Chapter 1 Buying Snacks（教学设计）-2023-2024学年新思维小学英语2B

Chapter1Buyingsnacks（教学设计）-2023-2024学年新思维小学英语2B主备人备课成员设计意图本节课以“Chapter1Buyingsnacks”为主题，旨在通过实际情景模拟，帮助学生掌握日常生活中的购物英语表达，提高口语交际能力。结合新思维小学英语2B教材，通过听、说、读、写等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养良好的英语学习兴趣。核心素养目标培养学生英语听、说、读、写综合运用能力，提高跨文化交际意识。通过角色扮演和小组合作，增强学生的合作精神和团队协作能力。同时，激发学生对英语学习的兴趣，培养其自主学习能力和创新思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经初步接触了英语基础词汇和简单的日常用语，具备一定的听力理解能力，能够识别和模仿基本的英语句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习充满好奇，但部分学生对购物场景的英语表达可能感到陌生，需要激发学习兴趣。学生的能力差异较大，有的学生在口语表达方面较为自信，而有的则可能较为内向。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物辅助教学效果更佳；而另一些学生则更倾向于听觉学习，需要更多的听力材料和对话练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习购物场景的英语表达时，可能难以准确记忆和运用相关词汇和句型。此外，在角色扮演和小组合作活动中，部分学生可能因为缺乏自信或害怕犯错而不愿积极参与。教师需关注这些潜在困难，通过多样化的教学方法和鼓励性的评价策略帮助学生克服挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：新思维小学英语2B教材配套教学平台

-信息化资源：购物场景相关的英语音频、视频资料

-教学手段：实物教具（如零食包装）、图片卡片、角色扮演道具教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以提问的方式引入主题：“同学们，你们喜欢去超市购物吗？在超市里，你们都买些什么呢？”

2.学生自由发言，分享自己的购物经历。

3.老师总结：“今天，我们就来学习如何在超市里用英语表达我们的购物需求。”

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示购物场景图片，引导学生观察并说出图片中的物品名称。

2.老师播放购物场景的英语对话录音，让学生初步了解购物过程中的英语表达。

3.老师带领学生逐句翻译对话，解释重点词汇和句型。

三、词汇学习（10分钟）

1.老师板书重点词汇，如：snack、candy、juice、milk、bread等。

2.学生跟读词汇，并进行拼写练习。

3.老师提问：“这些词汇在超市里都有哪些用途呢？”

4.学生自由发言，分享词汇的用法。

四、句型练习（15分钟）

1.老师展示购物场景的图片，引导学生用所学词汇和句型进行对话。

2.学生两人一组，进行角色扮演练习。

3.老师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

五、实际操作（15分钟）

1.老师分发购物清单，要求学生根据清单用英语描述自己需要购买的物品。

2.学生分组进行购物场景模拟，其他学生扮演顾客和售货员。

3.老师观察学生的表现，并进行评价和指导。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾所学，分享自己的学习心得。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业：让学生根据所学内容，编写一段购物对话。

2.学生回家后，与家长一起完成作业，提高实际运用能力。

八、教学反思

1.本节课通过图片、音频、角色扮演等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语口语表达能力。

2.在实际操作环节，学生能够较好地运用所学知识进行购物场景模拟，但在对话过程中，部分学生存在发音不准确、语法错误等问题。

3.在今后的教学中，我将注重对学生发音和语法的指导，提高学生的英语综合运用能力。同时，多设计一些实际性的教学内容，让学生在实际情境中学习英语。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：

学生在学习过程中，对购物场景相关的词汇有了较为深入的理解和记忆，如snack、candy、juice、milk、bread等。通过课堂练习和课后作业，学生能够正确运用这些词汇进行对话和写作。

2.句型运用：

学生学会了如何用英语询问价格、表达购物需求、选择商品等，如“Howmuchisthis?”,“CanIhavesome...?”,“Thisone,please.”等句型。在角色扮演和实际操作环节，学生能够熟练地运用这些句型进行交流。

3.听力理解：

4.口语表达：

学生在课堂上积极参与角色扮演和小组讨论，提高了口语表达能力。他们能够用所学词汇和句型进行流畅的口语交流，表达自己的购物需求和想法。

5.写作能力：

6.交际能力：

在小组合作和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人沟通、协商和解决问题。这有助于培养他们的团队协作能力和跨文化交际意识。

7.学习兴趣：

8.自主学习能力：

在完成课后作业和实际操作过程中，学生学会了如何自主查找资料、总结归纳和运用所学知识。这有助于提高他们的自主学习能力。教学反思与总结教学反思：

今天的这节课，我深感教学过程中有得有失。首先，我在教学方法上尝试了多种手段，如图片展示、音频播放、角色扮演等，这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是角色扮演环节，孩子们都表现得非常积极，这让我感到很欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在词汇教学时，我可能过于注重了单词的记忆，而忽略了单词在实际语境中的运用。有些学生在角色扮演中虽然能够说出单词，但在连贯的句子中使用时还是显得有些生疏。

在策略方面，我采用了小组合作的学习方式，这有助于培养学生的团队协作能力。但我也注意到，部分学生在小组讨论中表现较为被动，可能是因为他们对于英语表达的自信心不足。这提醒我，在今后的教学中，需要更加关注每个学生的个体差异，提供个性化的指导。

