七年级语文下册 第三单元 写作 口语交际 综合实践 开掘记忆 搜寻动人故事教学实录 北师大版

七年级语文下册第三单元写作口语交际综合实践开掘记忆搜寻动人故事教学实录北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容北师大版七年级语文下册第三单元《开掘记忆搜寻动人故事》主要包括以下内容：1.学习如何挖掘个人记忆，寻找动人故事；2.掌握搜集故事的方法和技巧；3.通过写作练习，提高学生的语言表达能力和创造力。二、核心素养目标培养学生的人文素养，提高学生对传统文化的认识和理解；增强学生的语言表达能力和创造力，通过写作实践，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣；激发学生的探究精神，培养他们搜集、整理和运用信息的能力，促进学生的全面发展。三、学情分析七年级学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对未知的事物充满探索欲望。在知识层面，学生对语文学习有一定的基础，能够进行基本的阅读和写作，但对深层次的文学鉴赏和创作技巧掌握有限。在能力方面，学生的观察力、想象力、表达力有待提高，尤其是在搜集和整理信息、创作故事方面。在素质方面，学生的自我认知和情感表达能力逐渐增强，但部分学生可能因为缺乏自信而害怕表达自己的观点。

在教学实践中，学生的行为习惯表现出以下特点：部分学生阅读兴趣浓厚，但阅读深度不足；写作时，有的学生能够流畅表达，但内容缺乏新意和深度；在口语交际方面，学生的表达较为流畅，但缺乏条理性和逻辑性。这些特点对课程学习产生了一定的影响，例如，在搜集动人故事时，学生可能难以深入挖掘记忆，导致故事内容单薄；在写作练习中，学生可能因为缺乏创新思维而难以创作出引人入胜的故事。

因此，针对七年级学生的学情，本节课需注重激发学生的兴趣，培养他们的创新思维和表达能力；同时，通过有效的教学方法和活动设计，帮助学生克服写作和口语交际中的困难，提高他们的文学素养和综合素质。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，激发学生对记忆和故事的兴趣。

2.设计“记忆寻宝”活动，让学生通过回忆和分享个人故事，培养搜集和讲述动人故事的能力。

3.利用多媒体展示经典故事片段，引导学生分析故事结构，提升文学鉴赏能力。

4.运用写作工作坊的形式，指导学生进行故事创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。

5.通过小组合作，让学生共同搜集素材，进行故事创作和分享，促进团队合作与交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“开掘记忆搜寻动人故事”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你的记忆中有哪些动人故事？如何将它们转化为文字？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解记忆和故事搜集的基本方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个真实或虚构的记忆故事，引出“开掘记忆搜寻动人故事”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解记忆的挖掘技巧和故事搜集的方法，结合实例如《平凡的世界》中的人物故事。

组织课堂活动：设计“记忆寻宝”小组活动，让学生通过小组合作，分享和记录个人的动人故事。

解答疑问：针对学生在搜集故事过程中遇到的问题，如如何选择故事素材、如何进行有效表达等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何将个人经历转化为故事。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的故事，并从同伴的故事中学习。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如如何使故事更加生动有趣。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解记忆挖掘和故事搜集的方法。

实践活动法：设计“记忆寻宝”小组活动，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解记忆挖掘和故事搜集的方法，掌握相关技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“开掘记忆搜寻动人故事”课题，布置一篇以个人记忆为基础的短篇故事写作作业。

提供拓展资源：推荐阅读与记忆和故事相关的书籍，如《记忆碎片》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出故事中的亮点和改进空间。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，尝试将个人记忆转化为故事。

拓展学习：利用老师推荐的书籍，进行进一步的学习和思考，拓宽对记忆和故事的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何使故事更具吸引力。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的记忆挖掘和故事搜集的方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.文学作品推荐

