23 功名富贵总把流光误-《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

23功名富贵，总把流光误——《范进中举》（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《范进中举》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.文化传承与理解：通过学习《范进中举》，培养学生对传统文化的兴趣和尊重，理解传统戏曲艺术在表达社会现象和价值观中的作用。

2.语言建构与运用：提升学生的语言表达能力，学会通过阅读文本，运用古典文学的语言技巧，进行有效的交流和表达。

3.思辨性阅读与表达：引导学生对文本内容进行深入思考，培养批判性思维能力，能够从不同角度分析人物性格和社会现象。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏古典文学作品的审美价值，激发学生的审美情趣，培养创造性地解读文学作品的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解范进中举的故事情节，把握人物性格和命运变化。

-分析《范进中举》所反映的社会现实，理解科举制度对个人命运的影响。

-掌握古典小说中的讽刺手法，如夸张、对比等，以及其在作品中的作用。

2.教学难点：

-深入理解范进的性格转变，包括他由贫贱到富贵的心态变化。

-分析作品中讽刺手法的运用，如何通过人物的语言、行为和对比来揭示社会矛盾。

-将作品中的讽刺手法与现代社会的现象相联系，引导学生进行批判性思考。

-鉴赏古典文学的语言美，体会作者在描绘人物和场景时的艺术手法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级语文上册同步高效课堂》（统编版）教材。

2.辅助材料：准备与《范进中举》相关的图片、戏曲片段视频、历史背景资料等多媒体资源。

3.教学课件：制作包含故事梗概、人物分析、社会意义等内容的PPT。

4.教室布置：布置一个安静舒适的阅读环境，设置小组讨论区，提供便利的书写空间。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“科举制度对中国历史的影响”为话题，引导学生思考，提出问题：“科举制度为何能在中国历史上存在千年之久？”

-回顾旧知：简要回顾科举制度的历史背景，以及它对中国社会的影响。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《范进中举》的故事情节，分析范进的命运变化，以及这一变化背后的社会原因。

-举例说明：通过范进在科举考试中的成功，展示科举制度对个人命运的影响，以及封建社会中的阶级固化。

-互动探究：分组讨论，让学生分析范进的性格特点，以及这些特点如何推动故事发展。

3.人物分析（约20分钟）

-人物性格：分析范进的性格转变，从最初的贫贱自甘到中举后的狂喜失常，探讨这种转变背后的心理动因。

-人物关系：分析范进与其他人物的关系，如周进、胡屠户等，理解这些关系对范进命运的影响。

-人物象征：探讨范进这一角色的象征意义，代表了一代又一代寒窗苦读的知识分子。

4.社会意义（约15分钟）

-科举制度：深入分析科举制度在封建社会中的地位和作用，以及它如何成为社会上升的重要途径。

-社会现象：结合《范进中举》中的社会现象，探讨封建社会的腐败、虚伪和人性的扭曲。

5.创新与讽刺（约10分钟）

-创新手法：讲解《范进中举》中的创新手法，如夸张、对比等，分析其表达效果。

-讽刺艺术：引导学生体会作品中的讽刺艺术，理解作者如何通过讽刺手法揭示社会矛盾。

6.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置练习题，让学生分析《范进中举》中的讽刺手法，以及这些手法如何增强作品的艺术效果。

-教师指导：巡视课堂，及时解答学生的疑问，给予必要的指导和帮助。

7.总结与拓展（约10分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调《范进中举》在文学史上的地位和意义。

-拓展：鼓励学生课后阅读更多关于科举制度和社会现实的文学作品，提升自己的文学素养。

8.作业布置（约5分钟）

-布置与《范进中举》相关的阅读作业，如阅读原著、撰写读后感等，以加深学生对作品的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-《儒林外史》节选：通过阅读《儒林外史》中的其他篇章，如《范进中举》的作者吴敬梓所写的《范进中举》之外的内容，可以进一步了解作者对科举制度的看法和对当时社会的批判。

