17 记金华的双龙洞教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

17记金华的双龙洞教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版四年级下册语文课本《记金华的双龙洞》为教学内容，结合课文内容，设计了一系列活动，旨在培养学生的阅读理解能力和写作技巧。通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课文中的知识点，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过分析课文中的描写手法，提升学生对自然景观的感知和审美能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，提高学生运用语言描述景物、表达情感的能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，让学生学会倾听、分享和协作。

4.激发学生对自然环境的保护意识，引导学生关注生态环境，树立环保观念。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，对自然景观有一定的认知。他们可能已经学习过一些描写景物的课文，对描写方法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然风光和探险故事通常具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过文字和图片感受大自然的美。在学习能力方面，学生能够通过观察和思考分析课文中的描写细节，但在深入理解和运用描写手法时可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更愿意通过小组讨论和合作学习来提高理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对课文中的生僻字词可能感到困惑，对复杂的句式结构理解不够深入。此外，学生在运用描写手法进行写作时可能缺乏创意和细节，难以将感受转化为生动的文字。在小组合作中，学生可能遇到沟通不畅、角色分配不均等问题。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板。

2.课程平台：班级学习平台或教学管理系统。

3.信息化资源：课文原文电子文档、相关风景图片、视频资料。

4.教学手段：教科书、教学挂图、卡片、小黑板。教学过程一、导入新课

1.老师首先用图片或视频展示金华双龙洞的美丽景色，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道金华双龙洞吗？有没有听说过它的传说故事？”

3.学生自由发言，老师总结并导入新课：“今天，我们就一起来学习一篇关于金华双龙洞的课文《记金华的双龙洞》。”

二、自主学习

1.学生自主阅读课文，圈画出生字词、难句和不懂的地方。

2.老师巡视指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。

3.学生交流阅读感受，分享自己的疑问。

三、探究课文主旨内容

1.老师提问：“课文主要描写了金华双龙洞的哪些景象？”

2.学生根据课文内容，找出描写金华双龙洞的句子，如“洞口狭窄，却别有洞天”、“洞中景色千姿百态，美不胜收”等。

3.老师引导学生分析这些描写，总结出金华双龙洞的景色特点：奇异、美丽。

四、分析课文结构

1.老师提问：“课文是如何结构布局的？”

2.学生回顾课文，总结出课文分为三个部分：洞口、洞中、洞外。

3.老师分析这三个部分的作用，引导学生理解作者观察景物的方法。

五、学习修辞手法

1.老师提问：“课文中运用了哪些修辞手法？”

2.学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“洞中景色千姿百态，像一幅巨大的山水画”、“双龙戏珠，栩栩如生”等。

3.老师引导学生分析这些修辞手法的作用，增强文章的感染力。

六、品读精彩语句

1.老师提问：“课文中有哪些精彩语句？”

2.学生找出并朗读精彩语句，如“洞中景色千姿百态，美不胜收”、“双龙戏珠，栩栩如生”等。

3.老师引导学生品味这些语句，感受作者的情感和语言魅力。

七、小组合作，仿写练习

1.老师提出仿写要求：“请大家以‘双龙洞’为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，描写一个景物。”

2.学生分组讨论，合作完成仿写练习。

3.老师选取优秀作品进行展示和点评，总结写作方法。

八、课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容：“今天我们学习了《记金华的双龙洞》，了解了金华双龙洞的奇异景象，学会了运用修辞手法描写景物。”

2.学生总结自己的收获：“我学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法描写景物；我了解到金华双龙洞的美丽和神奇。”

