2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 4.2 怜悯是人的天性教学实录 新人教版选择性必修中册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元4.2怜悯是人的天性教学实录新人教版选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第一单元4.2怜悯是人的天性教学实录新人教版选择性必修中册教材分析2024-2025学年新教材高中语文第一单元4.2怜悯是人的天性教学实录新人教版选择性必修中册。本节课以《怜悯是人的天性》一文为载体，通过深入解读文本，引导学生认识和理解怜悯的本质，探讨怜悯在人类社会发展中的作用。课程内容紧扣教材，贴近学生生活实际，旨在培养学生的阅读理解能力和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏和思维品质。通过文本阅读，学生将提升对文学作品的理解能力，学会从文本中提炼情感和思想，增强文化自信；同时，通过讨论和思考，学生将培养批判性思维，学会在多元文化背景下进行价值判断。重点难点及解决办法重点：1.理解《怜悯是人的天性》中怜悯的内涵及其在文学作品中的体现；2.分析作者对怜悯的论述及其在现实生活中的意义。

难点：1.深入挖掘文本中怜悯的层次和复杂性；2.将怜悯的概念与现实生活情境相结合，引导学生进行思辨。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析文本，提炼怜悯的内涵；2.结合历史背景和现实案例，帮助学生理解怜悯的现实意义，提高学生的思辨能力。通过案例分析和角色扮演，帮助学生将抽象概念与具体情境相结合，突破难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍怜悯的定义和历史背景，引导学生理解怜悯的深层含义。

2.讨论法：组织学生围绕文本中的观点展开讨论，培养批判性思维和合作学习能力。

3.角色扮演：通过模拟不同情境，让学生体验怜悯的情感，加深对怜悯概念的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT呈现文本内容，增强视觉冲击力，提高学生的注意力。

2.视频辅助：引入相关视频资料，如纪录片或电影片段，丰富教学内容，激发学习兴趣。

3.在线资源：推荐网络学习平台和在线讨论区，鼓励学生课后自主学习，拓展知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《怜悯是人的天性》一文，了解作者的观点和文章结构。

设计预习问题：围绕“怜悯的内涵及其在文学作品中的体现”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者如何定义怜悯？怜悯在文学作品中有哪些表现？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过在线测试或预习报告，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解怜悯的定义和文学作品中的例子。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于怜悯的短片或讲述相关故事，引出《怜悯是人的天性》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解怜悯的定义、在文学作品中的表现以及作者的观点，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析文本中的具体段落，讲解怜悯的层次和复杂性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并围绕“怜悯在现实生活中的意义”进行辩论。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么怜悯是人的天性？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“怜悯与同情有何区别？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过辩论等形式，表达自己对怜悯的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“如何在现实生活中实践怜悯？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置阅读相关文学作品的任务，如《红楼梦》中的相关情节，要求学生分析怜悯在其中的体现。

提供拓展资源：提供与怜悯相关的书籍、网站、视频等资源，如关于人道主义的讲座或纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析怜悯时可能存在的误区。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的阅读和分析任务，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如撰写读书笔记或观看相关视频。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何将怜悯的理念应用于日常生活。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

2.思维能力提升

学生在本节课中通过自主阅读、小组讨论和课堂辩论等活动，培养了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从不同的角度分析怜悯的内涵，如从心理学、社会学和哲学等多个维度进行思考，形成自己的观点。

3.情感共鸣与价值观塑造

4.阅读理解能力提高

本节课的教学内容与教材紧密相连，学生通过阅读文本，提高了阅读理解能力。他们能够从文本中提取关键信息，分析作者的写作意图，并能够将文本内容与现实生活相结合，提高自己的实际应用能力。

5.合作学习与沟通能力增强

在小组讨论和课堂辩论等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过沟通、协商和表达，提高了自己的沟通能力。这有助于学生在未来的学习和工作中更好地与他人协作。

6.自主学习能力培养

本节课的教学过程中，学生通过自主学习、预习和课后拓展等方式，培养了自主学习能力。他们能够根据自己的兴趣和需求，选择学习资源，主动探索知识，提高自己的学习效率。

7.课外阅读兴趣激发

8.价值观引导与人生观塑造

本节课的教学内容有助于引导学生树立正确的人生观和价值观。学生认识到，怜悯是人类共有的情感，关爱他人、理解他人是人生的重要价值。这有助于学生在面对困难和挑战时，保持积极的心态，勇敢地面对生活。教学反思今天上了《怜悯是人的天性》这节课，感觉收获颇丰，但也有不少值得反思的地方。

