2019年青岛版（六三制）小学科学三年级上册教案全册

青岛版小学科学三年级上册教案

小学2019—2020—1教学工作计划

教师XXX年级二学科科学

己经有了两年的学习经历，同时生活中的许多为什么也激起了他

们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起

学他们浓厚的兴趣。

本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究

情科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用

分科学的志趣和能力，努力培养学生的创新思维和创新能力。

析

共有23课，分为6个单元。

教

第一单元“动物与环境”。包括1-4课。

材

第二单元“植物的生活二包括5-8课。

内

第三单元“土壤与岩石”。包括9T3课。

容

第四单元“物体的形态:包括14-17课。

分

第五单元“地球上的水”。包括18-20课。

析

第六单元“测量工具”。包括21-23课。

1、使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探

究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由

易到难，逐渐上升。

教学

2、培养学生能利用简单的工具、器材做简单的观察。

目标3、注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯。

重点

难点

通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对

提高科学学习的理解。

教学采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材

质量特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴

的具趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。

体措调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一

施

读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学

生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。

学生

1、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

兴趣

2、建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中

习惯

学习。

培养

3、充分运用各类课程资源和现代教育技术。

措施

1、确定培优辅差工作对象。

2、引导学生有效地学习，养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任

培优

课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。

辅差

3、定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成

工作

长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，

措施

及时为学生排忧解难。

4、及时阶段性总结培优辅差成果，查漏补缺。

2019—2020—1教学进度计划表

周次单元章节课题内容课时

1—•1动物的四肢2动物的皮肤2

2—•3动物的翅膀4冬眠与迁徙2

35植物的身体6植物的根2

47植物的茎8叶的蒸腾作用2

5

6二9土壤的成分10土壤的种类2

7二11保护土壤2

8二12认识岩石13矿物和矿产2

9四14固体、液体和气体2

10四15固体、液体的体积和质量2

11四16空气占据空间吗2

12四17气体的体积和质量2

13五18河流和湖泊19海洋和陆地2

14五20淡水资源2

15六21量筒22天平2

16六23沙漏2

17

18

19

第一单元动物与环境

第1课动物的四肢

教学目标：

1.知道动物可以通过四肢接触和感知环境。

2.在教师指导下，能通过模拟实验，了解猫足肉垫的特点和作用；能根据动

物四肢的特点，解释动物怎样通过四肢适应环境。

3.能在好奇心的驱使下，对动物的四肢表现出探究兴趣。

4.能树立保护动物的意识。

教学准备：凳子、毛巾、猫爪图、视频

教学过程：

一、导入新课

1.教师课件展示多种动物。

2.教师提出问题:这些动物是靠什么运动的？

3.师生总结:这些动物靠四肢运动。这节课，我们就来探究动物是怎样通过

四肢接触和感知环境的。

二、探究过程

(一)观察猫的足，说一说猫足的特点。

L观察、举例描述猫足的特点。

(1)学生根据生活经验尝试描述猫足的特点。

(2)教师出示输入肉垫和爪子的多角度特写图，引导学生观察描述猫足为垫

和爪子的特点。

⑶教师指导学生总结猫足肉垫和爪子的作用：猫足肉垫的作用是消音缓冲、

防滑等，爪子的作用是爬树、搏斗、捕食等。

2.通过模拟猫足肉垫的实验，探究猫如何通过四肢接触和感知环境。

(1)教师指导学生志考：凳子和毛巾分别模拟猫足的部位。

(2)师生共同讨论实验步骤及注意事项。

（3）学生实验汇报，师生总结：猫足的肉垫有消音、缓冲和防滑的作用，这些

特点有利于猫接触和感知环境。

（二）说一说，其他动物的四肢有什么特点。

1.教师出示鳄鱼、青蛙、猴子的图片，指导学生观察它们的四肢。

2.学生交流、汇报。

3.师生总结。

（三）动物的四肢是怎样适应环境的

L教师出示羚羊海龟、马、猩猩、袋鼠的图片，指导学生观察它们的四肢。

2.教师引导学生思考图示动物四肢的特点对它们生存的作用。

学生汇报，教师适时评价、补充。

三、拓展活动

了解脚掌的哪些特点适合骆驼在沙漠中行走。

1.提出活动指向。

2.了解沙漠环境特点，观察骆驼脚掌的特点。

3.将骆驼脚掌的特点与沙漠的特点建立联系，使学生认识到动物身体的特点

与环境相适应。

板书设计：

1动物的四肢

肉垫消音缓冲.防滑等

爪子-爬树、搏斗、捕食

第2课动物的皮肤

课时：1课时

教法：小组合作探究。

教学手段：实验、多媒体。

教学目标：

科学知识：举例说出动物通过皮肤接触和感知环境；初步了解动物的皮肤特点是

与其所处环境是相适应的。

科学探究：能通过模拟实验，感知体验动物皮肤的特点；能将动物皮肤的特点与

其所处环境建立联系，简单解释动物怎样通过皮肤适应环境。

科学态度：在好奇心的驱使下，对动物皮肤表现出探究兴趣；愿意倾听、分享

他人的信息、乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境：增进对动物的了解，逐渐喜爱动物，增强学生保护动

物的意识。

教学重点：

引导学生通过搜集资料、观察、模拟实验等活动，了解动物皮肤表面特点；

说出动物通过皮肤能够接触和感知环境。

教学难点：

进行模拟实验，感知并体验动物皮肤的特点，并将动物皮肤的特点与其所处

环境建立联系，试着解释动物是怎样通过皮肤适应环境的。

前置作业：课前观察动物的皮肤，记录皮肤的特点。

教学准备：

教师：课件、小鱼、气球

学生：洗洁精、毛巾

教学过程：

一、导入新课：

师：请大家仔细观察这些动物的皮肤，你能根据经验猜出图片中各是什么动

物吗？

不同的动物生活的环境不同。动物皮肤的哪些特点能帮助它接触和感知环境

呢？

让我们走进今天的课堂:动物的皮肤

出示鱼的图片，我们从身边熟悉的鱼开始研究好吧？

二、探究活动

(-)初步观察

出示图片：鱼身体表面最明显的特点是什么？

生：皮肤表面覆盖鳞片。

师：鱼鳞对鱼在水中生存有什么有利之处？

除了皮肤表面明显的鱼鳞，鱼的皮肤里还有哪些秘密呢？你想怎、样研究？

进一步观察:想不想近距离仔细观察一下鱼？

要求：

1、在观察时“仔细看一看同一条鱼身体表面颜色，有什么发现？”“用手

摸一摸，鱼的身体表面有什么感觉？”

