3 桂花雨 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

3桂花雨教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文五年级上册第三单元《桂花雨》

内容：本节课将围绕《桂花雨》一文展开，引导学生感受作者对家乡桂花雨的喜爱之情，学习作者的写作手法，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。通过分析文章的结构、语言、修辞等，让学生体会作者对家乡的深情厚谊，培养学生的爱国主义情怀。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和语言建构与运用能力。通过学习《桂花雨》，学生能够理解家乡文化的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感。同时，学生将学会欣赏自然之美，提升审美鉴赏能力。在语言运用方面，学生将通过分析文章的修辞手法和表达方式，提高语言表达和文学鉴赏的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《桂花雨》中作者对家乡桂花雨的情感表达，体会作者对家乡的眷恋之情。

-掌握作者在文中使用的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

-学会从文章中提取关键信息，概括文章的主要内容。

2.教学难点：

-难点一：理解作者对桂花雨的描写中蕴含的深层情感。例如，在教学中，教师可以引导学生分析“那桂花雨，如烟似雾，飘散在空气中”这句话，让学生感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

-难点二：把握文章的结构和段落之间的关系。例如，通过分析文章的开头、中间和结尾，帮助学生理解作者是如何通过情节的推进来抒发情感的。

-难点三：运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。教师可以提供一些写作素材，引导学生尝试模仿文章中的修辞手法，进行仿写练习，从而提高学生的语言表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版语文教材配套资源平台

-信息化资源：桂花雨相关图片、视频资料、背景音乐

-教学手段：情景模拟、小组讨论、朗读体会、写作实践教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走上讲台，对同学们说：“同学们，今天我们要学习的是一篇描写家乡美景的文章，让我们一起走进作者的内心世界，感受家乡的美丽。”

2.老师出示课题《桂花雨》，引导学生读题，思考：“你们对桂花有什么印象？”

3.学生自由发言，老师总结：“桂花是我们生活中常见的植物，它不仅美丽，还有浓郁的香气。今天，我们就通过学习《桂花雨》这篇文章，一起来感受家乡桂花雨的独特魅力。”

二、整体感知

1.老师引导学生默读课文，初步了解文章内容。

2.老师提问：“文章主要描写了什么？”

3.学生回答后，老师总结：“文章主要描写了家乡桂花雨的美景，表达了作者对家乡的热爱之情。”

三、精读课文

1.老师带领学生一起朗读课文，注意语气、语调的变化，体会作者的情感。

2.老师提问：“在朗读过程中，你们发现哪些句子特别优美？”

3.学生回答后，老师引导学生分析句子，如：“那桂花雨，如烟似雾，飘散在空气中。”通过分析这句话，让学生感受作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

四、段落分析

1.老师引导学生分析文章的开头，提问：“文章开头是怎样引出桂花雨的？”

2.学生回答后，老师总结：“文章开头通过描写桂花盛开的景象，引出下文对桂花雨的描写。”

3.老师引导学生分析文章的中间部分，提问：“作者在文中使用了哪些修辞手法？”

4.学生回答后，老师总结：“作者在文中使用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。”

5.老师引导学生分析文章的结尾，提问：“文章结尾有什么作用？”

6.学生回答后，老师总结：“文章结尾通过回顾全文，再次强调作者对家乡的热爱之情。”

五、写作手法探究

1.老师提问：“作者在文中使用了哪些写作手法？”

2.学生回答后，老师总结：“作者在文中使用了描写、比喻、拟人等写作手法。”

3.老师举例说明：“比如，‘那桂花雨，如烟似雾，飘散在空气中’，这里运用了比喻的修辞手法，将桂花雨比作烟和雾，形象地描绘了桂花雨的美景。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了《桂花雨》这篇文章，体会了作者对家乡的热爱之情，学习了作者在文中使用的修辞手法。”

3.老师鼓励学生：“希望大家在今后的学习生活中，也能像作者一样，热爱家乡，热爱生活。”

七、作业布置

1.老师布置作业：“请同学们课后写一篇关于家乡美景的作文，运用所学写作手法，表达自己对家乡的热爱之情。”

2.老师强调：“注意运用比喻、拟人等修辞手法，使作文生动形象。”

3.老师提醒：“下节课我们将进行作文评析，希望大家做好准备。”

八、课堂总结

1.老师微笑着对同学们说：“今天我们学习了《桂花雨》，希望大家能够把学到的知识和情感带到生活中，热爱家乡，热爱生活。”

