2020春人教部编版三年级下道德与法治全册说课稿

2020春人教部编版三年级下道德与

法治全册说课稿

教材目录

第一单元我和我的同伴__________第三单元我们的公共生活

1我是独特的8大家的“朋友”

2不一样的你我他9生活离不开规则

3我很诚实10发心的传递者

4同学相伴

第二单元我在这里长大第四单元多样的交诵和诵信

5我的家在这里11四诵八达的父诵

6我家的好邻居12慧眼看交诵

7请到我的家乡来电万里凑牵__________________

第一单元我和我的同伴

1、我是独特的说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《我是独

特的》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说

板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

一、说教材

课有两个板块组成。第一个板块的话题是“我有自己的特点”,

设计了了解自己的外貌特点和兴趣爱好，了解他人对自己的看法，认

识理想自我，以及通过个人秘密的角度感受自己内心世界的四个活

动，让学生多角度地了解自己。第二个板块的话题是“我能变得更好”,

交织了两条逻辑思路。一条是叙述小健的成长故事，通过小健和不倒

翁的对话看到小健从自我怀疑到自我肯定的转变过程。另一条思路是

引导学生回到自己的生活实际，正确看待自己的优缺点，有自信改正

缺点，并能肯定接纳自己。以“赞赘自己”这一拓展活动，进一步引

导学生树立自信。

学情分析

三年级学生正处于自我意识的萌芽阶段，对自我的认识与了解

比较模糊，且多停留在对自我外在特征、活动特长方面的认识。因此，

需要多角度地引导学生了解自身的特点与品质。同时，由于三年级学

生对自我的认识比较容易受外界环境的影响，面对负面评价容易产生

不自信、不能合理地看待自己的情况。针对上述问题，本课确立了从

多角度了解自己，能够正视并改正自己的不足，并能肯定和接纳自己

的教学目标，帮助学生建立自信。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课

时的教学目标：

1.能够从多角度了解自己的特点与品质。

2.通过各种游戏和活动，能清楚地表达自己的见解和感受，客

观地评价自己。

3.能够感受自我期望，以及自己的内心世界。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：

1.通过各种游戏和活动，能清楚地表达自己的见解和感受，客观

地评价自己。

2.能够感受自我期望，以及自己的内心世界。

二、说教法

新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性

的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思

考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、

探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到

教学活动中来八

三、说教学过程

导入：今天我们来做一个特别的游戏-----快问快答

出示任务：

1.游戏快问快答引出问题-----谁是独特的人？

2.出示魔法盒，请个别学生来看答案，其他学生来猜答案。

3.请学生喊出“魔镜、魔镜，告诉我谁是独特的人？公布最后结

果。

反馈指导：师利用投影让学生看到镜子中独特的人就是自己。

小结：每个人都是独特的，因为和别人不一样。今天，我们就来

认识那个独特的自己。（板书：我是独特的）

活动一：我眼中的我

导语：谁能一眼在照片中找到自己和你的好朋友呢？

出示任务：

1.在班集体照中找到自己和好朋友。

2.请学生照小镜子，说说自己的外貌特点。

3.观察图片，发现我们还有哪儿不一样？

4.结合学习、玩耍、运动等活动，说说自己的特点。

反馈指导：

1.通过找自己的活动，引导学生说出每个人的相貌不同。

2.通过照小镜子，请学生说说我们的外貌有什么特点。

3.结合图片，讨论自己的性格特点。

4.引导学生结合学习、玩耍、运动等活动，说出自己的特点。

小结：我们每人人不仅在外貌上有自己的特点，在性格、兴趣等

方面的特点也各不相同。

活动二：他人眼中的我

导语：除了在镜子、活动中可以找到自己的特点，我们还可以从

哪里了解自己的特点呢？

出示任务：1.了解赵兴的调查

2.分享课前小调查：别人眼中的我

3.赵兴的求助：不认同某人对你的看法，该怎么办呢？

4.儿歌：好评和差评

收到好评，说谢谢，继续努力不骄傲！

收到差评，改不足，微笑沟通变更好！

反馈指导：1.小组内分享课前小调查“别人眼中的我”，思考,

“我是这样的吗？",引导学生回应他人对自己的看法。

2.引导学生思考如何解决他人看法与自我认知不一致的问题。

3.学生朗读儿歌。

小结：通过他人的评价，我们可以更全面地认识和了解自己的优

点和不足。有时他人对我们的了解还不够，对我们的看法也不全面。

我们可以积极的沟通，让他人更好地了解我们。

活动三：自我期望中的我

导语：你们猜老师的魔法盒里还藏着什么？魔法棒！

出示任务：1.写出你想成为的事物。

2.游戏：魔法变身。

反馈指导：1.请学生参照教材的范例，任选一种或几种写一写。

2.通过游戏，请学生说出自己想成为的事物，以及期望中的自己

是什么样。

