互联网背景下高中生物信息化教学探究

摘"要：在“互联网+教育”的环境下，信息化教学成为当下教育领域的常用手段。在这一时代背景之下，高中生物教学若能及时引进信息化教学，将为高中生物教学创新带来多种可能。相较其他教学方式，信息化教学能够改善课堂氛围、提高学生的学习兴趣及自主学习能力，是优化生物教学的有效方式。文章从信息化教学的优势着手，对信息化教学在高中生物教学中的有效运用及实践展开了探究。关键词：网络背景；高中生物；信息化教学网络时代，信息化技术因其自身的广泛性、时代性、应用性等特征，在各个领域都得到了较为广泛的使用，在很大程度上为群众的生活及生产提供了便利。在教育体制改革不断深入、网络普及范围越发广泛的环境下，教学信息化成为当下教育改革发展的必然趋势。生物作为高中阶段的重要课程，也是一门实践性、操作性较强的课程，以往一直受客观条件的限制，教学效果并不理想。而信息化教学则能借助网络优势丰富教学课堂、强化课堂互动，从而有效提升了课程实施效果。一、信息化教学相关概述（一）信息化教学的内涵信息化教学是网络不断发展的产物，是基于网络时代背景形成的一种融合多媒体资源、信息技术手段的全新教学模式。在信息化教学不断推进的环境下，教育领域先后衍生出了多媒体情境教学、慕课、微课、直播等多种教学手段，在很大程度上推动了教育的改革及创新。在信息化教学实践的过程中，教师需要结合教学诉求，综合应用电子图片、视频、文字、音频等，将其制作成可以在投影设备或者多媒体屏幕上播放的课件，这样整个教学课堂就能因此变得更加生动形象，从而真正有效提升了课程实施的效果及生动性，促进了学生的高效学习及发展。（二）高中生物信息化教学的优势基于网络背景的高中生物信息化教学是时代发展的必然趋势。素质教育理念提出之后，高中生物教学面临着改革带来的重要挑战，因此教师在教学过程中，不仅要为学生讲解生物教材知识，还需要加强对学生能力和素质的培养，以促使学生的全面发展。在这种全新的人才培养诉求下，传统模式下的高中生物教学明显无法达成这一目的，由此，基于网络背景进行高中生物信息化教学创新尤为重要。它能在深化教学改革的同时提升高中生物教学效率，满足教育的新要求。首先，基于网络背景的高中生物信息化教学可以有效丰富生物教学课堂，教师可以借助网络资源丰富生物教学、拓展学生的生物认知，这样学生就能对生物知识形成有效的理解；同时还能拓宽学生的视野，为学生自主建构知识提供良好的保障。其次，基于网络开展高中生物信息化教学，能够有效突破传统生物教材讲解教学方式的局限，将原本抽象、难以理解的生物理论，借助影音、电子图片、视频等多种形式直观呈现给学生，这能为学生构建出一个鲜活、生动且直观的课堂教学氛围；不仅有助于学生迅速理解及掌握教材知识，还能很好地激发学生学习的好奇心、探索欲望，进而有效促使学生主动参与生物知识的学习及探究中，这对学生深入理解、迁移应用生物知识具有良好的促进效果。最后，高中生物信息化教学实践活动的开展还能为学生的自主学习提供一个网络平台，这样学生的生物学习将不再局限于课堂，学生可以基于网络平台、网络课件进行自主学习或者资料搜集，这对学生自主学习能力提升有着良好的促进效果。二、互联网背景下高中生物信息化教学策略（一）结合教学内容，创设信息化课堂教学环境高中生物是一门与自然生活紧密相关的课程，具有较强的实践性及理论性，与学生的日常生活也十分贴近。传统模式下的高中生物教学活动在开展时，教学方式较为无趣，所以学生对这一课程的学习兴趣自然也较低。信息化教学的应用则可以使课堂教学直观化、有趣化，让原本微观的世界及生命活动变得更加形象。这不仅有助于学生生物学习兴趣的提升，还能降低学生对生物知识点的理解难度，进一步深化学生对生物概念的理解，切实提升了高中生物教学效果。为此，高中生物教师在为学生讲解抽象、难以理解的知识点时，可以借助信息化教学方式突破教学的重难点，在课堂上借助动画视频有效吸引学生的注意力，让学生在信息技术的直观情境下观察事物特征。这能调动学生的已有经验，帮助学生认识新知识，激活思维，进行独立思考，确保高中生物信息化教学效果的最大化。智慧黑板是一种信息化教学手段，将其应用于高中生物教学课堂能够促进师生互动、激发学生的学习兴趣，是加强学生认识知识能力的有效方式。以“基因指导蛋白质合成”为例，教师在讲解之前，可以让学生通过智慧黑板学习DNA的转录过程，根据碱基互补配对的原则，移动游离的核糖核苷酸到相应的位置，以合成mRNA。在这一整个过程中，信息化教学可以将人眼看不到的微观变化过程直观呈现出来，在有效吸引学生注意力的同时，让学生对新课内容产生学习兴趣，从而真正有效地为学生创设出一个高效的信息化教学环境；而学生则能在这一环境下自主学习、建构生物知识，加强对生物知识的理解与把握。（二）借助网络技术，激发学生学习兴趣网络背景下的高中生物信息化教学具有信息海量、即时互动等特点。教师在对学生开展信息化教学时，可以充分借助网络技术的优势提升生物课堂教学的趣味性，以有效激发学生的学习兴趣，让学生在生物课堂良好地发挥主观能动性。高中生处在一个身心发展的重要阶段，这一阶段的学生因为即将面临高考，具有不小的学习压力。