-《记忆碎片》：一本关于记忆的心理学著作，帮助学生理解记忆的本质和记忆在故事创作中的作用。

-《平凡的世界》：路遥的长篇小说，通过主人公的生活经历，展示如何从个人记忆中提炼出动人故事。

-《小王子》：圣埃克苏佩里的经典作品，通过小王子的故事，启发学生对记忆和故事的思考。

2.历史事件资料

-中国近代史上的重要事件，如辛亥革命、五四运动等，这些历史事件中的个人记忆和故事可以作为写作素材。

-世界历史上的重大事件，如第二次世界大战、冷战等，了解这些事件背后的个人故事，有助于拓宽学生的视野。

3.传统文化资源

-中国传统节日的故事，如春节、中秋节等，这些节日背后的故事是宝贵的记忆财富。

-诗词歌赋中的故事，如《木兰辞》、《桃花扇》等，这些文学作品中的故事可以激发学生的创作灵感。

4.现实生活中的故事

-当代社会的感人故事，如抗击疫情的医护人员、脱贫攻坚的动人故事等，这些故事具有现实意义和教育价值。

二、拓展建议

1.阅读与思考

-鼓励学生阅读上述推荐的文学作品和历史事件资料，通过阅读了解不同的记忆和故事。

-引导学生思考如何从个人经历或他人故事中提炼出有意义的主题，以及如何将这些主题融入自己的写作中。

2.写作实践

-建议学生尝试写作个人记忆故事，如家庭故事、校园生活故事等，通过写作锻炼自己的表达能力。

-鼓励学生尝试以不同文体创作故事，如小说、散文、诗歌等，以丰富自己的写作技巧。

3.小组合作

-组织学生进行小组合作，共同搜集和整理记忆故事，通过团队合作提升学生的沟通能力和协作精神。

-在小组活动中，鼓励学生分享自己的故事，从同伴的故事中学习，共同提高。

4.社会实践

-组织学生参与社会实践活动，如参观纪念馆、采访老一辈等，通过实践活动收集真实的故事素材。

-鼓励学生关注社会热点问题，从社会现象中挖掘故事，提升学生的社会责任感。

5.创新与创意

-鼓励学生发挥创意，将传统故事与现代元素结合，创作出具有时代特色的新故事。

-鼓励学生尝试跨界创作，如将故事与绘画、音乐等艺术形式结合，提升学生的综合素养。

6.反思与总结

-引导学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结经验教训，不断改进。

-鼓励学生将写作与生活相结合，从日常生活中寻找灵感，创作出有温度的故事。七、课后作业1.创作练习

题目：以“我的第一次”为题，写一篇短文，描述你第一次经历某件事情时的感受和经历。

答案示例：

我的第一次

那是我第一次独自去海边，那天阳光明媚，海风轻拂。我踏着细软的沙滩，感受着海浪拍打脚下的快感。当我第一次看到那无垠的海天一色，心中涌起一股莫名的激动。我尝试着冲浪，虽然几次摔倒，但我并没有放弃。最终，我学会了在浪尖上起舞，那一刻，我明白了坚持的意义。

2.故事改编

题目：阅读《小王子》中的一个故事片段，将其改编成一篇以“友谊”为主题的故事。

答案示例：

友谊的力量

在《小王子》中，小王子与狐狸建立了深厚的友谊。改编后的故事可以这样写：

小王子在地球上遇到了一只孤独的狐狸。他们彼此倾诉，分享着彼此的故事。随着时间的推移，他们成为了无话不谈的好朋友。然而，小王子必须回到自己的星球。在分别的那一天，狐狸告诉小王子：“只有用心才能看得清，本质的东西眼睛是看不见的。”这句话让小王子明白了友谊的珍贵，也让他学会了用心去感受生活中的美好。

3.个人记忆回顾

题目：回顾你的童年，以“童年的游戏”为题，写一篇短文，描述你童年时期最喜欢的游戏及其原因。

答案示例：

童年的游戏

童年的游戏中，我最喜欢的游戏是捉迷藏。每当放学后，我们一群小伙伴就会在小区里玩这个游戏。捉迷藏不仅能锻炼我们的身体，还能提高我们的观察力和反应能力。我喜欢捉迷藏，因为它让我感受到了快乐和自由，也让我学会了团队协作。