小结：同学们，从你们的分享中，老师感觉到你们都是积极向上

的人，都想成为一个优秀的、拥有良好品格的人。

活动四：内心世界中的我

导语：刚才大家都很积极的发言，接下来我们一起来读读《我独

特的内心世界》，看看文中主人公的内心世界。

出示任务：1.阅读故事袋

2.讨论：文中主人公内心“故事袋”里有什么呢？

3.讨论：这个小朋友的故事袋有哪些东西，你觉得她是个什么样

的人？

4.学生回想自己的“故事袋”。

反馈指导：1.引导学生了解主人公的内心世界。

3.有同学愿意和同桌或者和他人分享一下自己的“故事袋”，也

可以不分享。

不过，关系到身心安全的事情，应该告诉老师或家长。

小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了每个人在外貌、

性格、爱好等方面的特点各不相同，我们可以从他人对自己的评价中

了解自己的特点，我们还能从自我期望、内心世界中发现自己的特点,

这些便组成了那个独特的我。

四、说板书设计

板书设计：

此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了,

便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！

2、不一样的你我他说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《不一样

的你我他》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、

说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

二、说教材

《道德与法治》这门课基于学生生活，但又不是儿童生活的简单

翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有

意义的教育内容教育儿童。人教版的《道德与法治》三年级下册第一

单元《不一样的你我他》这一主题中，教材为我们，特别是农村小学

提供了一个很好的活动”在一个圆上作画”，这一活动不仅起到了“用

经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童”的作用，而且特别适用

农村小学的学生。

学情分析

三年级孩子已经具有较强的自我中心意识，开始渴望成长，而加

上社会一些独生子女的问题，不太懂得与人很好的相处，不懂得尊重，

因此有必要对他们进行引导，让学生认识到他人的存在及与自己的不

同，能够尊重别人的选择，了解每一个人都是不同的，都有优缺点，

是一起组成了美丽的校园。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课

时的教学目标：

1.了解自己的特点，意识到每个人各有不同。

2.能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，理解

和尊重他人的想法而选择。

3.观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体带来的

丰富多彩，并为此感到骄傲。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：

1.了解自己，了解他人，意识到每个人各有特点。

2.学会与人和睦相处

二、说教法

新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性

的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思

考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、

探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到

教学活动中来。

三、说教学过程

（一）激趣导入

孩子们，老师发现大家都有一双明亮的、漂亮的大眼睛，所以呢老师

带来了一些图片，图上有许多不同的地方。瞧（出示图片）现在用你

们明亮的大眼睛找找吧！（用大家来找茬导入）

（二）活动一：猜猜我是谁

1.在盒子里放卡通人物的图片，让生抽取。

2.学生比较了解或者喜欢哪个，自由介绍。

3.小结：你们的话语中知道了这些卡通人物都不一样（板书：不一样），

而且从熊大和熊二知道了他们外貌、性格不一样、从喜羊羊和美羊羊

知道了性别不一样、从慢羊羊和其他羊知道了年龄不一样（板书：外

貌、年龄、性格、性别）所以每个卡通人物身上都有各自的特点，就

好像我们班上的小朋友一样身上都有各自的特点，所以我们说“不一

样的你我他”（板书：你我他）点击课件

（三）活动二——圆圄变变变

1.（课件出示圆）瞧，这幅图大家熟悉吧。

2.让学生拿出并请学生上台分享（请5、6个孩子带上自己的画站好,

用“我看到圆圈，想到……画成……其他小朋友当一个文明听众

3.小结：正因为大家的感受不一样，想法不一样（板书：想法）所以

才会在一样的圆圈上画出这么多漂亮的画儿。

（四）活动三：我们共同来作画

1.教师给每小组一张大画纸，画纸上画有很多没有颜色的小花。学生

每组完成这张画。

2.每个同学在画上分别涂上一种自己喜欢的颜色，最后，画出一束色

彩斑斓的花。

3.教师指引学生思考：“为什么会有色彩丰富的花。”“如果大家都喜

欢用一种颜色，画出的花束会怎样？”