教师在对学生展开生物教学时，最好能基于学生的性格特点、实际情况合理应用网络技术，这样才能更好地被学生所接受。在这一过程中，兴趣是学生学习的原动力，教师首先需要激发学生生物学习的动力，毕竟这才是学生高效学习的前提。具体而言，高中生物教师可以在信息化教学过程中应用网络技术为学生展示出他们感兴趣的知识，以帮助学生感受到生物学习的乐趣，这样学生才会主动参与知识的学习及探索。以“细胞的多样性和统一性”为例，教师在教学时，可以先借助互联网信息技术为学生展示细胞基本结构的模型，这能迅速吸引学生的注意力；再基于细胞外部结构让学生思考细胞具有哪些特点，这样学生会观察细胞的基本结构、分析其模型特点，这在形成良好课堂互动的同时，有效激活了学生思维，发展了学生观察问题、分析与解决问题的能力，学生能够在信息化教学课堂更好地掌握知识，从而真正优化了高中生物教学。（三）开展翻转课堂教学，推进信息化教学相较传统的课堂教学模式，网络信息化背景下的翻转课堂能够让师生的角色发生变化，真正让学生成为高中生物课堂的主体，这与当下新课改的教学理念及素质发展要求相符。为此，基于网络背景的高中生物信息化教学实践活动在开展时，教师还可以为学生实施翻转课堂教学，借此突破以往“先教后学”的固化教学方式，让学生在翻转课堂的教学模式下自主学习、深度思考及互动探索。这能最大限度凸显学生的主体地位，让学生在“先学后教”的过程中掌握生物知识、发展学科核心素养，从而进一步提升了信息化教学的效率及质量，为优化生物教学提供了良好的技术支持。例如，教师在讲解“生长素的发现”时，可以在课前为学生设计一张自主学习任务单，同时让学生结合教材内容了解生长素的发现过程、产生、运输及分布，在任务单的引领下自主学习及思考，并围绕教师设计的微课完成任务，以此有效锻炼学生的自主学习能力，为后续的高效教学打好基础。例如，教师可以借助萝卜幼苗向光性实验微课视频为学生引出向光性概念，再基于此为学生讲解生长素的相关知识，这能帮助学生更好地理解植物向光性形成的原因，促使学生深入感知到自主学习的重要性。翻转课堂教学要求教师以小组为单位组织学生参与课堂的互动讨论，所以，教师可以结合学生的实际情况进行合理分组，再要求各个小组就植物向光性的原因展开合作讨论、实验验证，这样学生就能在翻转课堂实践中真正掌握生物知识的本质及要点，切实优化了高中生物信息化教学课堂。（四）借助信息化技术，优化生物实验教学互联网背景下高中生物信息化教学实践在推进时，教师还可以借助虚拟仿真技术优化生物实验教学，这能真正强化学生的实验体验及感悟，有效发挥生物实验的价值。在高中生物教学过程中，实验是学生探究学习的过程，也是学生对抽象理论生物知识形成有效认知的过程。以往的高中生物实验教学中，教师大多是要求学生一边实验一边观察实验现象，再总结规律，学生在这一过程中很难兼顾每一方面，最终的实验教学效果自然无法保障。而应用信息化教学则能及时有效地解决上述问题。教师在教学过程中，可以利用信息技术放大细节，真实展示实验的过程及结果，确保学生能够紧跟课堂教学节奏；可以借助虚拟仿真实验情境突破以往的实验局限，让学生在仿真实验操作及参与中形成深刻的认识和感悟，从而真正提升实验教学效果。以“细胞大小与物质运输的关系”为例，这一课时的重难点在于实验。传统模式下的高中生物教学中，教师大多是直接讲解，导致学生很难形成有效的认识。而应用信息化教学方式，教师就可以在课堂上将提前拍摄好的制作琼脂块的视频播放出来，再让学生以小组合作的形式参与后续实验操作，这样学生就能在实验体验、参与中分析细胞大小与物质运输效率之间的关系。同时信息技术能将整个实验过程与结果直观、生动地展示在学生眼前，深化学生的认识、强化学生的实验感悟，在优化高中生物实验教学的同时，确保学生的生物实践能力、实验探究能力得到发展。（五）借助网络信息资源，拓宽知识的深度与广度在素质教育理念提出之后，成绩不再是评定学生能力的唯一标准，高校在录取人才时，也越来越注重对学生综合素质的考察。在这一新形势下，高中生物教学自然也不能局限于生物教材，教师还可以借助教学工具拓宽学生生物知识学习的深度及广度，利用网络信息的资源优势丰富高中生物教学内容，从而拓宽了学生的认知视野。互联网背景下的各种信息资源在很大程度上为高中生物教师的教学提供了便利，教师可以直接在网络上搜索教学所需的课件或资料，通过资源整合优化高中生物教学课堂。这样不仅能够深化学生对生物知识的掌握，还能进一步发展学生学以致用的能力，确保学生能够将所学生物知识有效应用于实际生活中，从而高效达成生物教学目标。为此，基于网络背景的高中生物信息化教学实践在开展时，教师应当改变以往局限于教材讲解的固化思路，充分利用网络信息资源的优势来拓展、丰富学生的认知。以“细胞中的糖类和脂质”为例。教师在教学课堂可以为学生引入一些网络化教学资源，以丰富与补充教材的知识；再将网络教学资源与教材知识相关的内容制作成微课视频，供学生课后学习、自主思考。这不仅能够丰富学生的生物学习内容，还能让学生在课堂之外结合微课资源、自身的学习进度合理调整微课进度，这对学生的自主学习、巩固复习而言，有着良好的促进效果，也是进一步提升学生认知，提升高中生物