23《月迹》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

23《月迹》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：统编版语文五年级上册

章节：《月迹》

内容：通过阅读《月迹》一文，学习作者如何运用细腻的笔触描绘景物，感受作者对家乡的热爱之情。重点掌握比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解和写作能力。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读《月迹》，提升对自然景物的观察力和想象力，学会运用修辞手法表达情感，增强对家乡文化的认同感，同时锻炼独立思考和批判性思维的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解《月迹》中比喻、拟人等修辞手法的运用。

b.领悟作者对家乡景色的描写手法和表达情感的方式。

c.学习从文中提取关键信息，形成自己的理解和感悟。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.深入理解比喻、拟人等修辞手法的内涵及其在文中的具体应用。

b.学会从不同角度欣赏和评价作者对景物的描写，并能够运用到自己的写作中。

c.将对文章的感悟与个人情感和体验相结合，形成个性化的阅读体验。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册《月迹》一文的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频等多媒体资源，如家乡风景图片、月亮变化视频，以丰富学生的视觉体验。

3.教学工具：准备绘图工具，如彩笔、纸张，以便学生在理解课文时进行绘画创作。五、教学过程设计**用时：45分钟**

1.导入环节（5分钟）

-教师展示家乡夜景的图片，引导学生回忆自己与月亮有关的美好记忆。

-提问：“你们有没有看过月亮？月亮在你的记忆中是什么样子的？”

-学生分享自己的经历和感受。

-教师总结：“今天，我们就来学习一篇关于月亮的美丽故事——《月迹》。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师朗读《月迹》的开头，让学生初步感知文章的意境。

-提问：“文章开头描绘了怎样的景象？”

-学生回答，教师总结并强调景物描写的细腻性。

-教师逐段讲解，引导学生关注比喻、拟人等修辞手法的运用。

-举例说明：“比如，‘月亮的脸蛋儿红扑扑的’，这里运用了比喻，将月亮比作人的脸蛋，形象生动。”

3.情境体验（10分钟）

-教师播放月亮变化的视频，让学生在视觉上感受月亮的变化。

-提问：“视频中，月亮的变化给你什么样的感受？”

-学生分享感受，教师引导学生将感受与文章内容相结合。

-教师带领学生进行角色扮演，模拟文章中的场景，加深理解。

4.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选一段课文，讨论并总结作者是如何运用修辞手法描写景物的。

-学生展示讨论成果，教师点评并纠正。

-练习题：完成课后练习中的相关题目，巩固对修辞手法的理解。

5.课堂提问（5分钟）

-教师提问：“从《月迹》中，你学到了哪些关于写作的方法？”

-学生回答，教师总结：“我们要学会观察生活，用细腻的笔触描绘景物，用丰富的想象力表达情感。”

6.读写结合（5分钟）

-教师出示一段描写家乡景色的文字，让学生根据这段文字进行绘画创作。

-学生完成创作后，展示作品，教师点评并鼓励。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调修辞手法的重要性。

-拓展思考：“除了修辞手法，还有哪些方法可以帮助我们更好地表达情感？”

-学生分享自己的想法，教师引导学生将所学知识应用到实际生活中。六、知识点梳理1.**修辞手法**

-比喻：通过将两个不同的事物进行类比，使表达更加生动形象。例如，文章中“月亮的脸蛋儿红扑扑的”。

-拟人：赋予非人类事物以人的特征和情感。例如，文章中“月亮悄悄地爬上了树梢”。

2.**景物描写**

-细腻的观察：通过细致的观察，描绘出景物的特征和变化。例如，文章中对月亮变化的描写。

-情感融入：在描写景物的同时，融入作者的情感，使读者能够感受到作者的情感。

3.**语言表达**

-优美句式：运用各种句式，使文章读起来更加流畅和优美。例如，文章中的排比句。

-词语运用：恰当运用词语，增强文章的表现力。例如，文章中“悄悄地”、“静静地”。

4.**主题理解**

-思乡之情：通过描写家乡的月亮，表达作者对家乡的思念之情。

-童年记忆：文章通过对月亮的描写，唤起读者对童年时光的回忆。

5.**写作技巧**

-观察生活：学会观察周围的事物，积累写作素材。

-想象力：发挥想象力，使文章更加生动有趣。

-表达情感：学会将自己的情感融入文章中，使文章更具感染力。

6.**文化内涵**

-月亮文化：了解月亮在中国传统文化中的象征意义。

-家乡情怀：通过对家乡的描写，传承和弘扬家乡文化。

7.**阅读理解**

-提取信息：学会从文章中提取关键信息，理解文章的主旨。

-分析人物：通过分析人物的语言、动作、心理等，理解人物的性格特点。

-感受情感：体会作者的情感，与作者产生共鸣。七、板书设计①

-《月迹》

-修辞手法：比喻、拟人

-景物描写：细腻、情感融入

-优美句式：排比、对比

-词语运用：形象、生动

②

-月亮的脸蛋儿红扑扑的

-月亮悄悄地爬上了树梢

-那皎洁的月光照得满湖通明

③

-思乡之情

-童年记忆

-观察生活

-发挥想象力

-表达情感八、典型例题讲解1.例题：

文章中“月亮的脸蛋儿红扑扑的”这句话运用了什么修辞手法？请解释其作用。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将月亮的脸蛋比作人的脸蛋，形象地描绘出月亮的圆润和红润，使读者能够更加直观地感受到月亮的美丽。

