2024-2025学年高中历史 第三单元 各国经济体制的创新和调整 第16课 战后资本主义经济的调整（4）教学教学实录 岳麓版必修2

2024-2025学年高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第16课战后资本主义经济的调整（4）教学教学实录岳麓版必修2课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：岳麓版必修2《战后资本主义经济的调整（4）》

内容：本节课主要围绕战后资本主义国家在经济发展过程中所采取的经济调整措施展开，包括美国的凯恩斯主义政策、德国的“社会市场经济”模式、日本的“倾斜生产方式”等。通过分析这些措施的实施背景、具体内容和影响，使学生了解战后资本主义经济调整的历史过程和特点。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史唯物主义观、经济全球化意识和辩证思维。学生通过学习战后资本主义经济的调整，能够理解经济体制创新与调整的必然性，提升对经济政策影响的认识，增强分析历史现象的能力，同时培养跨文化理解和国际视野。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解战后资本主义经济调整的背景和原因。

2.掌握美国凯恩斯主义政策、德国“社会市场经济”模式和日本“倾斜生产方式”的主要特点。

难点：

1.分析战后资本主义经济调整的复杂性和多面性。

2.将经济理论与中国实际相结合，理解经济调整对国家发展的影响。

解决办法：

1.通过历史资料和案例，引导学生深入理解经济调整的背景和原因。

2.采用小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生分析不同经济模式的特点和影响。

3.结合中国改革开放以来的经济政策，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提升分析能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解战后资本主义经济调整的理论框架，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的政策制定者，模拟经济调整的过程，增强学生的参与感和体验。

3.利用多媒体展示战后资本主义国家经济调整的图表和数据，帮助学生直观理解经济政策的效果。

4.组织小组讨论，让学生分析经济调整对不同社会阶层的影响，培养批判性思维和合作能力。五、教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以“二战后，世界各国的经济状况如何？为什么会出现这种状况？”的问题导入，激发学生的思考。接着，展示二战后资本主义国家经济恢复的图片和数据，引导学生关注战后资本主义经济的调整。用时5分钟。

2.新课讲授

（1）讲解战后资本主义经济调整的背景和原因，通过历史背景介绍，让学生了解战后资本主义国家面临的经济困境，以及调整的必要性。用时10分钟。

（2）分析美国凯恩斯主义政策，讲解其核心思想和实施效果，如财政刺激、货币政策等，并举例说明其对美国经济的影响。用时10分钟。

（3）介绍德国“社会市场经济”模式和日本“倾斜生产方式”，分析其特点、实施效果以及对两国经济发展的影响。用时10分钟。

3.实践活动

（1）角色扮演：将学生分成小组，每组扮演一个战后资本主义国家的政策制定者，讨论并制定适合自己国家的经济调整政策。用时15分钟。

（2）案例分析：展示战后资本主义国家经济调整的案例，让学生分析案例中政策调整的利弊，并讨论其对国家经济发展的影响。用时10分钟。

（3）小组讨论：引导学生结合所学知识，分析经济调整对各国社会阶层的影响，如贫富差距、就业问题等。用时10分钟。

4.学生小组讨论

（1）回答：战后资本主义经济调整对贫富差距的影响如何？

举例：通过分析美国凯恩斯主义政策实施过程中的税收政策，说明其对贫富差距的调节作用。

（2）回答：战后资本主义经济调整对就业问题有何影响？

举例：以日本“倾斜生产方式”为例，讨论其对就业市场的积极和消极影响。

（3）回答：战后资本主义经济调整对国家经济发展有何意义？

举例：以德国“社会市场经济”模式为例，说明其对德国经济持续增长的作用。

5.总结回顾

详细内容：首先，回顾本节课所学内容，强调战后资本主义经济调整的背景、原因、主要措施和影响。其次，引导学生思考经济调整的必要性和局限性，以及其对国家发展的启示。最后，布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析我国经济体制创新与调整的历程。用时5分钟。