九、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.课下查找相关资料，了解金华双龙洞的历史文化。

3.家长签字，确保学生完成作业。知识点梳理1.**课文背景与作者介绍**：

-金华双龙洞的地理位置及特点。

-作者叶圣陶的生平及文学成就。

2.**文章结构分析**：

-文章分为三个部分：洞口、洞中、洞外。

-每个部分的重点描写及过渡手法。

3.**描写手法与修辞**：

-比喻、拟人等修辞手法的运用及其效果。

-描写自然景观的细节和生动性。

4.**词汇与句式**：

-课文中出现的生字词及其含义。

-复杂句式的结构及理解。

5.**情感态度与价值观**：

-作者对自然景观的热爱和赞美之情。

-培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

6.**阅读理解与思考**：

-通过课文内容，了解作者观察景物的方法。

-分析课文中的细节描写，体会作者的写作技巧。

7.**写作技巧**：

-如何运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。

-如何通过细节描写增强文章的感染力。

8.**合作学习与交流**：

-小组讨论在课文理解中的作用。

-如何在小组中有效沟通和分享。

9.**课后拓展**：

-如何通过查阅资料，深入了解金华双龙洞的历史文化。

-如何将课文中的描写手法应用到自己的写作中。

10.**作业与复习**：

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-定期复习，加深对课文内容的理解和记忆。教学反思与总结今天的课，我对《记金华的双龙洞》的教学进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我通过展示金华双龙洞的图片和视频，让学生们对课文中的景点有了直观的感受，这让他们更容易投入到学习中去。同时，我也注意到，通过小组讨论的方式，学生们在交流中学会了如何合作，如何表达自己的观点，这对他们的语言表达能力和团队合作能力都是一个很好的锻炼。

不过，我也发现了一些不足。比如，在分析课文结构时，我可能没有足够的时间让学生深入理解每个部分的作用，这可能会导致他们对文章的整体把握不够准确。我需要在今后的教学中，更加注重对文章结构的细致讲解，帮助学生更好地把握文章的脉络。

在教学策略上，我尝试了启发式教学，引导学生自己去发现课文中的美和知识点。但是，我发现有些学生可能因为基础薄弱，对某些内容理解起来有些吃力。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加关注学生的个体差异，对于基础较差的学生，给予更多的个别指导。

管理方面，我觉得课堂纪律总体良好，学生们能够积极参与讨论。但是，在小组活动中，我发现有部分学生参与度不高，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信，或者是不善于与人沟通。在未来的教学中，我可能会设计一些更具体的小组任务，鼓励每个学生都参与到讨论中来。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对金华双龙洞的描写有了更深的理解，他们在写作时也能尝试运用一些修辞手法。在情感态度方面，学生对自然景观的保护意识也有所增强。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生的写作练习质量不高，这可能是因为他们对写作技巧掌握得不够熟练。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，加强写作技巧的指导和练习。典型例题讲解1.**例题**：课文中有哪些句子使用了比喻的修辞手法？请找出并解释其作用。

**答案**：例如，“洞中景色千姿百态，像一幅巨大的山水画。”这句话通过将洞中景色比喻成山水画，形象地描绘了洞内景色的美丽和丰富，增强了文章的感染力。

2.**例题**：请找出课文中使用拟人手法的句子，并分析其效果。

**答案**：例如，“双龙戏珠，栩栩如生。”这句话将双龙赋予了人的动作，使得双龙的形象更加生动，增强了读者的视觉和情感体验。

3.**例题**：分析以下句子中的细节描写，并说明其作用。

**答案**：“洞口狭窄，却别有洞天。”这句话通过“狭窄”和“别有洞天”的对比，突出了洞口虽小，但内部景观丰富的特点，引发读者的好奇心。

4.**例题**：请找出课文中描述作者观察景物的方法的句子，并说明其特点。

**答案**：“我们一边走，一边看，一边听。”这句话展示了作者在游览过程中的观察方式，即视觉、听觉相结合，全面感受景物的魅力。

5.**例题**：根据课文内容，仿写一个使用比喻的句子，描述你所熟悉的景物。

**答案**：例如，“夏日的海滩，就像一面巨大的蓝宝石，闪耀着耀眼的光芒。”这句话通过将海滩比喻成蓝宝石，形象地描绘了海滩的美丽和宁静。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够认真听讲，积极参与讨论。在回答问题时，同学们能够结合课文内容，用自己的语言表达对金华双龙洞的理解。部分学生能够准确使用比喻和拟人等修辞手法，对景物的描写生动形象。

2.**小组讨论成果展示**：

小组讨论环节，学生们表现出较高的合作意识。每个小组都能够围绕主题进行深入讨论，并选出代表进行展示。在展示过程中，学生们能够清晰地表达小组的观点，并能够倾听其他小组的意见，提出建设性的建议。

3.**随堂测试**：

随堂测试的内容主要包括课文中的生字词、重点句子的理解以及修辞手法的运用。测试结果显示，大部分学生能够正确地书写生字词，理解重点句子的含义。但在修辞手法的运用上，部分学生还存在一定的困难，需要进一步强化训练。

4.**课后作业完成情况**：

课后作业主要包括仿写练习和查找相关资料了解金华双龙洞的历史文化。从作业完成情况来看，大部分学生能够按照要求完成作业，仿写练习中的景物描写生动有趣。但在查找资料方面，部分学生存在信息筛选和整合能力不足的问题。

5.**教师评价与反馈**：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与