2.例题：

请从文章中找出至少三个比喻句，并说明其比喻的对象和作用。

答案：

-“月亮的脸蛋儿红扑扑的。”（比喻对象：月亮的脸蛋，作用：形象地描绘出月亮的圆润和红润。）

-“那皎洁的月光照得满湖通明。”（比喻对象：月光，作用：通过“通明”一词，强调月光的明亮，营造宁静、美好的氛围。）

-“月亮悄悄地爬上了树梢。”（比喻对象：月亮的动作，作用：赋予月亮人的情感，使描写更加生动。）

3.例题：

文章中“那皎洁的月光照得满湖通明”这句话中，“通明”一词有什么作用？

答案：“通明”一词在这里起到了强调月光明亮的作用，形容月光洒满湖面，使整个湖面明亮如昼，增强了文章的意境。

4.例题：

请分析文章中“月亮悄悄地爬上了树梢”这句话的描写手法及其效果。

答案：这句话运用了拟人的修辞手法，将月亮的动作拟人化，使读者能够感受到月亮的温柔和静谧。这种描写手法使文章更加生动，增强了读者对月亮的喜爱之情。

5.例题：

文章结尾“我望着那轮明月，心里充满了对家乡的思念。”这句话表达了什么情感？

答案：这句话表达了作者对家乡的深深思念之情。通过对月亮的描写，作者回忆起家乡的美好，表达了对家乡的眷恋和热爱。

6.例题：

请结合文章内容，谈谈你对“家乡的月亮”的理解。

答案：家乡的月亮是作者情感寄托的象征，它代表着作者对家乡的思念和热爱。月亮在不同地方有不同的美丽，但作者对家乡的月亮有着特殊的情感，因为那承载着作者童年记忆和家乡文化的月亮，是作者心中永恒的温暖。

7.例题：

请简述文章中作者对月亮的描写手法，并分析其作用。

答案：作者在文章中运用了比喻、拟人等修辞手法对月亮进行描写。这些手法使月亮的形象更加生动、具体，增强了文章的感染力，使读者能够更好地感受到作者对月亮的喜爱和对家乡的思念。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生积极参与课堂讨论，能够主动分享自己对《月迹》的理解和感受。

-在角色扮演环节，学生能够投入角色，表现出对文章内容的深入理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生能够互相倾听、尊重对方意见，共同探讨文章中的修辞手法和情感表达。

-小组代表在课堂上展示讨论成果时，能够清晰、有条理地陈述观点，得到其他同学的认可。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对文章内容的掌握程度，包括对修辞手法的识别、对作者情感的理解等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确运用比喻、拟人等修辞手法，对文章的景物描写和情感表达有较好的理解。

4.学生自评与互评：

-学生在课后填写学习反思，总结自己在课堂上的表现和学习收获。

-通过互评，学生能够从同伴的反馈中认识到自己的不足，同时也能发现他人的优点。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对文章中修辞手法的掌握情况，教师给予个别指导，帮助学生理解修辞手法的运用。

-对于学生在讨论和展示中的表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持和提升。

-对于学生的情感理解，教师引导学生在日常生活中多关注自然景物，培养对生活的热爱和感悟。

-教师建议学生在写作时尝试运用所学修辞手法，提高自己的写作水平。

-教师将根据学生的学习反馈，调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。教学反思与改进十、教学反思与改进

哎呀，这节课上下来，感觉还是有不少收获，但也发现了自己教学中的不足。首先呢，我觉得导入环节做得还是不够吸引人。孩子们对于《月迹》这篇课文，一开始可能不太容易进入情境，所以我打算在下节课尝试用更加生动的故事或者图片来激发他们的兴趣，让大家一上课就能投入到文章中去。

再说说讲授新课这部分，我觉得自己对于一些修辞手法的讲解可能还是有点过于简单，孩子们可能理解得不够深入。以后我打算在讲解时，结合更多的实例，用孩子们熟悉的事物来类比，让他们更容易理解。比如说，在讲解比喻时，可以用他们经常看到的物品来比喻月亮，这样他们就能更好地把握修辞手法的运用了。

然后呢，我在课堂上发现有些学生对于文章情感的理解还是有些困难。可能是因为他们没有太多的生活体验，对文章中的情感共鸣不够。我打算在今后的教学中，多引导学生结合自己的生活经验来理解课文，让他们能够更加深刻地体会到作者的情感。

小组讨论环节，我觉得做得还可以，但也有一些地方可以改进。比如说，有时候学生讨论得挺热烈，但最终展示的时候，有的小组可能表达得不够清晰。我计划在下节课设置一个简短的展示培训环节，教给他们如何更好地表达自己的