4.角色扮演

题目：选择一个你熟悉的历史人物，以“历史人物的一天”为题，写一篇短文，描述这个人物的一天。

答案示例：

历史人物的一天

我选择的历史人物是诸葛亮。在《三国演义》中，诸葛亮以智谋著称。以下是我的创作：

清晨，诸葛亮醒来，开始了他忙碌的一天。他首先查阅军情，然后与部下商讨战略。午后，他亲自巡视战场，确保一切部署得当。傍晚，他回到书斋，研读兵法，为下一次战役做好准备。夜幕降临，诸葛亮在月光下吟诗作对，抒发自己的抱负。这就是诸葛亮的一天，一个充满智慧和勇气的历史人物。

5.情感表达

题目：以“感动”为题，写一篇短文，描述一次让你感到感动的经历及其原因。

答案示例：

感动

那是一个寒冷的冬日，我目睹了一位陌生人帮助一位老人过马路的感人场景。那位陌生人不顾寒冷，耐心地引导老人安全过马路。这一幕让我深感温暖，也让我明白了关爱他人的重要性。这件事让我意识到，在我们的生活中，只要用心去观察，总能发现许多感人的瞬间。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了如何开掘记忆，搜寻动人故事。通过以下几个环节，我们对这一主题有了更深入的理解：

1.**课前预习**：同学们通过自主阅读预习资料，了解了记忆和故事搜集的基本方法，为课堂学习打下了基础。

2.**课堂导入**：通过分享个人记忆故事，激发了学生对本节课的兴趣，为后续的学习奠定了情感基础。

3.**知识点讲解**：详细讲解了记忆挖掘的技巧和故事搜集的方法，结合实例帮助学生理解如何在日常生活中发现和记录动人故事。

4.**实践活动**：通过“记忆寻宝”小组活动，同学们在实践中学到了如何从个人经历中提炼故事，并学会了如何与他人分享。

5.**故事创作**：在教师的指导下，同学们尝试创作了自己的故事，提升了写作能力和创造力。

课堂小结如下：

-记忆是故事创作的源泉，通过挖掘个人记忆，我们可以找到许多动人故事。

-故事搜集需要细心观察和深入思考，通过提问和讨论，我们可以更好地理解故事的意义。

-写作是表达记忆和故事的重要手段，通过实践活动，我们学会了如何将记忆转化为文字。

-故事创作需要发挥想象力和创造力，通过小组合作，我们可以相互启发，共同提高。

当堂检测：

1.请简述记忆挖掘的方法有哪些？

答案：记忆挖掘的方法包括回忆、记录、反思等。

2.在搜集故事的过程中，可能会遇到哪些困难？如何克服？

答案：搜集故事时可能会遇到困难，如素材不足、表达不清晰等。可以通过多角度观察、与他人交流、查阅资料等方式克服困难。

3.请举例说明如何将个人记忆转化为故事？

答案：例如，可以将一次旅行经历转化为故事，通过描述旅行中的所见所闻、所感所想，使读者感受到旅行的乐趣。

4.小组讨论：如何通过写作提高自己的文学素养？

答案：通过阅读优秀作品、练习写作、参加文学社团活动等方式可以提高自己的文学素养。

5.请谈谈你对本节课的收获和感悟。

答案：本节课让我明白了记忆和故事的重要性，也让我学会了如何从生活中发现和记录动人故事。我将继续努力，提升自己的写作能力，创作出更多有意义的作品。板书设计①开掘记忆

-记忆的定义

-记忆的类型（如个人记忆、集体记忆）

-记忆的挖掘方法（回忆、记录、反思）

②搜寻动人故事

-故事的定义

-故事的要素（人物、情节、主题）

-故事搜集的途径（个人经历、历史事件、文学作品）

③写作技巧

-语言表达

-结构安排

-情感表达

④综合实践

-小组合作

-实践活动

-反馈与改进教学反思与总结今天上了《开掘记忆搜寻动人故事》这一课，感觉整体上还是挺顺利的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过分享自己的记忆故事来引入课题，这个环节挺成功的，同学们都挺投入。但是，我发现对于一些内向的学生来说，他们可能不太愿意分享自己的故事，我可能需要在今后的教学中更加注意这一点，比如设置一些匿名分享的环