4.小结：是呀，就是因为我们每个孩子的爱好不同、选择不同（板书：

爱好、选择）所以才会有这么多色彩丰富的花儿，因为不同才使世界

更多彩。因为多彩使生活更美丽

（五）活动四：我们班里的骄傲

1.教师出示一张月亮图，上面画难过的表情，教师发给每个同学一张

星星卡片，让学生在卡片上上写上自己或同学的一条或两条突出的优

点，写完后贴在黑板上。

2.学生介绍自己贴上的内容。

3.思考：为什么光难过的月亮姐姐变得开心？夜空变得美丽？

4.同学发言谈想法。

小结：这片晴朗璀璨的夜空其实就像是我们的班级体，月亮是老师，

星星是同学们，一个班集体正因为有不同的你们才变得更加精彩纷

呈。你们每一位同学的优点就像刚才画的每一幅画、每一朵花，每一

颗星星，为我们班增光添彩。因为你们优秀，所以我们班五彩斑斓。

因此，老师希望你们今后能发扬自己的优点为班集体做更大的贡献，

好吗？

四、说板书设计

此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，

便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！

3、我很诚实说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《我很诚

实》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板

书设计四个方面来对本课作具体阐述。

三、说教材

《我很诚实》由两个话题组成。第一个板块的话题是“诚实与

说谎”，本话题重在引导学生懂得诚实的内涵，懂得诚实就是实话实

说、不说谎、不骗人等。第二个板块的话题是“让诚实伴随我成长”,

目的是让学生懂得诚实还体现在做错了事，即使当事人不在场，也要

主动承担相应的责任。本课关注了儿童说谎的心理原因，因为儿童说

谎不全是品德问题，很多时候是因为胆怯、虚荣、好胜等心理因素造

成的，帮助儿童克服这些心理问题，才能促使儿童做到诚实。因此，

在本课的教学中，通过联系学生的生活实际，辨别生活中诚实与不诚

实的行为，帮助学生克服说谎的心理障碍，知道如何在人际交往中真

正做到诚实。

学情分析

小学三年级是儿童诚实品格形成的关键时期，在这一阶段给学

生播下诚实的种子，让他们知道什么是诚实，诚实的品质就在儿童幼

年时期就播下种，扎下根，将对一生的诚实做人产生重大影响。但是，

在学生的身边会发生一些为了赚钱而不讲诚信的事，会有一些人认为

诚实是犯傻，做老实人吃亏，还会有一些人甚至为了金钱而违背做人

必须具备的诚实品质。同时，学生自己也会因为胆怯、虚荣、好胜等

心理因素造成说了谎话后果，很多时候不全是品德问题，而是存在说

谎的心理障碍，缺乏对诚实行为的认知和辨别。面对当今社会实际和

学生实际，借助生活中的具体事例和学生的生活经脸，引导学生进行

思想碰撞，从而加深对诚实品质的认识，让学生感受诚实的重要和可

贵，让学生明白诚实是每个人立身处世的根本，如果一个人不诚实，

可能会失去朋友，在社会上也没有立足之地。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课

时的教学目标：

1.知道诚实就是实话实说，不撒谎、不虚假。

2.懂得诚实在人与人交往中是立身之本和处事之道。

3.懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理，做到诚

实、不撒谎。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：

1.懂得诚实在人与人交往中是立身之本和处事之道。

2.懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理，做到诚实、

不撒谎。

二、说教法

新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性

的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思

考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、