首先，我觉得这节课在知识传授方面做得还可以。我尽量用通俗易懂的语言讲解了怜悯的定义、文学作品中的表现以及作者的观点，学生们听起来也比较投入。在课堂上，我还结合了一些现实生活中的例子，让学生们更容易理解这个抽象的概念。比如，我提到了一些新闻报道中关于怜悯的故事，学生们听了之后纷纷表示有共鸣。

但是，我也发现了一些不足。在讲解怜悯的定义时，我发现有些学生还是不太理解。我意识到，可能是我对怜悯的讲解还不够深入，或者没有找到合适的例子。因此，在今后的教学中，我需要进一步研究如何更好地阐释这个概念。

其次，课堂讨论环节我觉得还可以更加活跃。虽然学生们在讨论时都提出了自己的观点，但整体上还是略显沉闷。我觉得这可能是因为我对讨论的引导不够，或者讨论的问题不够具有挑战性。在今后的教学中，我会尝试设计更多有深度、有针对性的讨论问题，激发学生的思维火花。

另外，我觉得课堂上的互动还可以更加充分。虽然我在课堂上鼓励学生们积极发言，但还是有部分学生比较沉默。这可能是因为他们对自己的观点不够自信，或者害怕犯错。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中采取一些措施，比如设立“勇敢发言奖”，鼓励学生们勇于表达自己的观点。

在课后拓展方面，我发现部分学生对于阅读拓展资源的态度不够积极。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地引导学生进行课外阅读，让他们认识到阅读对于提高自身素养的重要性。

1.深入研究教学内容，提高自己的专业素养，以便更好地传授知识。

2.设计更具启发性和挑战性的讨论问题，激发学生的思维火花。

3.采取有效措施，鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围。

4.加强对学生的引导，培养他们的自主学习能力，提高课外阅读兴趣。

我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助学生们在语文学习道路上越走越远。课后作业为了巩固学生对《怜悯是人的天性》一文中怜悯概念的掌握，以下是一组课后作业，旨在帮助学生深入理解和应用所学知识：

1.文本分析题：

阅读课文《怜悯是人的天性》中关于怜悯的论述，分析作者在文中提出的怜悯的几个层次，并举例说明每个层次在文本中的体现。

答案示例：

作者在文中提出了怜悯的三个层次：初级怜悯、中级怜悯和高级怜悯。初级怜悯是对受苦者的直接同情，中级怜悯是对受苦者困境的理性理解，高级怜悯是对受苦者精神痛苦的共鸣。例如，文中提到的“看到别人受苦，心中涌起的悲伤”是初级怜悯，“理解他人为何会遭受不幸”是中级怜悯，“设身处地感受他人的痛苦”则是高级怜悯。

2.写作题：

根据课文内容，撰写一篇短文，阐述你对“怜悯是人的天性”这一观点的理解，并结合自身经历或社会现象进行分析。

答案示例：

我认为“怜悯是人的天性”这一观点深刻揭示了人性的善良和同理心。在日常生活中，我们可以从许多小事中看到怜悯的力量，比如在街头看到乞讨者时，我们愿意给予帮助；在朋友遇到困难时，我们愿意伸出援手。这些行为都体现了我们对他人痛苦的同情和关怀。

3.小组讨论题：

分组讨论，探讨在现实生活中如何将怜悯转化为实际行动，并提出具体的建议。

答案示例：

在现实生活中，我们可以通过以下方式将怜悯转化为实际行动：参与志愿服务，为弱势群体提供帮助；关注社会公益事业，捐款捐物；在日常生活中，尊重他人，关爱他人，如主动帮助老人过马路，关心同学的情感需求等。

4.应用题：

假设你是一名教师，请设计一个课堂活动，让学生通过角色扮演的方式体验怜悯，并讨论如何在教学中培养学生的怜悯之心。

答案示例：

课堂活动：情景剧表演

内容：将学生分成小组，每组选择一个现实生活中的场景，如家庭纠纷、校园欺凌等，进行情景剧表演。在表演过程中，鼓励学生表现出对受难者的怜悯和关心。表演结束后，引导学生讨论如何在现实生活中避免类似事件的发生，以及如何对受难者给予帮助。

5.比较分析题：

比较《怜悯