-历史背景资料：收集关于明清时期科举制度的资料，包括科举考试的形式、录取标准、社会影响等，帮助学生全面理解科举制度的历史背景。

-戏曲文化研究：探讨古代戏曲艺术在表达社会现象和人物性格方面的特点，以及《范进中举》在戏曲艺术中的地位和影响。

2.拓展建议：

-阅读原著：《范进中举》是《儒林外史》中的节选，建议学生阅读原著，以更全面地理解吴敬梓的文学创作意图和作品的社会意义。

-社会调查：组织学生进行关于科举制度的社会调查，了解科举制度在现代社会的影响，以及人们对此的认识和态度。

-文学鉴赏活动：举办文学鉴赏活动，让学生分享自己对《范进中举》的理解和感受，提升文学鉴赏能力。

-角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生深入体验范进等人物的情感变化，增强对人物性格的理解。

-写作练习：鼓励学生模仿《范进中举》的写作风格，创作一篇短小的讽刺小说，以锻炼学生的写作技巧和批判性思维。

-学术讨论：组织学生就《范进中举》中的社会现象和人物关系进行学术讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-电影欣赏：推荐与《范进中举》相关的电影作品，如《大闹天宫》等，通过视觉艺术的形式加深对作品的理解。

-艺术创作：引导学生进行艺术创作，如绘画、书法等，以《范进中举》为主题，表达对作品的理解和情感。

-剧本改编：让学生尝试将《范进中举》改编成剧本，进行表演，通过戏剧的形式体验作品的艺术魅力。课后作业1.文本摘抄：

请从《范进中举》中摘抄出范进中举后，胡屠户对他态度变化的描写，并简要分析这种变化的深层原因。

答案：范进中举后，胡屠户的态度从原来的嘲笑和辱骂变为极尽谄媚之能事。原因在于胡屠户看到了范进中举后的社会地位提升，意识到自己与范进的差距，以及范进中举后可能带来的利益。

2.人物性格分析：

分析范进在《范进中举》中的人物性格，包括他中举前的状态和中举后的变化，并讨论这些变化背后的心理动因。

答案：范进中举前是一个贫贱自甘、安于现状的读书人，中举后变得狂喜失常。这种变化源于他对功名的执着追求和对现实社会的不满。

3.社会现象探讨：

结合《范进中举》的内容，探讨科举制度对当时社会的影响，以及这一制度可能带来的弊端。

答案：科举制度在当时社会起到了选拔人才的作用，但也加剧了社会矛盾。它使人们过度追求功名，忽视了道德修养，导致社会风气败坏。

4.文学手法运用：

分析《范进中举》中讽刺手法的运用，如夸张、对比等，并举例说明这些手法在作品中的作用。

答案：在《范进中举》中，吴敬梓运用了夸张、对比等讽刺手法。例如，范进中举前后的形象对比，以及胡屠户对范进的态度变化，都有效地揭示了科举制度对个人和社会的讽刺。

5.思考与讨论：

结合《范进中举》的故事情节，思考在现代社会中，个人追求功名与道德修养的关系。

答案：在现代社会，个人追求功名与道德修养同样重要。过分追求功名可能导致道德沦丧，而忽视了道德修养则会限制个人的全面发展。因此，在追求功名的同时，应注重道德修养，做一个有担当、有责任的人。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并对讨论内容提出自己的见解。大部分学生能够集中注意力，认真听讲，表现出对《范进中举》这一题材的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕范进的命运变化、科举制度的影响等话题进行深入探讨，各组展示的成果展现了学生独立思考的能力和对文学作品的理解。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生对《范进中举》中的情节和人物性格有了更深刻的认识。测试结果显示，学生在对科举制度的历史背景、作品讽刺手法等方面的理解上存在一定的困难，需要在课后进一步学习和巩固。

4.学生自评与互评：

学生在课后完成了一份自我评价和互评表格，通过这个环节，学生能够反思自己在课堂上的表现，并对同伴的学习态度和方法进行评价。这有助于学生提高自我意识，促进团队合作。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和课后作业，教师给出以下评价与反馈：

-对积极参与讨论和提出有价值问题的学生给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情。

-对在随堂测试中表现不佳的学生，教师建议他们在课后进行针对性的复习，并建议家长协