探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到

教学活动中来。

三、说教学过程

1.导语：同学们，这是谁在叫？（放羊娃）（课件播放画外音：“狼

来了！狼来了！”）

2.出示任务：同学们，你们喜欢这个放羊娃吗？为什么？（出示：

真）

3.反馈指导：学生讨论发言，出示课题：3我很诚实。

4.小结：说谎的代价可是很大的哦，后果很严重。我们来听听生

活中的故事吧。

活动一：生活创境说诚实

1.导语：课件出示教材PI6三幅图内容。图中这些同学的做法，

你赞成吗？

2.出示任务：赘成的你就在图片上点一点。说说为什么你不赞成

呢？

3.反馈指导：

（1）辨一辨：诚实与说谎——真话与假话。

①赞成李东的做法。他做错事了勇于承认，还主动道歉。（诚实，

说真话）

②张敏的做法是错的，她说谎了。（说谎，说假话）

③邓彬的做法是对的，他很诚实。（诚实，说真话）

师及时评价小结：同学们，诚实行为首先就是实话实说、实事求

是……（出示：实话实说、实事求是）。

（2）说一说生活中还有哪些诚实的人和事？

活动二：故事分享知传统

1.导语：有一人人说了真话，别人却说他太傻了，这到底是为什

么呢？同学们，让我们走进故事屋先来听听这个故事吧。

2.出示任务：出示教材P17页“故事屋”《明山宾卖牛》。思考问

题：有人认为，明山宾太傻了。你同意这种观点吗？为什么？（出

示：善）

3.反馈指导：

（1）学生小组讨论，每组选择一个代表发言。学生辩一辩：诚实与

说谎——善和恶。

⑵分享《“王存子”无偿物归原主500万》的故事，

王容子，真名叫王声林，他是安徽省芜湖市繁昌县荻港镇桃冲街

道彩票投注站业主。2004年5月10日下幺，王声林自己买了100元

彩票后，打电话建议老彩民孙某趁体彩中心搞优惠活动买些彩票，孙

某就请王声林为其垫钱购买。在临近销售我止日期时，王声林为孙某

选了一组100元的彩票，随后和自己买的彩票叠在一起放入抽屉。当

晚，市体彩中心工作人员打来电话祝贺站点中了500万元大奖，紧接

着省体彩中心也来电，确认了中奖彩票号码……紧张兴奋的王声林赶

紧核对所买彩票号码，最终发现中奖彩票出现在为孙某代买的那沓

里。500万，号码是自己做的主，钱是自己出的，放入抽屉的彩票也

只有自己能分清，而且孙某还不知所买号码……有了500万，可以还

清家里近几十万元的外债，可以让家人过上好日子，是占为己有还是

如实交给孙某？王声林并没有过多考虑，他很快向孙某道贺，如实送

出那张中奖500万元的彩票。

王声林“诚实让奖”的消息在当地传开了，很快，人们为王声林

取了个雅号------“王容子:中央电视台先后4次邀请他参加《道

德与法》、《人与社会》、《实话实说》、《大家看法》等栏目访谈，在全

国引起热烈反响。他对一些不能理解自己行为的人说：“如果再发生

这种事情，我还会这样做。虽没有暴富，但我心里无愧，对当初的选

择永不后悔！”

现在的“王声林”继续操守着诚信，经营着他的“王君子彩吧”,

彩吧的人气仍然是那么的旺，他的销售站点生意兴隆，蒸蒸日上。“王

殍子，，三个字是王声林诚信的代名词，在他的人生价值里，“诚信”

将远远超过五百万！

(3)诚实故事会：同学们，课前我们也收集了有关诚实的故事，让

我们一起来分享交流吧！(学生通过画一画、讲一讲、演一演、议一

议等形式，分享课前准备的诚实故事)

4.小结：从古至今，诚实是我们中华民族的传统美德，做人千万

条，诚实第一条。(出示：传统美德、做人千万条诚实第一条)

活动三：案例演绎引深思

1.导语：同学们，现在小文同学又为什么会说谎呢？让我们来看

看吧。

2.出示任务出示教材第18页情境图，课件画外音讲述故事。思

考：小文为什么说家里养了金鱼？

3.反馈指导：

⑴分组讨论，找到小文说谎的原因。

(2)分组创编故事，后面会发生什么事？同学们会怎么看小文？

(3)学生共同编排演一演，帮帮小文。

4.小结：小文因为爱面子、虚荣心而说谎，最后丢了面子。在同

学们的帮助下他找到了自己说谎的原因，从而得到了大家的原谅，相

信他一定会用实际行动改正的。(出示：不虚荣)