2.老师宣布下课，同学们起立，向老师致敬。教学资源拓展1.拓展资源：

-《桂花雨》作者郁达夫的生平及作品介绍：通过阅读郁达夫的其他作品，了解其文学风格和创作背景，从而更好地理解《桂花雨》的写作特色。

-桂花的文化内涵：介绍桂花在中国传统文化中的象征意义，如桂花与中秋节的联系，桂花与文人墨客的诗词创作等。

-桂花种植与养护知识：了解桂花的生长习性、种植技巧和养护方法，引导学生关注自然，培养实践能力。

2.拓展建议：

-阅读郁达夫的其他散文作品，如《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》等，通过对比阅读，感受不同作品的风格和主题。

-组织学生参观桂花展览或园艺场，实地观察桂花的生长状态，体验桂花的美和香气。

-让学生收集有关桂花的诗词、成语等，制作成手抄报或小册子，展示对桂花文化的理解。

-安排学生参与桂花茶的制作，了解桂花茶的制作工艺，体验传统文化。

-开展以“家乡的桂花”为主题的作文比赛，鼓励学生结合自己的生活经历，创作富有情感和创意的作文。

-组织学生参观桂花相关的非物质文化遗产展览，了解桂花文化在民间艺术中的应用，如桂花糕、桂花糖等。

-邀请园艺专家或文化学者来校讲座，为学生提供更深入的文化知识和专业知识。

-利用网络资源，让学生观看桂花盛开的视频，感受桂花雨的美丽瞬间。

-鼓励学生利用周末时间，与家人一起到桂花林中散步，体验自然的宁静和美丽。

-设计以桂花为主题的绘画或摄影活动，培养学生的审美能力和艺术创作能力。板书设计①《桂花雨》

-作者：郁达夫

-主题：家乡的桂花雨

-情感：对家乡的眷恋与热爱

②写作手法

-描写：桂花雨的美丽景象

-比喻：如烟似雾的桂花雨

-拟人：桂花雨中的情感寄托

③段落结构

-开头：引出桂花雨

-中间：描写桂花雨的美景

-结尾：回顾全文，表达情感

④重点句子

-“那桂花雨，如烟似雾，飘散在空气中。”

-“家乡的桂花雨，是我童年最美好的记忆。”

-“桂花雨，飘洒在我心头，化作永恒的思念。”

⑤修辞手法

-比喻：将桂花雨比作烟和雾

-拟人：赋予桂花雨人的情感

⑥学习目标

-理解作者对家乡的眷恋之情

-掌握文章的写作手法

-提高语言表达和审美鉴赏能力反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，制作桂花雨的动画效果，让学生更直观地感受桂花雨的美。

2.引入桂花文化知识，拓展学生的知识面，增强文化自信。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对桂花雨的描写部分讲解不够深入，未能让学生充分理解作者的意境。

2.对于文章中的修辞手法，讲解较为简单，学生可能难以掌握其运用技巧。

3.课堂互动环节不够充分，未能充分调动学生的积极性。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对桂花雨的描写部分，可以采用对比阅读的方法，让学生结合其他描写自然景物的文章，深入理解作者的写作手法和情感表达。

2.对于修辞手法的讲解，可以结合实例，让学生亲自尝试运用，提高他们的实际操作能力。

3.在课堂互动环节，可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和积极性。

4.课后布置相关作业，如让学生写一篇以桂花为主题的作文，或者收集桂花相关的诗词、成语等，以此加深对桂花文化的理解。

5.邀请相关领域的专家来校进行讲座，为学生提供更深入的知识和专业知识。

6.利用网络资源，组织学生观看桂花相关的视频、图片等，拓展学生的视野。

7.鼓励学生参与桂花茶的制作、桂花糕的制作等实践活动，让学生在体验中学习，提高他们的实践能力。

8.定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。课后拓展1.拓展内容：

-阅读郁达夫的其他散文作品，如《故都的秋》、《春风沉醉的晚上》等，通过对比阅读，体会作者独特的文学风格和情感表达。

-寻找与桂花相关的诗词、成语、典故，了解桂花在中国传统文化中的象征意义。

-收集家乡或其他地区桂花盛开的图片或视频资料，了解不同地区的桂花特点。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读，深入理解郁达夫的文学作品，感受其独特的文学魅力。

-引导学生结合自身生活经历，思考家乡或其他地区的桂花文化，撰写一篇短文或日记。

-鼓励学生参与桂花相关活动，如种植桂花、制作桂花茶、桂花糕等，体验传统文化，提高实践能力。

-鼓励学生与家人、朋友分享学习成果，增进彼此间的交流与了解。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《郁达夫散文精选》

-《中国桂花文化》

-《桂花种植与养护》

-教师解答疑问：

-对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师