12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

12在天晴了的时候教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以《12在天晴了的时候》为教学内容，旨在通过阅读和思考，培养学生对自然现象的观察力和对美好生活的向往。通过结合课文内容，引导学生关注生活，学会用文字表达自己的情感，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《12在天晴了的时候》，学生能够提升对自然景物的感知能力，增强对文字的审美鉴赏，学会用文字表达个人情感，同时加深对传统文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握文章主题，体会作者对自然景物的细腻描绘。

②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，感受语言表达的生动性和形象性。

③通过朗读和讨论，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

2.教学难点，

①理解“12在天晴了的时候”这句话的深层含义，体会作者的情感表达。

②分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试在学生的写作中运用。

③引导学生结合自己的生活经验，对课文中的自然景象进行个性化解读和表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《12在天晴了的时候》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的自然景象图片、视频，以及相关的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备记号笔、黑板或白板、粉笔等，以便进行板书和互动教学。

4.教室布置：设置舒适的阅读环境，划分小组讨论区，确保学生能够轻松交流。教学流程1.导入新课

详细内容：

教师通过展示一幅描绘雨后天晴的美丽风景画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”学生回答后，教师总结：“是的，雨后的天空格外清新，大自然也焕发出勃勃生机。今天，我们就来学习一篇描写这种美好景象的课文——《12在天晴了的时候》。”（用时3分钟）

2.新课讲授

详细内容：

①初读课文，整体感知

教师引导学生自读课文，要求学生注意字词的读音和意思，并思考课文的主要内容。学生自读后，教师提问：“课文主要描写了什么？”学生回答后，教师总结：“课文主要描写了雨后天晴时，大自然的美景和作者的心情。”（用时5分钟）

②精读课文，深入理解

a.体会作者情感

教师提问：“课文中哪些语句让你感受到了作者的情感？”学生回答后，教师引导学生分析：“例如，‘天晴了，一切都显得那么美好’这句话表达了作者对大自然的热爱和对生活的向往。”（用时5分钟）

b.学习修辞手法

教师提问：“课文运用了哪些修辞手法？”学生回答后，教师举例讲解：“如‘雨后的天空，像一块洗过的蓝宝石’，这里运用了比喻的修辞手法，生动形象地描绘了天空的美丽。”（用时5分钟）

c.理解深层含义

教师提问：“‘12在天晴了的时候’这句话有什么深层含义？”学生回答后，教师总结：“这句话表达了作者对美好生活的向往，以及对未来的憧憬。”（用时5分钟）

3.实践活动

详细内容：

①朗读比赛

教师组织学生进行朗读比赛，要求学生朗读课文，注意语音、语调和节奏。比赛结束后，教师点评学生的朗读表现，鼓励学生继续努力。（用时5分钟）

②创作仿写

教师引导学生根据课文内容，创作一段描写雨后天晴景象的短文。学生创作完成后，教师挑选优秀作品进行展示和点评。（用时10分钟）

③角色扮演

教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行表演，如课文中的“我”、“小草”、“小鸟”等。表演结束后，教师点评学生的表演，并引导学生思考角色之间的互动关系。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①学生讨论课文中的修辞手法，如：“我觉得这句话用了拟人的修辞手法，把天空比作洗过的蓝宝石，形象地描绘了天空的美丽。”

②学生讨论课文中的情感表达，如：“我觉得作者通过描写雨后天晴的景象，表达了对大自然的热爱和对生活的向往。”

③学生讨论课文中的深层含义，如：“我觉得‘12在天晴了的时候’这句话，意味着只要我们保持乐观的心态，就能在困难面前找到希望。”（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主要内容和作者的情感表达。同时，教师强调本节课的重点和难点，如修辞手法的运用和情感的理解。最后，教师鼓励学生在生活中多观察、多思考，用文字表达自己的情感。（用时3分钟）

总用时：30分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-自然观察活动：介绍不同季节的自然现象，如春天的花开、夏天的雨季、秋天的落叶、冬天的雪景等，以及这些现象对生态系统的影响。