活动四：情境分析出主意

1.导语：有两位同学因为其他原因也说谎了，同学们愿意帮帮他

们吗？我们来听听。

2.出示任务：巴示并阅读教材第19页图片。请你判断一下，两

位同学各是因为什么没有说实话？你能帮池们摆脱困境吗？

3.反馈指导：

(1)学生交流讨论，分析说谎原因。

(2)学生情景再现，给李宏和张芳出主意，帮助他们摆脱困境。

(3)教师在以上环节相机提出：你是否也因为某种原因而说过谎？

说谎以后你的心情怎样？有什么不好的后果？你应该吸取什么教

训？

4.小结：同学们说的真好，平时我们不能因为害怕而说谎，也不

能因为好胜而说谎，要做一个诚实的人。(出示：不胆怯、不好胜)

拓展延伸

1.导语：同学们，我们身边还有哪些诚实行为呢？

2.出示任务：“做人千万条，诚实第一条”的板贴挂在教室的墙

上，如果发现我们身边诚实的人和事，立即记录下来张贴在这块板贴

上。

3.反馈指导：班级内评选“诚实星”，向身边的榜样学习。

4.小结：“生命不能从谎言中开出灿烂的花朵”，诚实就像温暖的

阳光、清新的空气、灿烂的花朵，每一天都伴随着你们成长。

四、说板书设计

板书设计：

3我很诚实

做人千万条诚实第一条

此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了,

便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！

4、同学相伴说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《同学相

伴》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板

书设计四个方面来对本课作具体阐述。

四、说教材

《同学相伴》一课旨在引导学生体会与同学相伴的快乐，愿意

与同伴在一起。初步形成群体意识，不让一个人落下。重点指导学生

通过参加集体游戏加活动，培养与他人合作、交流的能力，知道集体

生活的重要性。

本课的教学话题是“同学相伴的快乐”，目的是引导学生体会同

学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。在这一板块内又分三个层次：在

共同游戏中体会同学相伴的快乐；在回忆往事中体会同学相伴的快

乐；通过反思离开同伴的生活会怎样，体会同伴的重要性。

学情分析

当前在儿童同伴交往中普遍存在的一个突出问题就是以自我

为中心的意识强烈，不能设身处地地从同伴角度感受和理解他人的想

法、情感。他们往往总是以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人,

很少关心他人，与他人不能和睦相处。一些学生在同伴交往中，出现

同伴交往能力不足的情况，个别学生还出现退缩性交往行为的情况。

三年级的学生已经拥有较多与同学相伴的生活经验，逐渐认

识到快乐离不开同伴的参与，与同学相伴，不能任性，不能事事以自

我为中心，要学会与同伴合作。同学相伴不仅能够一起合作学习，还

可以开展许多丰富多彩的活动。引导学生体会共同生活的快乐，有利

于他们初步理解共同生活对于个体的意义，帮助学生树立正确的同伴

交往观，提升交往能力，丰富同伴交往的经验。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课

时的教学目标：

1.体会同学相伴的快乐。

2.明白同学相伴的重要性，乐于在生活中与同学合作和分享。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：

明白同学相伴的重要性，乐于在生活中与同学合作和分享

二、说教法

新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性

的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思

考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、

探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到

教学活动中来。

三、说教学过程

活动一：同学相伴玩游戏——开心你我他

导语：瞧，咱们303班同学可开心啦！还记得这场别开生面的集

体生日会吗？（课件：集体生日会邀请函和集体表演的节目《说唱脸

谱》小视频。）

出示任务：咱们今天就来找搭档开心做游戏，和同学相伴蒙眼画

脸谱吧。（播放歌曲《说唱脸谱》）

游戏方法：

1.在黑板上画三个圆圈，作为脸的轮廓。

2.选出三组同学，每组五人，分别承担画眼睛、鼻子、耳朵、眉

毛和嘴巴的任务。

3.另外选出三名同学作为监督员，监督大家是否遵守游戏规则。

4.每组同学排好队分别站在三个圆圈的前面，用布蒙住自己的眼

睛，并让监督员检查。

5.老师宣布开始后，学生依次走近黑板开始画五官，画完的同学

就可以摘下蒙眼布。

6.游戏过程中，老师和监督员要提醒同学注意安全。

7.班上其余同学作为大众评审，决定哪组画的五官位置最准确、

最好看。

8.为获胜的小组每人颁发一枚“同伴合作奖章:

反馈指导：

引导学生汇报交流。

1.和同学相伴蒙眼画脸谱的游戏好玩吗？想象一下，假如只有你

一个人，这个游戏还能玩得起来吗？

2.这么多人一起玩游戏好玩吗？你还与同学们玩过哪些多人游

戏呢？(课件：踢足球、跳长绳、24点游戏……)

3.同桌同学相伴合作游戏：同学相伴吃香蕉。

游戏方法：

(1)同桌同学两人一组，用一条红领巾将两人相邻的左右手腕

绑在一起。

(2)同桌同学分别用没有被绑住的左右手合作，剥开香蕉皮后，

喂给其中一名同学吃完香蕉。

(3)为速度最快的同桌同学颁发“同伴互助奖章”。

小结：快乐离不开同伴的参与，有同学相伴互助，我们不仅能玩

多人游戏，还可以展开更多有意思的活动。

活动二：同学相伴忆往事----快乐一二三

导语：(一组校园活动的图片和视频)瞧，无论是在校内还是校

外，同学相伴不仅能一起学习，而且还可以开展许多丰富多彩的活动，

是多么快乐呀！

出示任务：说一说你与同学们在一起的快乐往事吧。

1.呈现教材中的四幅照片（校内共同玩耍、集体出游、比赛和学

习的场景）：他们在做什么？他们在同学相伴的学习和活动中，有哪

些付出和收获？

2.播放学校庆六一营火晚会中一组同学相伴活动的照片和小视

频，大家共同回忆营火晚会同学相伴的精彩瞬间，音乐声中齐唱晚会

主题歌曲《营火烧起来了》。

3.播放新闻记者采访营火晚会师生的报道，教师模拟记者现场采

访的形式，引导学生从晚会的准备、演出、观赏等角度说说同学相伴

的快乐。

4.播放班级同学共同生活的花絮照片集，启发引导四人小组交流

自己与同学在一起的快乐往事。

5.课堂游戏“风车转转转”：点击转动风车形状的照片集，再次

点击后随机放大选中的照片，请照片的主人汇报照片中自己与同学在

一起的快乐往事，并给分享汇报的同学颁发一枚“同伴分享奖章:

6.假如没有同学们的陪伴，你的生活会怎样呢？想一想，一个人

能做什么？两个人能做什么？两个人以上呢？

小结：通过回忆和同学相伴的故事，我们也分享了同学相伴的快

乐。

活动三：同学相伴不离群——幸福哆来咪

导语：与同学在一起是快乐的。可有的“小朋友”却认为，可以

不和同伴在一^起....