在教学管理上，我努力营造了一个积极向上的课堂氛围，但有时候也会出现纪律问题。比如，在角色扮演环节，有个别学生因为急于表达而忽视了课堂纪律。这让我意识到，在教学过程中，纪律管理同样重要。

教学总结：

总体来说，这节课的教学效果是好的。学生在知识、技能、情感态度等方面都取得了显著的进步。

在知识方面，学生对购物场景的英语词汇和句型有了更深入的理解和掌握。他们能够运用这些知识进行简单的对话和写作。

在技能方面，学生的口语表达能力得到了锻炼和提升。他们能够更加自信地用英语表达自己的购物需求，这在角色扮演环节中表现得尤为明显。

在情感态度方面，学生对英语学习的兴趣更加浓厚，他们愿意参与到课堂活动中，这让我看到了他们对于英语学习的热情。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

1.在词汇教学时，不仅要注重单词的记忆，还要注重单词在实际语境中的运用，通过情境模拟和实际操作，让学生在具体情境中学习词汇。

2.加强对学生个体差异的关注，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，特别是对于口语表达较为内向的学生，要多给予鼓励和指导。

3.在教学管理上，要更加注重纪律的维护，确保课堂秩序，同时也要适时引导学生在课堂活动中遵守纪律。

4.在教学评价上，要采用多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的技能提升和情感态度的变化。板书设计①本文重点知识点：

-购物场景常用词汇：snack,candy,juice,milk,bread,apples,oranges,etc.

-购物场景常用句型：Howmuchisthis?CanIhavesome...?Thisone,please.

②重点词汇：

-snack

-candy

-juice

-milk

-bread

-apples

-oranges

③重点句型：

-Howmuchisthis?

-CanIhavesome...?

-Thisone,please.

-Howmuchdoesitcost?

-Iwouldlikesome...

-Whichonedoyouprefer?作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题，包括词汇填空和句型转换，以巩固本节课学习的购物场景词汇和句型。

2.编写一个小对话，描述一个在超市购物的场景，使用至少五个本节课学习的词汇和句型。

3.制作一个小型的购物清单，列出自己希望购买的五样商品，并用英语说明为什么选择这些商品。

作业反馈：

1.在学生提交作业后，我会尽快进行批改，确保每个学生都能及时收到反馈。

2.对于词汇填空和句型转换，我会检查学生是否正确理解并运用了课堂上学到的词汇和句型。对于错误，我会用红笔圈出，并在旁边注明正确的答案或解释。

3.对于编写的对话，我会评估学生的语法准确性、词汇运用和情境描述的合理性。我会给予正面评价，同时指出对话中的不足，如时态错误、词汇选择不当或情境逻辑不连贯等。

4.对于购物清单，我会检查学生是否能够正确使用英语描述商品，并给出购买理由。我会评估学生的表达是否清晰、准确，以及是否能够体现出对所学内容的理解和运用。

5.在反馈时，我会采取以下策略：

-对于做得好的地方，我会给予表扬，并鼓励学生继续保持。

-对于需要改进的地方，我会用鼓励性的语言指出问题，并提供具体的改进建议。

-我会鼓励学生之间互相交流作业，通过同伴互评来提高学习效果。

6.我会定期收集学生的作业反馈，并与学生进行面对面的交流，讨论他们的进步和需要改进的地方。

7.对于作业中普遍存在的问题，我会在下一节课的开始部分进行集体讲解，确保所有学生都能理解和掌握。

8.我会鼓励学生利用课后时间进行额外的练习，如通过观看英语购物视频、听英语购物对话等方式，提高自己的实际运用能力。典型例题讲解1.例题：

-学生A：Iwanttobuysomeapples.

-学生B：Howmucharethey?

-学生A：Theyaretwoyuanperkilo.

讲解：

这个例题展示了购物场景中询问价格和回答价格的对话。学生A表达了想要购买苹果的意愿，学生B则询问了苹果的价格。学生A正确地回答了价格，并说明了每千克的价格。这种对话形式常见于日常生活中，有助于学生理解并运用英语进行实际交流。

2.例题：

-学生A：CanIhavesomejuice,please?

-学生B：Sure,therearemanytypes.Doyouwantapplejuiceororangejuice?

-学生A：Ipreferapplejuice.

讲解：

这个例题展示了在超市中选择商品的场景。学生A请求购买果汁，学生B提供了多种选择，并询问学生A的偏好。学生A选择了苹果汁。这种对话形式教会学生如何根据个人喜好进行选择，并使用英语表达。

3.例题：

-学生A：Howmuchisthebread?

-学生B：It’sthreeyuanforaloaf.

讲解：

这个例题是关于询问和回答面包价格的对话。学生A询问面包的价格，学生B给出了具体的答案。这种对话形式帮助学生练习询问价格和给出价格的表达方式。

4.例题：

-学生A：Doyouhaveanychocolate?

-学生B：Yes,wehavemilkchocolateanddarkchocolate.

讲解：

这个例题展示了在超市中询问特定商品的情况。学生A询问是否有巧克力，学生B回答了有牛奶巧克力和黑巧克力。这种对话形式教会学生如