2、摸鱼时不要用力捏隹的身体，以免住受到伤害：不要大声说话，以免

鱼受到惊吓。

3、在观察的过程中，小组成员不要争抢，懂得分享。

交流：你发现了什么？

1、鱼的身体背腹部颜色不同、身体表面滑滑黏黏的

“鱼的身体背腹部颜色不同、身体表面滑滑黏黏的，这对鱼在水中生存有什

么作用？”你能通过自身的感受及生活经验作出初步推测。

2、结合图片帮助学生理解，鱼的背部颜色深，鱼上方的敌害从上向下看，

不容易发现鱼。鱼的腹部颜色浅、成白色，鱼下方的敌害从下向上看，不容易发

现鱼。鱼的这种特点使鱼保护了自己，适应了水中生活。

(二)模拟探究鱼身体表面的哪些特点有利于它们在水中生存

尝试给灰色背景中的小鱼涂上不同的颜色，观察小鱼涂上什么颜色才不容易被发

现。

组内展示、交流并汇报发现：涂的颜色和背景同色或接近背景颜色的小鱼不

容易发现。相反小鱼的颜色和背景颜色对比越明显就容易被发现。

展示池塘中不同颜色的鱼的图片，让学生观察哪个更不容易被发现？加深学

生的认知。

拓展认知：为了加深学生对鱼身体表面体色不同的作用，拓展学生的视野，

课件出示海洋鱼类与它们的生存环境，让学生进一步认识不同环境中的鱼类都是

通过皮肤接触、感知环境，让自己的体表颜色与周围环境相适应。

（三）身体表面滑滑黏黏的，这对鱼在水中生存有什么作用？

小组讨论设计一个简单的实验：探究鱼表面粘液的作用。

1.实验前，检查气球是否完整、不漏气。

2.利用漏斗往气球中装水，小组合理搭配，确保不要洒太多水。

3.用手抓气球时，要用指腹，不要用指甲，以免扎破气球。

4.用手摸完气球后，要及时将手上的洗洁精清洗干净。

5.实验完成，用抹布将桌子才干净，养成良好的实验习惯。

没涂洗洁精前让学生摸摸气球表面，试着用手抓一抓气球，看能否抓起；涂上洗

洁精，再让学生用手摸一摸气球表面，试着抓一抓气球，看能否抓起。

引导学生对比体验，直观感受到在模拟实验中洗洁精相当于鱼身体表面的黏

液，起到润滑剂的作用，可以减少摩擦，减小鱼游泳时的阻力，使鱼游得更快，

也可保护鱼不容易被捕捉。

小结：鱼的身体表面有一层黏液，游泳时会减小水的阻力，完成对黏液作用

推测的验证。

小结：生活在水里的鱼，身体表面的鳞片、黏液和身体颜色都是为了相适水

中的生活环境。

教师提出问题“其它动物为了适应环境的它们皮肤又是怎样的呢？”进入下

一活动内容。（出示图片视频）

三、拓展活动：

其他动物为了适应环境，它们的皮肤又是怎样的呢？结合自己收集的材料小

组内交流一下，组长汇总并做简单总结。

哪个小组愿意和大家分享下你们小组的交流结果？

老师也收集了一部分资料我们一起来看一下。

四、总结提升：

今天通过研究动物的皮肤，你有哪些收获？

总结:今天我们用科学观察的方法，通过看一看、摸一摸等学习活动，研究

了动物的皮肤。通过模拟实验的方法验证了我们的推测。通过研究我们发现:动

物的皮肤特点与生存环境是相适应的。

结束语：动物的皮肤还有很多秘密，课下可以利用我们研究的方法继续研究

其它动物的皮肤。

作业：练习册

板书设计：

动物的皮肤

看：画一条鱼标出鳞片、深浅

摸：滑有粘液

反思:

第3课动物的翅膀

课时：1课时

课型：新授

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体

教学目标：

科学知识：知道鸟的翅膀长有许多羽毛，羽毛具有质轻、不易沾水、中空、

坚韧等特点，知道昆虫的翅具有膜质、透明或半透明、有翅脉等特点，了解翅膀

能帮助动物飞行、适应动物飞行的环境等。

科学探究：用观察、解剖、模拟飞行等方式，分析研究翅膀的形态结构，培

养学生科学观察、对比、分析、归纳能力。

科学态度：激发学生探究动物身体构造特点的兴趣，培养学生热爱动物、保护动

物的情感。

科学技术、社会与环境：增进对动物的了解，逐渐喜爱动物，增强学生保

护动物的意识。

重点：知道鸟的翅膀长有许多羽毛，羽毛具有质轻、不易沾水、中空、率韧

等特点，知道昆虫的翅具有膜质、透明或半透明、有翅脉等特点，了解翅膀能帮

助动物飞行、适应动物飞行的环境等。

难点：用观察、解剖、模拟飞行等方式，分析研究翅膀的形态结构，培养学

生科学观察、对比、分析、归纳能力。

前置作业：观察不同动物的翅膀，了解记录其特点。

教学过程：

一、谈话引入

1.谈话：同学们课前搜集了有关动物皮肤的材料,说一说哪些动物有翅挎？

（鸟类、昆虫类……）

提出问题：关于动物的翅膀，你最想知道什么？

导题：动物的翅膀有很多的秘密，今天我们一起来研究动物的翅膀。

板书课题：动物的翅膀

过渡：刚才同学们亮到很多动物有翅膀，特别是鸟有一对翅膀。下面我们先

看一段鸟类飞翔的视频。

2.播放鸟类飞行的视频

（朱鹘，企鹅，蜂鸟等）鸟儿飞翔

要求：认真观察鸟飞行的现象，思考感兴趣的问题。

引导：看了刚才的视频，联系你对鸟的了解，说一说你知道哪些关于鸟的知

识？（比如鸟能生活在哪里?运动的方式有哪些？用什么飞行？）

学生交流：鸟能生活在天上、水里、地上；鸟能走、会飞，有的会游泳；鸟有一

对翅膀，靠翅膀飞行。

总结：鸟的生活环境有天上、地上、水里等，天上的鸟主要运动方式是飞行，

鸟用翅膀飞行。

二、探究翅膀

1.出示有关鸽子的图片（研究鸽子翅膀的特点）

谈话：我们首先以鸽子为例，学习认识鸟的翅膀有什么特点，同学们请仔

细观察，并把观察到的现象记录下来，看到什么就记录什么。

学生观察、记录。

汇报交流：同学们发现鸽子的翅膀有什么特点？

归纳总结：鸽子有一对翅膀，翅膀上长有多根羽毛。

过渡：（出示刚孵出的小鸽子图片）这是两只刚孵出不久的小鸽子，它们会

飞吗？为什么？（不会飞，因为翅膀上还没有长出羽毛），看来羽毛是飞行的关

键，下面我们一起来研究一下羽毛的特点。

2.研究羽毛的特点

提供研究材料：羽毛、滴管、水、盘子、小刀等。

引导：想一想，怎样利用这些材料研究羽毛？

提示：同桌或小组内先说一说研究方案（方法、步骤），再根据方案进行研

究。

方法指导：可以先用眼睛仔细看一看，再用手来感知，再借助水和小刀来观

察，可以按照由表及里的方法观察，把观察到的现象记录下来。

交流总结：经过用手摸一摸、掂一掂，发现羽毛表面很光滑，很轻；用滴管

给羽毛滴上水，发现羽毛不易沾水；用小刀切开羽毛，发现羽毛中间是空的。

引导：羽毛的这些特点与鸟的飞行有什么关系？如何适应飞行？

分析：羽毛的特点与飞行的关系。

总结：翅膀上有许多羽毛组成，羽毛表面光滑，很轻、不易沾水、中空等，

这样可以减少飞行阻力、减轻体重，有助于鸟飞行，适应鸟的生活环境。

3.研究翅膀大小与飞行时间长短的关系

过渡：观看信天翁飞行的视频。信天翁飞行视频

引导：你认为信天翁能飞行那么长时间与什么有关？（翅膀大小）

鸟飞行的时间长短真的与翅膀大小有关系吗？我们来做个模拟实验进行观

察比较。

指导：学牛用同样的折纸方法把大小不同的纸做成“翅膀”大小不同的《机

进行试飞，观察飞行时间的长短。

提不：

交流：大“翅膀”飞机比小“翅膀”的飞机飞行时间长；由此可以推想，鸟

的翅膀大飞行的时间就长。

总结：不同动物翅膀的大小不同，飞行方式也不同，大小不同的翅膀扇动的

次数（频率）不同，大翅膀扇动次数（频率）少，更适合长时间的飞行（滑翔）。

4.研究翅膀的特殊结构及作用

过渡：我们已经知道，鸟不仅生活在天上，也能生活在水里和地上，它们的

翅膀又有什么特点和作用呢？

三、了解其他动物的翅膀

观看企鹅游泳的视频。企鹅游泳视频

归纳总结：企鹅的翅膀形状像船桨，翅膀短小，羽毛短小，不能飞行；主要

作用是划水游泳，适合在水里生活。

1.研究昆虫翅膀的特点与作用

过渡：活动这么长时间，我们一起做个游戏，轻松一下。

看视频，听儿歌：《两只小蜜蜂》

引导：我们已经知道，自然界里除鸟有翅膀，昆虫也有翅膀，歌中唱到的小

蜜蜂、小蝴蝶、小蜻蛇的翅膀有什么特点和作用呢？

观察：蜻蜓、蝴蝶的图片。

分析：昆虫的翅膀有什么特点与作用？

分析：昆虫的翅膀有什么特点与作用？

归纳概括：昆虫的翅膀没有羽毛，膜质、透明或半透明状、有斑点、有网状