总用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述战后资本主义经济调整的背景和原因。

-学生熟悉美国凯恩斯主义政策、德国“社会市场经济”模式和日本“倾斜生产方式”的主要特点及其实施效果。

-学生能够分析战后资本主义经济调整对不同国家经济发展的影响。

2.能力提升：

-学生通过案例分析，提高了分析历史现象的能力，能够从多角度审视经济政策的影响。

-学生在角色扮演活动中，提升了团队合作和沟通能力，学会了如何从不同角色的视角出发思考问题。

-学生在小组讨论中，锻炼了批判性思维和解决问题的能力，能够提出有见地的观点并支持自己的论点。

3.思维发展：

-学生通过学习，能够运用历史唯物主义观点分析经济调整的必然性和合理性。

-学生在理解经济全球化背景下，对国际经济政策调整有了更深刻的认识，培养了国际视野。

-学生能够将经济理论与中国实际相结合，思考我国经济体制创新与调整的路径和策略。

4.情感态度价值观：

-学生认识到经济调整对国家发展的重要性，增强了社会责任感和历史使命感。

-学生在了解不同国家经济政策的过程中，培养了尊重多元文化和包容性的态度。

-学生通过学习，对经济政策调整的复杂性和多面性有了更全面的认识，形成了辩证思考的习惯。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如分析当前经济形势，对经济政策提出自己的见解。

-学生在课后作业中，能够结合所学知识，对我国的经济发展提出建议，体现了学以致用的能力。

-学生在参与课堂讨论和实践活动后，能够将理论知识与实际案例相结合，提高了问题解决的实际能力。七、教学反思与总结今天的课，咱们一起来回顾一下。这节课，咱们讲的是战后资本主义经济的调整，这个内容对学生来说挺重要的，因为它涉及到经济全球化的背景，也关系到我们对经济政策调整的理解。那我就从几个方面来跟大家一起聊聊这节课的得与失。

首先，咱们得说说教学方法。我觉得今天用的讲授法和讨论法结合得还不错。讲授法能帮助学生建立起对知识框架的理解，而讨论法则能激发他们的思考和参与。但是，我发现有些同学在讨论的时候，还是有点拘谨，可能是因为他们对这个话题还不够熟悉。所以，我觉得以后可以提前布置一些预习任务，让他们对相关背景知识有更深入的了解，这样在讨论的时候就能更加自信。

然后，咱们说说策略。我在课堂上尽量引导学生们去分析经济调整的复杂性和多面性，希望他们能学会从不同的角度去思考问题。不过，我发现有些学生还是对经济理论的理解不够深入，这可能是因为理论讲解的时间相对较少。所以，我打算在接下来的教学中，适当增加理论讲解的深度和广度，让学生们能更好地理解经济政策的内在逻辑。

管理方面，我觉得课堂纪律整体还好，但是还是有几个学生时不时地开小差。这可能是因为他们对这个话题不够感兴趣，或者是因为课堂的互动性还不够。所以，我打算在今后的教学中，增加一些趣味性的元素，比如使用一些图表、视频等，来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得整体来说还是不错的。学生们对战后资本主义经济的调整有了更清晰的认识，对经济政策的理解也更加深入。他们在讨论中提出了不少有见地的观点，这让我感到挺欣慰的。

但是，也有不足之处。比如，有些学生对于经济理论的理解还是不够透彻，他们在分析问题时，往往只能停留在表面，缺乏深度。此外，课堂上的互动性还有待提高，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对这个话题不够感兴趣，或者是因为课堂氛围不够活跃。

针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

1.在课前，我会提前准备一些相关的背景资料，让学生们提前了解，这样他们在课堂上就能更好地参与讨论。

2.在课堂上，我会尽量设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，来提高学生的参与度。

3.对于经济理论的部分，我会增加一些实例讲解，让学生们能够将理论与实际相结合，更好地理解经济政策。八、重点题型整理1.**案例分析题**：

-题目：分析美国在20世纪50年代实施凯恩斯主义政策的原因和影响。

-答案：原因包括战后经济复苏的需求、财政赤字和失业率高等问题。影响包括刺激经济增长、降低失业率、推动社会福利政策等，但也可能导致通货膨胀和财政赤字增加。

2.**对比分析题**：

-题目：比较德国“社会市场经济”模式和日本“倾斜生产方式”的主要特点及其对经济发展的作用。

-答案：德国模式强调市场经济与社会保障的结合，促进了社会和谐；日本模式则通过政府引导和产业政策，实现了战后经济的快速增长。

3.**论述题**：

-题目：论述战后资本主义经济调整对全球经济一体化的影响。

-答案：经济调整促进了资本主义国家间的贸易和投资，推动了全球化进程。同时，各国经济政策的协调也成为全球经济一体化的一个重要因素。

4.**解释题**：

-题目：解释“倾斜生产方式”在战后日本经济发展中的作用。

-