2024年五年级英语下册 Unit 6 In the kitchen第3课时教学实录 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit6Inthekitchen第3课时教学实录译林牛津版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024年五年级英语下册Unit6Inthekitchen第3课时教学实录

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年4月15日星期二10:00-10:45

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，通过听力练习，提高学生对日常厨房用语的理解和反应速度。

2.强化学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组活动，让学生在真实的语境中运用所学词汇和句型。

3.增强学生的跨文化意识，通过学习厨房文化，拓展学生的国际视野，培养学生的跨文化交流能力。

4.培养学生的合作学习能力和自主学习能力，通过小组合作完成任务，提高学生的团队协作和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生在之前的学习中已经接触并掌握了一些基本的英语词汇和句型，如颜色、数字、家庭成员等。对于厨房相关的词汇，如pot、pan、oven等，学生可能有一定的认知，但在实际运用中可能存在混淆或遗忘。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍保持一定的兴趣，尤其对于生活中的话题如厨房活动。他们的英语听说能力有所提高，但写作和阅读能力相对较弱。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则更偏好通过实践和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本课时可能会遇到以下困难：

-对厨房相关词汇的记忆和应用；

-在角色扮演中正确使用过去时态；

-在小组活动中有效沟通和协作；

-对于不同文化背景下的厨房习惯理解不足。教师需要通过多样化的教学活动和充分的练习来帮助学生克服这些挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：英语学习软件，如互动英语学习平台；

-课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学视频和课件；

-信息化资源：厨房场景的图片和视频资料，用于展示不同厨房设备和烹饪活动；

-教学手段：多媒体投影仪，用于展示教学内容；录音设备，用于播放听力材料；

-教学教具：厨房角色扮演道具，如锅、勺、碗等模型；

-课本和教辅：2024年五年级英语下册教材及配套练习册。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段厨房烹饪的短视频，引导学生观察并思考视频中出现的厨房设备和烹饪活动。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们在厨房里都见过哪些设备和烹饪活动？你们能说出它们的英语怎么说吗？”

3.学生回答：学生自由发言，教师记录学生提到的厨房设备和烹饪活动。

4.引导学生关注新课内容：教师总结学生提到的内容，并引入本节课的主题“厨房英语”。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解：教师展示厨房设备和烹饪活动的英语词汇，如pot、pan、oven、stove、bake、cook等，并讲解其用法和发音。

2.句型学习：教师讲解表示烹饪动作的句型，如“Icancookrice.”、“Sheisbakingacake.”，并示范发音和语调。

3.过去时态：教师讲解过去时态在厨房场景中的应用，如“Icookeddinneryesterday.”，并示范例句。

4.角色扮演：教师邀请两名学生上台进行角色扮演，模拟厨房烹饪场景，其他学生观察并学习。

三、巩固练习（15分钟）

1.听力练习：教师播放一段厨房场景的听力材料，让学生听后回答问题，如“Whoiscooking?”、“Whataretheycooking?”等。

2.词汇接龙：学生分组进行词汇接龙游戏，每组轮流说出一个厨房相关的英语词汇，下一个学生需用该词汇的英文解释继续游戏。

3.句型练习：学生分组进行句型练习，如用“Ican...”句型描述自己会做的厨房活动。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师针对本节课的重点内容进行提问，如“Whocantellmethepasttenseof‘cook’?”、“Canyouusethesentencepattern‘Ican...’todescribewhatyoucandointhekitchen?”等。

2.学生回答：学生举手回答问题，教师给予肯定和鼓励。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提问关于厨房文化的问题，如“Doyouthinkcookingisimportantinyourfamily?”、“Whataresomeofyourfavoritedishes?”等。

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的家庭烹饪经历和喜欢的菜肴。

3.教师总结：教师总结学生的讨论，并强调厨房文化的重要性。

六、拓展活动（5分钟）

1.角色扮演：教师邀请两名学生上台进行角色扮演，模拟厨房烹饪场景，其他学生观察并学习。

2.家庭作业：教师布置家庭作业，要求学生回家后用英语描述自己在家中的厨房活动。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（15分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.拓展活动（5分钟）

总计用时：45分钟知识点梳理1.词汇

-常见厨房设备：pot（壶）、pan（平底锅）、oven（烤箱）、stove（炉灶）

-烹饪活动：bake（烤）、cook（烹饪）、boil（煮沸）、fry（煎炸）

-食物和食材：rice（米）、bread（面包）、water（水）、salt（盐）

-调味品：sugar（糖）、pepper（胡椒）、oil（油）

-家庭成员：mom（妈妈）、dad（爸爸）、brother（哥哥）、sister（妹妹）

2.句型

-描述能力：“Ican...”结构，如“Icancookrice.”、“Icanbakeacake.”

-描述食物：“Whataretheycooking?”、“Theyarecookingrice.”

-提问：“Whatdoyouliketoeat?”、“Whoiscooking?”

-祈使句：表示建议或命令，如“Cookslowly.”、“Pleasewashthedishes.”

3.过去时态

-动词过去式：规则动词变化规则（如加-ed），不规则动词如“cook”（cooked），“boil”（boiled），“fry”（fried）的过去式。

-过去时态句型：“Idid...”结构，如“Icookeddinneryesterday.”、“Theyatebreakfastat7o'clock.”