的翅脉、五颜六色。这些特点使昆虫的翅膀轻便、灵巧，适合在花草间穿越飞行。

（除了这些特点外，还有的昆虫的翅膀振动会发出声音）

2.测评：今天通过研究动物的翅膀，我们有哪些收获（知识、方法、表现）？

3.总结提升：今天我们用科学观察的方法，通过看一看、摸一摸、掂一掂、滴k

水、解剖、模拟飞行等学习活动，研究了动物的翅膀。通过研究发现，很多动物

都有翅膀，动物的翅膀形态各异，五颜六色；有的翅膀有羽毛、有的没羽毛，有

的翅膀是膜质、半透明的；翅膀的结构特点有的适合飞行、有的适合游泳，还能

平衡身体。

布置课外学习活动：

动物的翅膀还有很多秘密，课下按照今天的学习方法，选择一种你熟悉的动

物，继续通过科学观察研究动物的翅膀的结构特点，做好观察记录，分析它们是

如何适应环境的，做一份动物翅膀科学手抄报。

作业：练习册

板书设计：

动物的翅膀

光滑，很轻、不易沾水、中空……适应环境

飞行时间长短（有关）翅膀大小

反思：

第4课迁徙与冬眠

课时：第1课时

课型：新投

教法：小组合作探究

教学手段：实验、多媒体

教学目标：

科学知识：知道动物适应季节变化的方式。

科学探究：能根据动物生存的条件，解释动物为什么迁徙或冬眠。

科学态度：能在好奇心的驱使下对动物适应季节变化的方式表现出探究兴

趣。科学、技术、社会与环境：增强学生保护动物的意识。

重点：动物适应季节变化的方式。

难点：通过观察进行分类，明白动物为什么迁徙和冬眠。

前置作业：搜集资料，了解记录迁徙、冬眠的动物。

教学过程：

情景导入：

1.教师播放冬天下雪的视频片段：（ppt出示冬天的图片）下雪了，大地白

茫茫一片。

2.教师提出问题：小动物们到哪里去了？

学生根据自己的经验进行交流。

3.教师总结：有的小动物藏到了窝里，有的小动物去了别的地方。

这节课，我们就来探究小动物是怎样度过寒冷冬天的。

（设计意图：通过冬天的图片引出课题，能引出学生关于冬眠和迁徙的生活

积累。）

（一）它们是怎样过冬的？

1.教师课件展示：乌龟、青蛙、刺猬。

2.教师提出问题：弥知道它们怎样过冬吗？

3.学生交流、汇报。

4.教师总结：青蛙、刺猬等动物冬天缩进洞里，蜷着身子，不吃不动，这种

现象称为“冬眠”。

除了乌龟、青蚌、刺猬，还有哪些动物也冬眠？学牛根据课前搜集的资料进行

交流。

5.教师课件展示、介绍更多冬眠的动物。

（二）它们在做什么？

1.动物除了冬眠，还用什么方式安全过冬？

2.教师播放角马、大麻哈鱼、大雁迁徙的视频。

3.教师提出问题：你知道它们在做什么吗？

4.学生交流、汇报。

5.教师总结：角马、大雁、大麻哈鱼等动物，由于季节变化、觅食、繁殖等

原因，进行长距离的迁移，这种现象称为“迁徙工

6.教师图片或视频展示、介绍更多迁徙的动物。

设计意图：二年级学生可以说出大雁、燕子飞往南方过冬，小狗、小猫换毛等过

冬行为，教师要给予肯定。但是学生们对于大雁等动物到南方过冬的原因和还有

哪些动物也如此，没有很科学的认识。教师要适时的引出概念：迁徙。并对迁徙

的动物和原因跟同学们交流、规范。

（三）动物为什么迁徙或冬眠？

1.教师提出问题：你知道动物为什么迁徙或冬眠？

2.学生交流、汇报。

3.教师播放视频，补充总结。

设计意图：对动物迁徙、冬眠行为进行内因认识，引起学生的兴趣。同时增

强学生敬畏自然，保护动物，与自然和谐共存的意识。

三、拓展活动

1.提出活动指向：了解不迁徙也不冬眠的动物是怎样过冬的。

2.学生分组交流。

3.师生交流。

4.总结提升：有的动物会换毛，有的动物会储存食物……

同时，指导学生将方法用文字或者画图的形式记录在活动手册中。

作业：练习册

板书设计：

冬眠迁徙

反思：

第二单元植物的生活

第5课植物的身体

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能运用已有的知识和经验认识植物世界；能通过查阅书刊及其他信息源

广泛了解植物知识。

2、能指认植物的六大器官，认识到植物世界的多样性。

（二）过程与方法

1、学会从整体到部分观察植物的方法。

（三）情感态度与价值观

1、愿意与同学交流对植物的认知，体验到合作交流可以更好地完成认知。

二、教学重点

通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子

六个部分组成的。

三、教学难点

学会从整体到部分观察植物的方法

四、课时安排

1课时

五、教学准备

课件、风仙花（俗称指甲花）的挂图、可供学生阅读有关植物的图书［如:

《十万个为什么》）

六、教学过程

新课导入：

1、谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。

（学生画画）

2、展示学生作品:

问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？

你认为一棵完整的植物要由儿部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行

下面的研究活动。

师板书：植物的身体

新课讲解：

1、研究植物的组成

（1）讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是

一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？

（学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等）

指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植

物的书籍，你们可以查看，找出答案。

（2）学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。（注：引导学生用不同

的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让

同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍

植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等）

（3）学生用不同的方式汇报研究结果：（在汇报之前，要提醒学生注意倾听

别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，

让他帮你解答。）

师问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？

（学生拼图，进一步认识植物的组成）

（4）谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物

投影机出示课本插图）

问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由儿部

分组成的，有什么共同的地方？

师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、

茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分

构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。

师板书：根、茎、叶、花、果实、种子

（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道

题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。）

学生汇报答案。

讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、

果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果（如藻类

植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等），所以在实际生活中要学会注意观察周围

的一切事物。

再次感受谈体会

1、师再次展示各种各样植物，让学生感受植物世界的丰富多彩。

2、学生谈观看后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。

3、教师出示资料：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。

4、讨论：植物与人类有什么关系？

5、小结：认识到植物为人类提供了食物来源，保护植物就是保护人类自

己。感悟到人与自然应和谐相处。

总结评论拓展延伸

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。

第6课植物的根

教学目标

1.了解植物“身体”的构成部分。

2.在教师的引导下能正确讲述探究植物根的作用的过程。

3.能乐于尝试运用多种材料多种思路多种方法自行设计探究植物根的作用

的活动，体会创新的乐趣。

4.树立保护植物的意识。

教学过程

一、导人新课

师我们的周围生长着许多植物，你们能说出几种植物的名字吗？

师:这节课，我们来研究植物的根。（板书课题:植物的根）

师:你们见过哪些植物的根?它们是什么样子的？

学生交流。

二、探究活动

活动一:观察凤仙花的“身体〃由几部分构成。

1.教师提出问题.你们知道人的身体由哪儿部分构成码？植物和人体样都是

有生命的，植物的“身体”由哪儿部分构成呢？

学生根据自己已有的经验交流。

2.教师出示带有花和果实的风仙花盆栽或风仙花图片，引导学生进行观察。

3.学生先自行观察再在小组内展开讨论。

4.学生以小组为单位介绍观察结果可以用画图的方式进行介绍。

5.教师总结:风仙花的“身体”是由根、基叶、花果实和种子6部分构成的。

教师板书:根、茎、叶、花果实种子。

6.教师引导学生完成活动手册中“连连凤仙花”身体各部分的名称的活动。

活动二：探究其他植物的“身体”由几部分构成。

1.教师出示几种具有代表性的种子植物、苔辞植物和蕨类植物的图片，引导

学生根据其外部特征进行分类。

2.教师引导学生观察多种类别的植物，说出其“身体”的构成部分。

学生以小组的为单位进行观察和讨论。

3.学生汇报观察结果，允许其他学生进行补充。

4.教师总结:有的植物“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成;有的植

物则只具备其干的几部分。

5.教师引导学生结合自身生活经验说-说熟悉的植物的“身体”由几部分构

成。

6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树身体'各部分名称”的活动。

活动三：比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。

1.师：同学们带来了诧多不同的植物，它们的根各不相同。老师看到每个小组

里都有莱和大葱。现在，请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。

教师提示:可以对艰的形状长短粗细及小根的数量等方面进行观察。

2.学生观察，在小组内交流。

3.学生代表发言，汇报观察的结果。

4.教师小结：像菠菜这样，有粗壮的主根和许多侧根的根系，屈于直根系。

像大葱这样，没有明显的主根，只有很多像胡须一样细长根的根系，属于须根系。

5.你们见过哪些直根系、须根系的植物？

学生交流见过的属于直根系或须根系的植物.师生共同纠正分类时出现的错

误。

活动四：以小组为单位，将带来的带根植物分类。

1.学生给小组中的带根植物分类。

2.学生共同交流有争议的植物。

生:胡萝卜长得粗粗的，属于肉质直根系，我们给它取名贮藏根。

3.教师补充:有一些像胡萝卜这样比较特殊的根如气生根、寄生根等。

有生命教师出示课件,简单介绍变态根。

活动五:认识根的作用。

1.师:我们认识了这么多植物的根，大家猜测:植物的根有哪些重要的作用？

学生猜测，以小组交流,派代表发言

2.师:平时在田野里拔草的时候，你们有什么感受？

学生说说自己拔草的体会。

3.师:这是去年夏天老师拍的一张照片一一狂风过后，树枝被副断，但树干

还牢牢地“站”在地上。这是怎么回事？

教师出示课件，学生猜测。

教师小结:这是因为植物的根在牢牢地“抓”着泥土植物的根有固定植物的

作用。

4.师：我们在养花的时候需要细心呵护，定时给花浇水、松土等。老师有一

个问题想问同学们，给花浇的水到哪里去了？

学生猜测，交流。

师:对科学的探究不能只凭猜测，更重要的是要进行实践。下面，我们就来

探究植物的根是否有吸收水分的作用。课前，老师为每个小组准备了一套实验材

料带根的莞婆、量简、盖子植物油。你们能不能用这些材料设计一个实验探究根

是否有吸收水分的作用。5.教师引导学生制订实验方案，研究根的作用。

小组讨论、制订实验方案，教师巡视引导，小组代表汇报本组设计的方案。

教师引导:在量筒里倒上一些水，慢慢放入一株带根的芫荽.滴人几滴植物油

（目的是为了密封水面防止水分蒸发）o在此时水位的刻度处做记号.然后观察。

注意：只把植物的根部浸人水中，否则会影响实验的准确性。

教师分发实验记录单。

6.学生分组做实验把装置放在向阳处，过段时间观察结果，填写实验记录

单。

7.学生汇报实验结果。

8.教师小结:这个实验短时间内现象不是很明显.所以老师提前做好了实验

装置。早上6点，最简内的水面在86ml的位置现在水位降低到了78ml的位置。

酒过这个现象，我们可以得出结论:植物的根有吸收水分的作用，同时也会吸收

溶解在水里的养分。每组的实验装置继续放在向阳的窗台上课下继续观察、探究,

相信会有更多的发现。

三、拓展活动

1.师:通过探究，我们发现了植物根的很多奥秘。根是植物非常重要的组成

部分，根系发达了，地上部分才能生长旺盛，根深叶茂就是这个道理

师:你们见过园林工人移栽植物吗?为了让这些移栽的树苗更容易存活，他们

在移栽时是怎样保护植物的根部的?说出自己的理由。

2.学生交流。

3.教师补充。

4.教师小结:移栽植物时，对根部会有一定的破坏，吸水能力会降低。因此，

在移栽植物时需要带大的土坨。其目的是为了减少幼根与根毛的损伤，提高根的

吸水能力,有利于移莉植物的成活。

四、谈收获

师：通过本节课的学习，你们知道了什么？你们还想继续研究根的什么？

五、布置作业

师:课下选择两株大小不同的植物，继续做根的吸水实验，比较有什么不同。

第7课植物的茎

教学目标

1.知道茎的特点和运输水分的作用。

2.在教师引导下.能做茎的运输水分实验，并用自己喜欢的方式表述研究成

果。

3.能在好奇心的驱使下,对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。

4.能树立保护植物的意识。

教学过程

一.导入新课

师:老师昨天做了一个实验:把这盆花浇足了水，用一个干燥的塑料袋把花的

茎部和以上的部分紧紧包扎起来。今天早上，老师发现了一个现象。请同学们看!

你们能观察到什么？你们能根据前面学到的知识说说这是为什么吗？

学生回答。

师:植物是用什么“喝水〃的呢？

生:植物是用根“喝水”的。

生：植物是用根毛吸取地下的水分的。

师小结:看来，前面的知识同学们学得不错啊!根吸收的水分是怎样输送到植

物的叶和花的呢？

二.探究新知

1.猜想与假设

生:植物茎内有“管子”

生:根吸收的水分是常茎内的导管输送到植物全身的。

师:茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分传递到绿叶，茎中是否像大

家猜测的那样确实有根“管子”在输送水分呢？我们用什么方法来证实一下呢？

生:用实验验证。

2.设计实验。

师:老师为你们准备了些实验器材，你们能不能设计一个实验方案验证你们

的猜

师:实践出真知。

师：下面，就把你书的想法在小组内交流，以小组为单位设计实验方案，比

一比，哪个小组想出的办法好、新颖。

学生小组合作、交流，设计实验方案。

师:现在请各组汇报一-下你们的实验方案。一个小组汇报时，其他小组注意

倾听，有意见或有补充的可以及时地提出来。

生:将带叶植物的茎插在红墨水里，过一段时间观察现象。为了进一步证实

我们的集测，可以把茎切开用放大镜观察，看看里面是不是有运输水分的“管子”

师：为什么要把枝条放人红墨水中呢？你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段

时间后会产生什么现象呢？

生:如果茎里真的有“管子”，可以把水分传到叶子里去，红墨水也能被传上

去,茎里面可能就变成红色了。

3.实验验证。

师：同学们真了不起，想出了验讦猜根的办法。由于课堂时间有限，老师课

前用同样的方法浸泡了一些植物的茎，你们想不想看它们发生的现象?先按照方

案把自己小组的茎泡好再到老师这里领一根，拿来解剖。

师:茎的解剖有两种方法:一种是横切，一种是纵切。请同学们先横着切开看

一看，再竖着切开看一看。切开以后，用放大镜仔细观察。实验前请注意听清老

师的要求：

(D植物从水中取出后，先在清水中清洗，再在纸上进行解剖，及时做好观

察记录。

(2)使用刀子时注意安全。

(3)小组同学要分工合作。

师:请同学们开始实验。

学生做实验，教师巡视引导。

生:我们看到在茎的横切面上有圈小红点，在客的纵切面上有两条红线，这

说明我们的推测是正确的：茎确实有运输水分的作用，在茎的内部确实有运输水

分的“管子”