出示任务：阅读故事《七彩音符》

1.阅读故事《七彩音符》，四人小组交流：离开大家后，“1”会

遇到什么情形呢？请根据你的想象和小组同学合作演一演。

2.“1”离群之后，刚才的音乐变得不完整不动听了。而“1”孤

单失群后，它自己再也不能演奏出美妙动听的乐曲了，此时，你想对

“1”说些什么心里话？

3.在我们的校园集体生活中，你有没有经历或看到过离开同伴孤

单失群的事情？

4.（播放小视频：足球比赛。）咱们班级有学校足球队员吗？请

你说说足球比赛中，你和同学是如何合作的？校园小足球比赛中，我

们这些观众、啦啦队员们，你们又是如何发挥自己同伴合作的作用

呢？

小结：单丝不成线，独木不成林。离开了集体，我们就会孤立无

援；离开了同伴，就很难取得好成绩。（播放歌曲《找朋友》）让我们

为同桌为同伴竖起大拇指，敬个礼，握握手，找到我的好朋友，互相

深情拥抱吧，感谢同学相伴给我们带来快乐和友谊。

四、说板书设计

板书设计：

玩游戏一一开心你我他

4同学相伴忆往事一一快乐一二三

不离群一一幸福哆来咪

此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，

便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！

第二单元我在这里长大

5、我的家在这里说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《我的家

在这里》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、

说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

五、说教材

本课由两个板块组成。第一个板块的话题是“热爱这里的一草一

木”，目的是让学生认识和体聆社区对自己成长的重要性。第二个板

块的话题是“我能做点什么”，目的是引导学生在主动参与社区公共

生活的过程中，培养他们为社区尽责的意识。两个板块之间有先后的

逻辑关系，先通过引导学生回忆、分享自己在社区里的成长足迹，认

识和体会社区对自己成长的重要性，再引导他们关注社区存在的不

足，以自己力所能及的方式改进社区运行和发展，提升他们对社区的

责任感。

学情分析

随着三年级儿童活动范围和视野的不断扩大，他们的生活已

经逐步从家庭与学校扩展到社区，这是他们走出家庭和学校之后一个

比较大的生活圈，也是他们在家庭与学校之外的主要生活、游戏与学

习场域。有目的地引导他们了解社区与自己的关系，有助于他们形成

归属感。

社区是学生生活的地方。对学生来说既熟悉，又不熟悉。大

多数学生并不知道社区的真正概念及功能，让学生全面了解自己的居

住地，更重要的是让学生意识到社区是一个大家庭，自己是社区一份

子，作为生活在社区中的人要爱社区，也要承担相应的责任。三年级

学生年龄偏小，对社会事务性探讨不深入，有意识地让他们通过探寻

表面变化的原因，一步步认识和理解社区，感受社会进行给我们生活

带来的便利。通过引导儿童认识社区与自己成长的关系，唤醒儿童的

公民主体意识，通过参与实践，激活儿童的参与意识，点燃一个公民

的责任意识。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课

时的教学目标：

1.认识和体会居住地对自己成长的重要性，有归属感和认同感。

2.有为居住地尽责任的意识，积极参与居住地的公共生活。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：

帮助学生认识知体会社区对自己成长的重要性，有归属感和认同

感。提升他们对社区的责任感。

二、说教法

新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性

的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思

考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、

探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到

教学活动中来。

三、说教学过程

活动一：我的家在这里

导语：同学们，不论你居住在城市的小区、街道，还是乡村中，

大家共同生活、彼此联系，在这里形成了一个共同的“家、你足够

了解自己的家吗？你能准确的说出自己家的位置吗？

出示任务：今天我们开展一次居住地大探秘。板贴：（我的家在

这里）。找一找你发现这里都有什么？

反馈指导：

1.介绍新的朋友（巧巧）。打招呼，巧巧刚搬了新家，我们就跟

随她来个“居住地大探秘”，看她家住哪里，那里都有什么？

2.出示课件，学生熟悉居住地。（有居住地名称、位置、门牌单

元号、空间环境及明显设施）让学生找一找，认一认。（板贴：熟悉）

3.谁愿意来说说你的家住在哪儿呢？（除了巧巧介绍的这些方

面，你还可以补充不一样的）。

4.分享展示课前收集任务单。看到听到自己的社区就起立，跟自

己的社区的小居民打个招呼吧！同一个社区的小居民们都坐到一起来

（出示大概地图）

小结：同学们都讲得津津有味，不但说清楚了小区的名字和位置，

还介绍了小区内部环境甚至还介绍了小区周边的建筑，从大家的描述

中，老师感受到了大家都很爱自己的家。

活动二：我的快乐基地

导语：了解巧巧居住地基本情况，接下来就要发挥你“小眼睛”