4.食物和饮食文化

-介绍不同国家的食物和饮食文化，如中式、西式、印度式等。

-食物制作和烹饪方法，如煎、炒、烤、蒸等。

5.生活场景对话

-在厨房中的日常对话，如询问食谱、帮忙准备食材、分享烹饪技巧等。

-家庭成员间的互动，如父母与孩子一起做饭的情景。

6.跨文化理解

-厨房在不同文化中的角色和意义。

-不同文化中烹饪习惯和饮食习俗的差异。

7.学习方法

-如何通过图片、视频、歌曲等多种途径学习厨房英语。

-通过角色扮演、小组合作等方式提高实际应用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂中，我尝试通过模拟真实厨房环境，让学生在具体的情境中学习英语，这样可以提高学生的兴趣和参与度。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体投影仪和录音设备，通过视频和音频资料，让学生在视听结合的方式中学习厨房英语，增强了教学的直观性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在课堂中，我发现学生的英语基础存在较大差异，这导致了一些学生在理解新知识时感到困难。

2.课堂互动不足：虽然我鼓励学生参与课堂讨论，但实际效果并不理想，部分学生仍然比较被动。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础参差不齐的问题，我将尝试采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供个性化的学习材料和指导。

2.丰富课堂互动：为了提高课堂互动性，我将设计更多小组合作和角色扮演的活动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

3.多元化评价：我将引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、学生自评和互评等，以全面评估学生的学习成果。

4.加强家校沟通：针对学生基础参差不齐的问题，我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进展，提供必要的支持和帮助。

5.持续学习与反思：我将不断学习新的教学方法和理念，结合教学实践进行反思，以不断提升自己的教学水平。典型例题讲解典型例题1：将以下句子改写为过去时态。

"Icookdinnereveryday."

答案：Icookeddinnereveryday.

典型例题2：用所给单词的正确形式填空。

She___________(cook)dinneryesterday.

答案：cooked

典型例题3：选择正确的过去时态动词形式。

They___________(go)tothemarketyesterday.

A.go

B.went

C.going

D.gone

答案：B.went

典型例题4：完成对话，使用正确的过去时态。

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:I___________(go)totheparkwithmyfriends.

答案：went

典型例题5：根据上下文，选择正确的过去时态动词形式填空。

Lastweekend,we___________(do)alotofthings.We___________(clean)thehouse,we___________(cook)abigmeal,andwe___________(watch)amovietogether.

A.did;cleaned;cooked;watched

B.did;cleaned;cooked;watch

C.did;cleaning;cooked;watched

D.do;clean;cook;watch

答案：A.did;cleaned;cooked;watched

这些例题涵盖了课本中的关键知识点，包括过去时态的构成、使用和语法规则。通过这些例题的讲解和练习，学生可以更好地理解和掌握过去时态在英语中的应用。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。以下是我在课堂中采用的一些评价方法：

1.课堂提问

课堂提问是了解学生知识掌握情况的有效手段。我会根据教学内容设计开放式和封闭式问题，鼓励学生积极回答。例如，在讲解厨房英语时，我会问：“Doyouknowanykitchenutensils?”这样的问题可以激发学生的思维，同时也能检查他们对词汇的记忆情况。

2.观察学生参与度

在课堂上，我会注意观察学生的参与情况，包括他们的注意力、发言频率、表情反应等。例如，在角色扮演环节，我会观察学生是否能够自信地使用所学词汇和句型，是否能够与其他同学进行有效的沟通。

3.小组合作评价

为了培养学生的合作能力和团队精神，我会在课堂上安排小组合作任务。评价时，我会关注小组的合作效果，如成员之间的分工合作、沟通协调能力等。例如，在制作厨房活动报告时，我会评估每个学生是否在报告中贡献了自己的观点。

4.实时反馈

在课堂教学中，我会提供即时的反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识点。例如，在学生回答问题后，我会立即给予评价和指导，而不是等到课后。

5.课堂测试

为了检验学生对本节课知识的掌握程度，我会在课堂上进行一些简单的测试，如单词拼写、句子完成等。这些测试可以设计成小组竞赛或个人挑战，以增加趣味性。

6.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要途径。我会对学生的作业进行认真批改和点评，以下是我对作业评价的一些做法：

-仔细批改作业，确保每个学生的作业都得到关注。

-提供具体的反馈，不仅指出错误，还要说明正确的做法。

-对表现优秀的学生给予表扬，对需要改进的学生提供改进建议。

-定期回顾作业情况，与学生讨论他们的进步和需要改进的地方。板书设计①知识点：

-厨房设备词汇：pot（壶）、pan（平底锅）、oven（烤箱）、stove（炉灶）

-烹饪活动词汇：bake（烤）、cook（烹饪）、boil（煮沸）、fry（煎炸）

-食物和食材词汇：rice（米）、bread（面包）、water（水）、salt（盐）

-调味品词汇：sugar（糖）、pepper（胡椒）、oil（油）

-家庭成员词汇：mom（妈妈）、dad（爸爸）、brother（哥哥）、sister（妹妹）

②词汇：

-pot,pan,oven,stove

-bake,cook,boil,fry

-rice,bread,water,salt

-sugar,pepper,oil

-mom,dad,brother