师:通过实验.我甘证实了在植物的茎内确实有“管子”可以把植物根部吸

收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花果实等部分。这些“管子”的科

学名称是“导管”.请同学们仔细观察你们杯中植物的茎，看水分在导管中的运

行方向是怎样的?谁能在黑板上画

4.绘制示意图。

教师巡视引导学生绘制示意图。

学生展示绘制的示意图，并描述水分运输的过程。

师:根吸收来的水分通过茎内的导管输送到植物全身各处。正如这位同学画

的，水分在导管中的运行方向是自下而上的。

三、拓展延伸

师:在植物的根、茎叶中还有一种管子叫筛管,它们是自上而下运输绿叶通过

光合作用制造的养料的。如果对树皮进行环割，叶制造的养料通不过去了，会积

存在切口的上部，这个地方便会膨大起来。

师:有人在两颗小树之间拴铁丝晾衣服。日子久了，为什么会在铁丝的上方

形成瘤状物？

学生讨论、发言,教师进行保护树木的教育。

师：同学们，学完这节课你们有哪些收获？

学生谈收获。

师:如果你们还想知道关于茎的更多的知识，课下查找资料，相信你们会有

更多的收获。

第8课叶的蒸腾作用

教学目标

1.知道植物叶的蒸腾作用以及蒸腾作用的意义。

2.在教师引导下能做叶的蒸腾作用的实验，弃能对观察到的现象进行合理的

解释。

3.能在好奇心的驱使下，对叶的蒸腾作用表现出探究兴趣。

4.能树立保护植物的意识。

教学过程

一、新课导入

1.师:炎热的夏天，跑完步之后，你们有什么感觉？

2.师:一株玉米从幼苗到结果，一生中需要吸收约200千克水，保留在植侏体

内以及生理过程中用水量约2千克。多余的水去哪里了？

二.学习新课

（一）引导学生认识叶的蒸腾作用。

1.推想植物有散发水分的作用。

2.引导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验

出示课前准备好的实验装置:用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植

物。

师：你们看，罩在枝条上的塑料袋内壁上有叶么？

学生观察后回答塑料袋内壁出现了许多小水珠。

3.启发学生思考：这些小水珠是从哪里来的？植物体内可能有什么样的构

造？

学生讨论后回答：植物能排出水分、根据人从汗孔排出水分雅想植物表面可

能有俊的开孔那样的小孔。

4.指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

通过让学生摸看、撕的活动,寻找叶片上的小孔。

学生观察后回答:找不到。

出示显微镜下叶上气孔的图片。

教师讲述:在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的结构，这

些小孔明作

5.设计实验证明：叶子的表面有气孔。

6.指导学生完成实验。

师:把叶子放在热水中，观察叶子的表面有什么现象发生。

师:把菠菜放在水中，对着菠菜的叶柄吹气，观察现象。

7.指导学生认识叶的蒸腾作用的含义。

教师讲解:通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可

能有散失水分的小孔。通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根

吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的变成水蒸气飞散到体外

去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。植物体内的水分通过气孔散失

到空气中，叶的这种作用叫作蒸腾作用。

8.把叶的蒸腾作用的过程西下来。

(二)叶的蒸腾作用的意义及作用。

1.教师讲解:叶蒸腾水分具有以下作用：

(1)可以使空气湿润。

(2)由于蒸腾了水分植物体内水分减少，可以促进根不断地吸收水分养分。

师:为什么在炎炎夏日植物不会被晒死？

(3)由于蒸发要吸热，就像人出汗可以调节体温一样，植物的蒸勇作用可以

使植物在热的夏季“凉快”一些。

2.对学生进行价值观教育。(关心、爱护树木)

3.讨论:用学到的叶的蒸腾作用的知识，解释生活中的现象。

(1)春季造林为什么要在树苗发芽前进行？

(2)为什么园林工人移极植物时，要去掉一部分枝叶，而且最好在阴天波傍

晓移载(3)南北方树叶有什么区别？为什么？

(4)为什么大树底下好乘凉？

(5)为什么很多植物会在深秋落叶？

三、拓展研究

师:选择下面问题中的一个，通过实验进行研究。

1.叶的蒸腾作用与光照时间长知是否有关系。有什么关系？

2.叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系。有什么关系？

3.根吸收水的速度叶的蒸腾作用快慢是否有关系?有什么关系?

9《土壤里有什么》

教学目标：

1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体，它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。

2、培养学生的实验能力和分析综合能力。

3、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。培养学生的实验能力和分析综

合能力。

教学准备：

分组实验材料一一烧杯、干土块、水、筷子。

演示实验材料一一酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。

学生采集的土壤样品。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

检查学生采集的土壤样品。问：你是从哪里采集的土块？土块是什么样的？一

般学生答，我们这节课就来学习土壤的知识。

二、探究体验，解决问题

1、认识什么是土壤

（1）我们对土壤知道些什么？把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。

（2）学生畅谈。

设计意图：要让学生充分的交流，发现了什么就汇报什么，不要受标准答案的束

缚和羁绊。等学生把他们的发现都“倾囊而出”后，教师再帮助梳理。

（3）学生交流后写活动记录。

（4）讲解：土壤分布在大地表层的土，比较疏松，含有养料•，能够生长植物。

简单说，地面上能够生长植物的土叫土壤。从这句话我们可以知道，土壤有两个

基本特征，一是分布在大地表层，二是能生长植物。埋在地下很深的土，海滩上,

沙漠中不能生长植物的沙子，都不能叫土壤。

2、挖点土来，观察一下土壤里有什么，认识土壤的成分

(1)学生观察土壤。

(2)学生汇报。

(3)对于土壤你还想知道些什么？

A土壤中含有水分

实验名称：土壤成分的构成(水)

