2024-2025学年高中化学 专题2 第1单元 原子核外电子的运动 第2课时 原子核外电子的排布教学实录 苏教版选修3

2024-2025学年高中化学专题2第1单元原子核外电子的运动第2课时原子核外电子的排布教学实录苏教版选修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中化学专题2第1单元原子核外电子的运动第2课时原子核外电子的排布教学实录苏教版选修3教学内容分析1.本节课的主要教学内容为原子核外电子的排布，涉及电子层、亚层、轨道等概念，以及原子核外电子的排布规律。具体内容包括：电子层、亚层的定义，轨道的类型和能级，以及电子排布的规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上一节课“原子核外电子的运动”紧密相连，学生在已有知识基础上，通过本节课的学习，能够掌握电子排布的规律，为后续学习化学键、分子结构等知识奠定基础。教材章节为苏教版选修3“原子核外电子的运动”第2单元。核心素养目标学情分析在高中化学选修3课程中，学生对原子核外电子的运动有一定的了解，但对于原子核外电子的排布规律可能存在理解上的困难。学生层次方面，班级中存在不同水平的学生，部分学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够较好地理解电子排布的原理；而部分学生可能对抽象概念较为敏感，需要更直观的教学方法来辅助理解。

在知识方面，学生对原子结构、电子云等概念已有初步认识，但对于电子层、亚层、轨道等具体概念的理解可能存在偏差。在能力方面，学生能够运用所学知识进行简单的原子结构分析，但在解决复杂问题时，如电子排布的书写和判断，可能缺乏系统性和准确性。

在素质方面，学生的探究意识和科学思维能力有待提高。部分学生在面对复杂问题时，可能缺乏主动探究的精神，倾向于依赖教师或教材。此外，学生的合作学习能力和交流表达能力也需要进一步培养。

行为习惯方面，学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在自主学习时缺乏自律性，容易受到外界干扰。对课程学习的影响主要体现在：学生对原子核外电子的排布规律的理解程度直接影响到后续化学键、分子结构等知识的学习，因此，提高学生对这一知识点的掌握程度至关重要。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解电子排布的原理，引导学生思考，激发学生的探究兴趣。

2.设计“电子排布游戏”，让学生通过模拟电子填充轨道的过程，直观理解电子排布的规律。

3.利用多媒体教学，展示电子云图、原子结构模型等，帮助学生建立空间概念，加深对电子排布的理解。

4.安排小组合作学习，让学生在讨论中共同解决问题，提高合作能力和交流表达能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子核外电子排布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子是由什么组成的吗？原子内部的电子是如何分布的？”

展示一些原子结构模型或图片，让学生初步感受原子核外电子排布的形态。

简短介绍原子核外电子排布的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子核外电子排布基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子核外电子排布的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子核外电子排布的定义，包括电子层、亚层、轨道等概念。

详细介绍电子层、亚层、轨道的组成和能级，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.原子核外电子排布案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子核外电子排布的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的原子，如碳、氧、铁等，分析其电子排布。

详细介绍每个原子的电子排布情况，包括电子层的填充顺序和轨道的分布。

引导学生思考这些原子的电子排布对其化学性质的影响，以及如何通过电子排布预测化学反应。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个原子，分析其电子排布的规律。

小组内讨论该原子的电子排布特点，以及其化学性质和反应类型。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子核外电子排布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括原子的电子排布、化学性质和反应类型。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子核外电子排布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括电子层、亚层、轨道的概念，以及电子排布的规律。

强调原子核外电子排布在化学中的重要性，如预测化学反应、理解元素周期表等。

布置课后作业：让学生完成一个关于原子核外电子排布的练习题，巩固所学知识。

（注：以下内容为示例，具体内容需根据实际教学情况进行调整。）

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对原子核外电子排布的理解和应用能力。

过程：

布置一个关于原子核外电子排布的练习题，要求学生独立完成。

作业中包含不同难度的题目，以适应不同层次学生的学习需求。

鼓励学生在课后进行讨论和交流，共同解决作业中的问题。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师对本次教学过程进行反思，总结经验教训。

过程：

教师回顾本次教学过程，分析教学效果和学生的学习情况。

为下一节课的教学做好准备，确保教学质量和学生的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-原子结构模型：可以准备不同元素的原子结构模型，帮助学生直观地理解电子层、亚层、轨道的结构。

-元素周期表：提供详细的元素周期表，让学生了解元素电子排布的周期性规律。

-量子力学基础知识：介绍量子力学的基本概念，如波函数、能级等，为深入理解电子排布提供理论基础。

-化学键类型：介绍不同类型的化学键，如共价键、离子键、金属键等，展示电子排布与化学键的关系。

-电子云图：展示不同原子轨道的电子云图，帮助学生理解电子在空间中的分布情况。

2.拓展建议：

-学生可以通过实验室参观，了解原子结构模型和实验设备的使用方法，增强实践操作能力。

-鼓励学生查阅元素周期表，分析不同元素的电子排布特点，探讨其化学性质。

-引导学生阅读量子力学相关书籍或资料，了解电子排布的理论基础。

-组织学生进行小组讨论，研究不同类型的化学键与电子排布的关系，加深对化学键的理解。

-让学生尝试绘制电子云图，分析不同原子轨道的形状和大小，培养空间想象力。

-布置课后作业，要求学生完成与电子排布相关的实验设计，如原子光谱实验，提高学生的实验技能。

-开展化学知识竞赛，激发学生学习电子排布的兴趣，增强学生的团队合作精神。

-邀请化学专家进行讲座，分享电子排布在实际化学研究中的应用，拓宽学生的知识面。

-鼓励学生参加化学奥林匹克竞赛，提升学生的综合素质和解决问题的能力。

-引导学生关注化学领域的最新研究进展，如电子排布的新理论、新材料等，激发学生的创新意识。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的相关练习题，包括电子排布的书写、电子云图的绘制以及不同原子轨道的能级比较。

2.选择两个不同的元素，分析其电子排布的规律，并解释其化学性质。

3.设计一个实验方案，利用电子排布的知识预测两种元素之间可能形成的化学键类型。

4.撰写一篇小论文，探讨电子排布对化学反应速率的影响。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.对作业中的错误进行详细分析，指出错误的原因，如概念理解错误、计算失误等。

3.对学生的作业进行评分，评分标准包括正确性、完整性、逻辑性和创新性。

4.对表现优秀的学生给予肯定，鼓励他们继续保持；对作业完成情况不佳的学生，给予个别辅导，帮助他们找到学习上的不足。

5.在班级内进行作业展示，让学生互相学习和交流，共同提高。

6.定期组织学生进行作业讨论，让学生分享自己的解题思路和方法，促进集体智慧的碰撞。

7.对于作业中普遍存在的问题，可以通过课堂讲解或课后辅导的方式进行集体反馈，确保所有学生都能理解并改正。

8.对于学生的改进建议，给予重视并适时调整教学策略，以提高教学效果。

9.在作业反馈中，注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动查找资料，解决学习中的问题。

10.通过作业反馈，帮助学生建立正确的学习态度，培养他们的责任感和自我管理能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-电子层：电子在不同能量层上的分布，用K、L、M、N等字母表示。

-亚层：每个电子层内的次级能级，用s、p、d、f等字母表示。

-轨道：亚层中电子具体存在的空间区域，具有特定的形状和能量。

②重点词句：

-“电子层按照能量从低到高的顺序排列。”

-“亚层是电子层中能量相近的电子所占据的空间。”

-“s轨道是球形，p轨道是哑铃形，d轨道是花瓣形，f轨道更复杂。”

③本文重点知识点：

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