的能量，一起来观察这里的一草一木，一景一物，你一定会有新的感

受。

出示任务：在你生活的地方，一定有一个你最喜欢的地方吧？是

哪里呢？你为什么喜欢这里呢？说出来和大家交流一下吧！（板贴：

喜欢）

反馈指导：

1.呈现教材29页第一二幅图，说一说喜爱居住地的原因。

2.在小组内交流分享自己喜欢居住地的理由。

3.学生发言：我喜欢这里的……教师梳理归类（景，物）回顾自

己在这里的足迹和快乐时刻。

小结：看来很多同学都在自己的小区里找到了真爱，享受了美丽，

收获了健康，真心地喜欢这里。这里有我们成长的足迹，这里有我的

欢声笑语。

活动三：我爱这里人和事

导语：我们不仅喜欢这里，还熟悉这里的人和事，请大家再想一

想，你最熟悉哪些人？他们是做什么工作的？你为什么会对他们印象

深刻呢？

出示任务：你知道社区里有哪些人在为我们服务吗？

反馈指导：

1.抢答游戏：比一比，谁更熟悉

(1)你生活的地方的花草是谁在维护？

(2)你生活的地方的路灯坏了谁来更换？

(3)你生活的地方的卫生谁来打扫？

(4)你生活的地方的电梯谁来维修？

(5)你生活的地方的....谁来....？

2.为他们点赞。小区还有哪些人和事让你印象深刻？引导学生去

发现社区的保安、车棚的管理人员、社区的清洁工、为民服务点的阿

姨，商店的大妈、修车的叔叔....正是因为他们的服务，使我们的生

活更方便。

3.实践小体验：在家长的陪同下或以小队活动的方式，参与社区

的一项活动，并记录在“社区服务卡上工

小结：我们生活在这里，这里有我们成长的足迹，这里有我仃的

欢声笑语。这里为我们的生活提供了重要的场所，这里的人们为我们

的成长带来了更多的帮助。我们热爱这里的一草一木，我们喜爱这里

的每一个人。

活动四：我的探秘发布会

导语：尽管我们熟悉这里，但也有同学提出一些令人困惑的问题。

出示任务：你居住的村庄或社区叫什么名字？你知道这个名字的

来历吗？

反馈指导：

1.巧巧收集大冢的一些疑惑。

(1)为什么大家要住在同一个村或社区里呢？

(2)为什么我们村叫王家村呢？我们村庄的名字有何来历？

(3)我们的社区是由谁来管理的呢？如果发生了事关大家利益

的需要解决的事情，该怎么办呢？

2.随机采访，分享自己居住地名字来历，故事，传说。

3.巧巧谈感受：《小区伴我幸福成长》

4.小活动：我当村委会(居委会)主任

(1)你们村或社区开展过哪些活动？可以在班里模拟表演。

(2)如果你是村委会主任或居委会主任，你想为村里或社区设

计什么样的活动

5.欣赏多彩社区活动。通过展示社区的丰富活动，唤起学生对作

为社区一员的幸福感。

6.夸夸我的居住地：(板贴：热爱)鼓励形式多样，如儿歌创编，

拍照，点赞卡，总结居住地优点和特点，搭建对“家”喜爱的平台。

小结：今天巧巧带领大家一起来认识了自己居住的地方，欣赏到

了我们居住地的美好环境，感受它带给我们的幸福与快乐。老师希望

你做个生活的有心人，用心关注我们社区，成为社区生活的小达人！

四、说板书设计

此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了,

便于掌握。以上是我的说课内容，谢谢各位聆听!

6、我家的好邻居说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，今天我说课的题目是《我家的

好邻居》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、

说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

六、说教材

本课由“邻居家的小伙伴”“邻里间的温暖”“不给邻居添麻烦”

三个板块组成。第一个板块是从与学生生活密切相关的邻家小伙伴切

入，引导学生注意自己在邻里生活中的言行礼仪。第二个板块是从邻

家小伙伴拓展到邻里生活中的一般交往，这个部分主要侧重从情感的

角度讲邻里生活，即体会邻里生活中的温情。第三个板块则从情感的

角度转向理性的角度来讲邻里生活，一方面避免给邻居添麻烦，另一

方面学会理性地处理邻里纠纷。本课既循情，又据理，在教学中，教

师既要重视引导学生体会邻里生活间的温情，也要引导学生理性地处

理邻里关系，既不要给邻居制造麻烦，又要学会用合理的方法维护自

家的权益。

学情分析

三年级的小学生一般来说都会有一些与邻居小伙伴交往、去邻居

家串门的经验，但他们对于如何与邻居家的小伙伴友好相处还缺乏理

性上的认识，在处理邻里间小摩擦的时候还欠缺规则意识和法律意

识。现代社会多元开放，学生邻里生活的经验也存在着较大的差异。

比如对于农村的学生而言，邻里生活经验较为丰富，但是对于城市的

学生，尤其是一些进城务工子弟学校的学生而言，邻里生活的经验可

能较少，甚至没有。本校地处城郊结