实验器材：烧杯、玻谪棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、±

块、水。

实验目的：使学生通过实验了解土壤的成分。

学生自己制定实验方法和步骤：

回报交流完善步骤。

设计意图：”土壤里有什么”问题既然有了，最直接的办法就是亲自观察一下，

所以就让学生尽早的去接触土壤、观察土壤，这是符合学生心理的。但明确的要

求和必要的指导是不可少的，它能保证学生观察的有效性。同时教师将土壤放入

烧杯中搅拌后静置，待学生汇报后再次认识“砂、黏土、腐殖质”用，节省了宝

贵的课堂时间。

实验一：

1、将烧杯中加入五分之三容积的水。

2、把干土块放进烧杯中。

3、观察烧杯中发生的现象。

实验结果：水中不断有气泡冒出来。

分组观察：用手摸有叶么感觉？说明土壤含有什么？

学生汇报观察结果。

教师小结：土壤潮湿说明含有水分。不同环境中的土壤中潮湿程度不同，司一

地区的土壤干湿程度也不相同。雨后土壤比较湿，长期干旱土壤就比较干。

B土壤中含有空气。

把干土块放进盛有水的烧杯中。有什么现象发生？说明了什么？

分组实验讨论。

学生汇报观察结果。

C土壤中含有砂和粘二。

实验二：

1、用筷子把烧杯中的土块搅散，直到与水混合均匀为止。

2、把烧杯放在桌子上静置，让水中的土慢慢沉降。

3、待土沉淀后，从烧杯外仔细观察。

提出问题：

用筷子把烧杯中的土块搅拌，再用劲搅一搅，然后把烧杯放在桌上，让水中的

土慢慢沉降。当大部分土沉下来之后，仔细观察沉下来的土是不是分层？分几

层？不同层的土粒大小是不是相同？

学生实验汇报结果。

实验结果：水中的土沉淀后大致分为两层。下层的、颗粒比较大的是沙子，上层

的、颗粒比较小的是粘土。

讨论：下层颗粒比较大的是什么？上层颗粒比较小的是什么？

汇报结果。

教师小结：在土壤中有大小不同的土粒，颗粒比较大的是砂，颗粒比较小的是

粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

D土壤中含有腐殖质。

教师演示讲解：用酒精灯加热土壤。提问看到了什么现象？闻到了什么气味？这

说明了什么？

实验三：

1、安装好方座支架，然后放上一片石棉网。

取少量土壤捣碎后放在铁罐头盒内，将盒放在石棉网上。

点燃酒精灯，给盒内的土壤加热。

观察加热后土壤发生的现象。

实验结果：土壤加热后会冒烟，有烧糊的气味。这是因为土壤中rr腐殖质，学

生实验、讨论。

讲解：土壤加热后冒加，有烧糊的气味，这说明了土壤里含有一些可以燃烧的

东西，这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质，叫做腐殖质。板书,

腐殖质是黑褐色的，土壤中含的腐殖质越多，颜色就越黑。

E提问：谁能说一说，从以上的实验，你知道土壤是由哪些成分构成的呢？

分组讨论。

汇报讨论结果。

结论：通过以上三个实验说明：土壤不是一种单纯的物体，它是由空气、砂、

粘土、水、腐殖质等成分构成的。

教师小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成

分构成的。这些成分都与植物的生长有关系，水、空气是植物生长发育必须具备

的条件，腐殖质含有植物生长发育所需的养料，砂和粘土是植物生长、固定的地

方，水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。土壤的这些成分搭配得合适，±

壤才能肥沃，植物才能长得好。

学生填写书上的结论。

三、评价

这一课你有哪些收获？互相评一评。

设计意图：“学生能做的事教师不要做”这是魏书生老师的原话。教学进行到这

里，学生是完全有能力自己总结出来的，教师放权，学生的总结和表达能力得到

锻炼。好多老师在课堂上，不给学生发言的机会，经常包办代替。所以造成我们

的孩子站起来说了一大通，听者不知所云，教师是有不可推卸的责任的。

四、拓展延伸，应用创新

我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质，它含有水、空气、砂、

粘土和腐殖质等物质。

拓展活动：

从不同地方取些土壤，用实验的方法比较它们含有砂和粘土的量是不是相同。

教学反思：

我崇尚以人为本的教学思想，要求把课堂学习时间充分还给学生，变封闭式1勺教

学为开放式。和谐、热烈的课堂气氛是以人为本的课堂教学的外在体现。在交流

环节中我始终抱着轻松、随意的态度讲解、点拨。使学生的个性得到了充分的张

扬，激励性的话语消融了师生之间的距离感。这一堂课我做到了，在课堂上我们

要心中有人、目中有人，要蹲下来和孩子说话。心中想的应该是学生的发展状态,

眼中观察的应该是学生的反应，自己所做的应该是怎样让学生的眼睛里显出那种

出自内心的满足和微笑。而不是如何让学生记住自己设定的那几条知识目标。因

此，我在教学目标的定位、教材的处理方式、还是教学过程的运作等方面不能搞

“齐步走”，要承认孩子的差异和区别，要多一些弹性、多一些灵动，使我的教

学“放得下”、“收得拢”，从而拓宽教学进程的人本空间，达到教学活动开放搞

活、学生素质的发展提高。唯一不足的是由于课前学生未能充分准备好土壤标本

使得学生的观察没有很好的展开，使得孩子们的观察有一定的局限性。在以后的

科学课卜.我一定引领孩子还原大自然的真实。

10、土壤的种类

课型：科学考察课

教学目标

1.通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实

验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程

和结果。

2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问：尊重证据；进一步学会小组

合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分

类的科学方法。。

教学重点、难点：

教学重点：学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同

种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

教学难点：样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科

学方法的学习。

教学准备：

学生准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书

刊及其他途径获得关于土壤种类的资料。

教师准备：教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的

事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底

部扎孔的塑料瓶。

教学过程：

一、提出问题

课前大家到过哪些地方采集过土壤？在采集土壤的过程中发现了什么？

（一）、认识土壤的性质：

（1）比较土壤的外观（形态）

①将土壤标本发给各组学生。

②分组观察：看一看，摸一摸各种土壤有什么不同？

③汇报观察结果。

二、探究体验、解决问题

1.指导学生认识土壤的分类：

（1）提问：

①根据什么给土壤分类？让学生自己制定分类标准。提示分类方法：土壤有

不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类。

学生根据制定的分类标准给土壤分类。

②根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类。）哪三类？

③这二类土壤的砂和轴土的含量有什么不同？

（2）讲解：

在这节课里，我优学习按含砂、黏土多少分类。通常我们是根据土壤中砂和

黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、

黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。（在讲解的同时•，板书三

类土壤的名称及其砂和黏土的含量。）

2.指导学生认识三类土壤的性质：

（1）比较三类土壤的外观（形态）：

①将三类土壤标本发给各组学生。

②分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有叶么不同？

③汇报观察结果。（砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小

居中。边听学生讲边板书。）

④讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中？

⑤教师小结：通过观察比较可以知道，砂质土的颗粒比较大，黏质土颗粒比

较小，壤土的颗粒大小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂

和黏土的含量有关系。土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越

小。

(2)比较三类土壤的渗水性和保水性：

①讨论：根据你的经验说一说，这三类土壤的性质有什么不同？例如下雨以

后，渗水快慢有什么不同？

②讲述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们来做个实验。

③演示实验：取3个去底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在3

个瓶内分别装进同样多的砂质土、黏质土、壤土；把3个瓶子放在支架上，取3

个同样大的玻璃杯，分别放在3个瓶子的口的下而；在3个瓶内同时倒进同样多

的水。

④观察：

哪种土渗水快？

3个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？

看一看，哪种土中剩下的(保存的)水多？

⑤讨论：

以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？

土壤的渗水性与保水性有什么关系？

⑥教师小结：

通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；黏质土渗水慢，保

水性好；壤土的渗水性与保水性居中。

土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。

土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。土壤颗粒大的，渗水

快，保水性差；土壤颗粒小的，相反。

(3)比较三类土壤的透气性：

①讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一类土壤中空气比较多，哪一

类土壤中空气比较少？为什么？

讨论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气性好，哪种土壤透气性差，哪

种土壤透气性居中？为什么？

⑤教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气也好;

黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗粒大小居

中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水性居中，透气性也居中。

三、自由活动：

玩玩自己带来的土壤。用泥做成各种玩具等。

四、拓展活动：

1.查阅资料，了解我国不同种类土壤的分布情况。

2、调查红薯、花生、水稻分别适合种植在哪种土壤里？

3.我们家乡的土壤适合种植哪些农作物？。

板书设计：

10、土壤的种类

土壤种类土壤特点

砂质土：含砂较多。颗粒大，渗水快，保水性差，透气性好

黏质土：含黏土较多。颗粒小，渗水慢，保水性好，透气性差

壤土：含砂和黏土的量差不多。颗粒居中，渗水居中，保水性居中，透

气性居中

11《保护土壤》

【教学目标】

1.知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源现状。

2.知道人类哪些活动会破坏土壤；知道破坏土壤的后果。

3.能用对比实验得出“无植被覆盖的土地比有植被覆盖的土地更容易受到破

坏”。意识到土壤的重要性，感激土壤；意识到自己可以为保护土壤做出一

份努力。

【教学重难点】

1、学生能够查阅书刊和其他信息源。在查阅资料的基础上了解土壤对人类的

重要作用和我国土地资源的缺乏，以及人类不良行为对土壤的破坏，激发学

生保护土壤的行为和意识。

2、实验过程的操作。（时间控制、现象观察、结论的得出）

【教具、学具】

教师准备：布置并指导学生查阅资料。教师准备课件资料。

学生准备：泥土、草皮、喷壶、木板、水槽、量杯。

【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1.谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触研究，相信大家对土

壤已经有了较深的认识。植物的生长离不开土壤，那么谁愿意来说说土壤和

人有什么关系吗？（学生交流。）

2.提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么，谁来说说：土

壤为人类提供了什么？我国土地资源是个什么现状？

学生以小组为单位进行讨论交流。

3.全班根据准备资料进行讨论交流。

4.教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提

供了生存栖息之地，土壤为我们人类提供了衣食住行的材料来源。正是因为

有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。

5.教师简要小结，揭示课题。（为人类提供了衣食住行的材料来源，是地球

上最珍贵的资源）

二.小组学习，自主探究

对比实验，感知森林、植物对土壤的重要。

1、课件出示两幅图。

同学们，请来看看这两幅图，请将每幅图的内容用四个字说明。

（草丰林茂、寸草难生）

2、思考：为什么有的地方草丰林茂，有的地方却寸草难生呢？

3、对比模拟实验：自植被土壤和无植被土壤

（1）、现在我们来做个对比实验。

（2）、引导学生讨论对比实验中的不同条件及相同条件和具体的实验步骤（讨

论交流）

⑶教师提出实验要求：仔细观察水流冲过以后，土层的变化和流水冲过的痕

讯

⑷、学生实验。

4、交流实验结果：实验结果有什么不同？说明了什么问题？（学生自由发言）

5、想一想：当森林被砍伐、植物被破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的

变化？

三.汇报交流，评价质疑

1、课件出示：你知道吗？

⑴、目前全球平均约有5-7万平方千米的土地荒漠化。

⑵、一节1号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值。

（3）、塑料垃圾被填埋在土壤中，降低了土壤的透气性，同时也阻碍了植物根

系的发育和对水分、养分的吸收与利用。

2、请大家想一想，人类的破坏活动将会造成怎样的后果？

(1)、学生以小组为单位讨论交流。

⑵、全班汇报交流预测结果。

3.小结：人类就这样无止境的破坏，地球上的土壤将会越来越少，那我们将没

有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。其实我们已经品尝到了人类一手酿造

的苦果。还记得1998年的长江全流域的洪水，1999年席卷半个中国的沙尘暴，

以及日益逼近北京城的沙漠……这些都给我们生活造成了严重的影响。

四.总结概括，抽象提升

1、假如地球上没有土壤会怎么样？

(1)、提出问题。假如地球上没有土壤会怎么样？

(2)、猜想假设。

(3)、学生分小组交流、讨论。

(4)、汇报交流：假如地球上没有土壤，植物会灭亡，动物会灭亡，人类会

灭亡；地球会像别的星球一样没有生命，一片空白；地球会成为一个冰球；地球

会成为一片沙漠……

2.提问：现在，你想对土壤母亲说什么？(学生说出最想对土壤母亲说的

话。)

阅读赞美土壤的小诗，将对土壤的感激之情深化。(课件出示小诗)

《爱土壤妈妈》

小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵护；

绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养；

小鸟儿快乐，是因为她有茂密森林的保护；

我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟……

朋友们，请一起来爱护土壤吧，

让生长在上面的小草、森林……更加的健康，

让我们的生活更加的美好！

谈话：读了这首小诗，你有什么感受？你想对土壤妈妈说些什么？做些什

么？想对同学们说些什么？请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记

录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加

入到保护土壤，保护到环境的行列中来。

3、怎样保护土壤？

(1)、提出问题。土壤与我们的关系十分密切，而现实状况又非常严竣，

我们要行动起来，争做保护土壤的小卫士。对保护土壤你有哪些好的建议与方

法？

(2)、小组讨论交流

(3)、汇报交流：让学生大胆提出自己的观点以及保护土壤的措施。如：

尽量不用塑料袋，买饭用饭袋、买菜用菜篮子、买米用米袋，减少白色污染；

成立环保宣传小组，在校园内宣传，到社会上宣传，到家庭中宣传；承包公共绿

地，多植树造林，做“护绿小队”队员；等等。

五.巩固应用，拓展提高

1、谈话：通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？在小

组内从“准备的材料怎样？与同学讨论合作的怎样？自己的保护土壤的建议怎

样？”等方面进行评价。

2、“制造绿肥”的活动。

制作肥料的方法：

(1)、每组一个塑料袋，并将适量的土壤与树叶、果皮放进袋内。

(2)、往肥料袋内加适量水，保持潮湿即可；并放入3—5条小蚯蚓。

(3)、将肥料袋入在不被干扰的阴暗的地方，定期地管理与观察、记录自己

的发现。

3、以小组为单位，办一份《土壤小报》。

板书设计

11、保护土壤

土壤

——>人类

提供生存环境

【使用说明】

1.教学反思。《俣护土壤》是青岛版小学科学四年级下册教材第一单元第

10课的教学的内容。本着教材的编排，积极倡导学生去查阅各种资料，使学生

了解我国土壤资源的现状，增强资源短缺的忧患意识。设计实验，使学生明白“开