第15课　明朝的统治 教案2024-2025学年七年级历史下册新课标

第三单元明清时期(至鸦片战争前):统一多民族封建国家的巩固与发展第15课明朝的统治教学目标1.了解明朝的建立,掌握明太祖加强君主专制的基本史实;通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比,概括明朝加强君权的特点,结合材料,分析明朝加强君权的影响。(历史解释、时空观念、史料实证)2.通过引导学生阅读材料,知道明朝科举考试的变化,评价八股取士的利弊。(历史解释、时空观念、史料实证)3.通过阅读《明朝形势图(1433年)》,了解明朝的疆域范围;通过阅读史料,了解明朝时与女真族、蒙古族的民族关系,加强对统一多民族国家的认识。(时空观念、历史解释、家国情怀)重点难点重点:明朝的建立;朱元璋强化皇权;八股取士。难点:中国古代君权强化的趋势;明朝科举考试的变化;明朝的民族关系。教法学法以启发式教学为主,结合史料设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课指导学生观看朱元璋的四幅不同的画像(见课件)。教师:历史上有这样一位皇帝,他出身布衣,放过牛、做过和尚、讨过饭,历经16年苦难,九死一生,最终建立明朝。他就是朱元璋,朱元璋是怎样建立明朝,又是怎样治理国家的呢?我们今天来学习第15课《明朝的统治》,来学习明太祖朱元璋是如何强化中央集权的。教师随笔二、新课讲授板块一明朝的建立1.观看视频《朱元璋建立明朝》(见课件),阅读材料并结合教材知识,分析元朝末年出现了怎样的社会状况。答案:元朝末年,政治腐败;社会动荡、民不聊生;农民起义不断。2.观看地图,识读图片(见课件)并结合教材知识,指出明朝是如何建立的。像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?答案:(1)明朝建立:1368年,朱元璋(即明太祖)称帝,建立明朝,定都应天府(今南京)。(2)皇帝:汉高祖刘邦。3.识读地图、人物图和图示(见课件),阅读材料并结合教材知识,概述燕王朱棣是如何夺权的。指出他迁都的时间、目的和地点。答案:(1)夺权:明太祖去世后,建文帝继位,采取“削藩”政策。燕王朱棣发动“靖难之役”,夺取帝位,他就是明成祖。(2)迁都:1421年,明成祖为加强北方的防御力量,迁都北京。导与学过程过渡语:通过元末农民起义,朱元璋建立起幅员辽阔的大一统国家。朱元璋认为元朝灭亡的原因是皇帝长久不亲政,导致元朝君主专制被削弱,皇权式微。那么朱元璋究竟采取了哪些措施来加强皇权呢?板块二强化皇权1.阅读材料并结合教材知识,分析朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么。为巩固统治,他是如何做的?答案:(1)原因:地方分权和朝臣权力过大。(2)做法:朱元璋在积极恢复发展社会经济的同时,在政治上采取一系列措施,从中央到地方全面改革官制,以强化皇权。2.观看视频《废除丞相制度》,识读图片(见课件),阅读材料并结合教材知识,归纳明朝在中央是如何强化皇权的。答案:(1)废除丞相,提升吏、户、礼、兵、刑、工六部职权,使六部直接向皇帝负责。(2)为分散兵权,明太祖把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部。(3)设立锦衣卫,掌管侍卫、侦察、缉捕、刑狱诸事。(明成祖成立东厂。明宪宗成立西厂。这几个机构合称“厂卫”)3.(1)识读图片(见课件),阅读材料并结合教材知识,归纳明朝在地方是如何强化皇权的。答案:①将原来行中书省的权力一分为三,设立三司,互不统属。②明太祖先后分封诸子为王,驻守各地,监控地方,巩固皇室。(2)识读示意图(见课件)并结合教材知识,分析明朝统治者强化君权的特点及其影响。说说朱元璋“祖制”内容。答案:(1)特点:中央和地方各部门既互不统属,又互相牵制,各自直接向皇帝负责。(2)影响:使皇权高度集中,君主专制大为加强。(3)祖制:明确规定子孙不得改变他的做法。过渡语:在行动上控制官民还不足以满足朱元璋膨胀的欲望,他还想在思想上节制人心。朱元璋希望新选拔出来的官员能够忠诚于他,维护皇权,于是,他对科举考试制度进行了改革。那么怎样才能选拔到既符合儒家治国理念,又完全忠于皇帝不会有异心的官员呢?板块三科举考试的变化1.阅读材料(见课件)并结合教材知识,归纳明朝科举考试的变化。答案:考试范围:考试的题目必须出自“四书”“五经”。题目解释:必须以朱熹的《四书章句集注》等为标准,不得随意发挥。答题格式:“八股文”。2.阅读材料(见课件)并结合教材知识,分析明朝实行八股取士的危害。答案:(1)八股文形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重。(2)指定“四书”“五经”,不许阐述个人见解,成为加强皇权,钳制思想的有力武器,不利于选贤任能。3.阅读材料并结合所学知识,评价八股取士。答案:(1)积极:①标准化、规范化的考试制度对以后有借鉴意义;②强化皇权,加强了君主专制。(2)消极:①禁锢思想,摧残人才,不利于选贤任能;②阻碍科技文化的进步与发展。过渡语:明朝统治者在巩固统治加强皇权的同时,非常重视民族关系的发展,加强了同女真族、蒙古族等少数民族的交往,促进了统一多民族国家的巩固和发展。教师随笔导与学过程板块四民族关系1.观察地图(见课件),阅读材料并结合教材知识,概述明朝是如何加强对东北女真各部的直接管理的。有何意义?答案:(1)管理:明成祖在黑龙江下游设奴儿干都司。朝廷多次派人前去巡视。(2)意义:黑龙江、乌苏里江、松花江流域等地和库页岛,在明朝前期就已纳入有效管理。2.观看地图,识读人物图(见课件),阅读材料并结合教材知识,指出明朝与蒙古族友好相处的史实,并分析其意义。答案:(1)史实:1571年,明朝封蒙古俺答汗为王,并达成通贡和互市的协议,史称“隆庆和议”。(2)意义:结束了明朝与蒙古近200年的敌对状态,此后明朝与蒙古之间很少爆发大规模战争。结束语:朱元璋建立明朝后,为强化皇权,全面改革官制,实行八股取士。这些举措,一方面巩固了明王朝的统治,为经济的发展创造了有利的环境;另一方面,八股取士禁锢了人们的思想,扼杀了社会精英的创造性。同时,明朝也加强了同少数民族的交往交流交融。教师随笔板书设计一、明朝的建立1.建立:1368年,朱元璋建立,定都应天府2.夺权:朱棣发动“靖难之役”夺取帝位,迁都北京二、强化皇权1.中央:废丞相,提升六部职权,分五军都督府,设“厂卫”2.地方:将原来行中书省的权力一分为三,设三司;分封诸子为王3.影响:皇权高度集中,君主专制大为加强三、科举考试的变化1.变化:考试题目、题目解释、八股文2.影响:形式呆板,脱离实际,禁锢思想,流弊日益严重四、民族关系1.与女真族:设奴儿干都司,派人前去巡视2.与蒙古族:封蒙古俺答汗为王,达成“隆庆和议”当堂达标见学案