-环保教育资料：提供关于环境保护的资料，如水资源保护、空气污染、生物多样性保护等，引导学生关注环境问题。

-文学作品推荐：推荐与自然主题相关的文学作品，如《小石潭记》、《荷塘月色》等，通过阅读扩展学生的文学视野。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生记录日常生活中的自然观察，如天气变化、植物生长、动物行为等，培养细致观察和记录的习惯。

-环保实践活动：组织学生参与校园或社区的环境保护活动，如植树造林、垃圾分类、节约用水用电等，增强学生的环保意识。

-创作活动：引导学生根据课文内容，创作诗歌、绘画或手工艺品，如以《12在天晴了的时候》为主题的诗句创作，或描绘雨后天晴景象的绘画作品，以此激发学生的创造力和想象力。

具体拓展活动建议如下：

-**季节变换观察**：

-指导学生观察并记录季节变化，如春天树木发芽、夏天荷花盛开、秋天落叶飘零、冬天雪花飘落等自然现象。

-学生可以通过摄影、绘画或文字描述的方式记录这些变化，增强对自然周期的理解。

-**环境保护教育**：

-分发环保宣传册或制作海报，介绍环保知识和实践方法。

-组织学生参与校园绿化活动，如种植花草树木，提高学生的环保参与度。

-**文学作品阅读**：

-安排学生阅读与自然主题相关的文学作品，如《自然笔记》、《森林报》等，通过阅读提升文学素养和对自然的感悟。

-举办读书分享会，让学生交流阅读心得，加深对自然文学的理解。

-**创作活动**：

-以“我的自然观察日记”为主题，让学生创作日记，记录自己在自然中的观察和感受。

-组织“自然之美”绘画比赛，鼓励学生用绘画表达对自然的热爱和敬畏。

-开展“自然诗歌创作”活动，让学生用诗歌的形式表达对自然的情感。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些互动环节让学生们更加投入，课堂气氛活跃了很多。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在导入新课的时候，我用了自然景象的图片，但感觉时间有点仓促，可能没有给学生们足够的时间去仔细观察和思考。我应该在导入环节中更加注重引导学生自己发现美，而不是直接展示给他们。

在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于修辞手法的理解还不够深入。我应该在讲解时，结合具体的例子，让学生们更直观地感受到修辞手法的魅力。同时，我也意识到，在讲解深层含义时，需要更多地引导学生结合自己的生活经验去思考，而不是仅仅停留在对文字的理解上。

实践活动环节，我觉得孩子们的表现很棒，他们不仅积极参与，还能在活动中有所收获。但是，我也发现，有些学生对于创作仿写和角色扮演的参与度不够高，可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，可以设计一些互动环节，让学生们自己发现美，激发他们的兴趣。

2.在新课讲授中，要注重结合具体例子，帮助学生理解修辞手法，并鼓励他们尝试运用。

3.在实践活动环节，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和鼓励。

4.加强课堂管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。典型例题讲解在《12在天晴了的时候》这篇课文中，作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，来描绘雨后天晴的自然景象。以下是对这些修辞手法的典型例题讲解及补充说明。

1.例题：

课文中的“雨后的天空，像一块洗过的蓝宝石”运用了什么修辞手法？

答案：比喻。

补充说明：

这句话将雨后的天空比喻成洗过的蓝宝石，形象地描绘了天空的清澈和美丽。在写作中，我们可以尝试运用比喻来增强语言的表现力。

2.例题：

课文中的“小草从土里探出头来，好像在向我们打招呼”运用了什么修辞手法？

答案：拟人。

补充说明：

这句话将小草拟人化，好像它在向我们打招呼，生动地表现了小草在雨后的生机勃勃。拟人手法可以使描写更加生动有趣。

3.例题：

课文中的“阳光洒在湖面上，像一片片金子”运用了什么修辞手法？

答案：比喻。

补充说明：

这句话将阳光洒在湖面上的景象比喻成一片片金子，形象地描绘了阳光的灿烂和湖面的波