能力。例如，让学生分组讨论诗歌的主题和情感，并要求每个小组汇报讨论结果。

-观察学生在讨论中的表现，如是否能够倾听他人意见，是否能够提出自己的观点。

-评估学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

4.课堂测试评价：

-设计课堂小测验，检验学生对诗歌内容的掌握程度。例如，给出诗句，让学生填写缺失的词语或解释诗句的含义。

-分析测试结果，了解学生在哪些方面存在不足，以便在后续教学中进行针对性辅导。

-及时反馈测试结果，鼓励学生查漏补缺。

5.作