14《我要的是葫芦》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14《我要的是葫芦》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《我要的是葫芦》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版。本课选自统编版语文二年级上册，是一篇寓言故事。通过葫芦生长过程中叶子、藤蔓、葫芦的关系，寓意事物之间相互依存、相互影响的道理。教学设计将引导学生理解故事内容，体会寓言的寓意，同时培养他们的观察力和思考能力。核心素养目标本课旨在培养学生以下语文核心素养：首先，通过阅读《我要的是葫芦》，提升学生的语言理解和表达运用能力；其次，通过分析故事中的因果关系，培养学生的思维能力和逻辑推理能力；最后，通过讨论故事寓意，引导学生树立正确的生态观念，增强社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并熟读《我要的是葫芦》这篇寓言故事，掌握故事的基本内容；

②能用自己的话讲述故事，并能识别出故事中的因果关系；

③学习作者运用比喻和拟人的修辞手法，感受语言的生动性。

2.教学难点，

①深入理解寓言故事所蕴含的哲理，明白事物之间相互依存的关系；

②学会从不同角度思考问题，理解寓言故事对现实生活的启示；

③在理解和讲述故事的基础上，能够联系实际生活，提出自己的见解，培养批判性思维。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解故事内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色情感，加深对故事情节的理解。

3.利用多媒体展示葫芦生长的图片和视频，直观展示故事背景，激发学生的学习兴趣。

4.设置小组合作学习任务，让学生通过小组讨论，探究故事中的因果关系，培养合作能力和批判性思维。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我要的是葫芦》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有看到过葫芦？它是什么样子的？它在生活中有什么用？”

展示一些关于葫芦的图片或视频片段，让学生初步感受葫芦的形态和特点。

简短介绍葫芦的起源、生长过程及其在文化中的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《我要的是葫芦》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我要的是葫芦》这篇寓言故事的基本概念、内容和寓意。

过程：

讲解寓言故事的定义，以及它如何通过虚构的情节传达道理。

详细介绍《我要的是葫芦》的故事背景、主要角色和情节发展。

3.《我要的是葫芦》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解故事中的因果关系和寓意。

过程：

分析故事中葫芦与叶子、藤蔓之间的关系，探讨事物之间的相互依存。

讨论故事中人物的行为及其结果，引导学生思考因果关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与故事寓意相关的生活场景进行讨论。

小组内讨论该场景中可能存在的问题和解决方法，以及如何避免类似问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对故事的理解和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对生活场景的分析和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事的基本内容、寓意以及讨论的结果。

强调《我要的是葫芦》对培养学生观察力、思考力和生活态度的重要性。

布置课后作业：让学生回家后思考，如何将故事中的教训应用到自己的学习和生活中，并写一篇心得体会。

（注：以上教学过程设计仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-葫芦文化知识：介绍葫芦的起源、种类、文化寓意以及在中国传统艺术中的应用，如葫芦工艺品、葫芦画等。

-寓言故事收集：搜集其他经典的寓言故事，如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》等，以便在课堂上进行比较和讨论。

-生态环保知识：提供关于生态系统平衡、生物多样性保护的相关资料，与《我要的是葫芦》中提到的生态关系相联系。

2.拓展建议：

-葫芦文化体验：组织学生参观葫芦工艺品制作或葫芦画展览，让学生亲身体验葫芦文化的魅力。

-寓言故事创作：鼓励学生根据《我要的是葫芦》的寓意，创作自己的寓言故事，可以是图画书的形式，也可以是口头讲述。

-生态调查活动：让学生进行校园或社区的生态调查，观察和记录植物与环境的相互关系，撰写调查报告。

-角色扮演游戏：设计以《我要的是葫芦》为主题的互动游戏，让学生在游戏中学习如何处理人际关系和生态环境问题。

-亲子阅读活动：建议家长与学生一起阅读与葫芦相关的书籍或故事，增进亲子关系，同时拓宽学生的知识面。

-主题演讲比赛：组织学生参加关于“环境保护”或“可持续发展”的主题演讲比赛，提升学生的表达能力和环保意识。

-社区公益活动：鼓励学生参与社区环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将课堂所学知识应用于实践。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《我要的是葫芦》课后阅读材料，思考故事中的寓意，并记录下自己的感悟。

2.写作作业：以“我身边的一个葫芦”为题，写一篇短文，描述葫芦的形态、特点以及与自己的生活联系。

3.角色扮演作业：选择《我要的是葫芦》中的一个角色，准备一个简短的独白，展示该角色的性格特点和故事中的行为动机。

4.生态观察作业：观察周围环境中的植物，记录下它们之间的相互关系，并思考如何保护这些植物，维护生态平衡。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：教师将检查学生的阅读笔记，评价学生对故事寓意的理解程度，并针对学生的感悟给予积极的反馈，鼓励他们提出自己的见解。

2.写作作业反馈：教师将评估学生的写作技巧，包括文章结构、语言表达和创意运用。对于文章中的亮点，教师将给予表扬；对于存在的问题，如语法错误或逻辑不清，教师将提出具体的修改建议。

3.角色扮演作业反馈：教师将观察学生的表演，评价他们的角色理解、情感表达和语言运用能力。对于表现优秀的同学，教师将给予表扬；对于需要改进的地方，教师将提供指导，如如何更好地塑造角色形象。

4.生态观察作业反馈：教师将检查学生的观察记录，评估他们对生态关系的认识和理解。对于能够准确描述植物之间关系的同学，教师将给予肯定；对于观察不够细致或理解有误的同学，教师将提供正确的信息，并指导他们如何进行有效的观察。

作业批改和反馈的频率将根据学生的学习进度和作业难度进行调整，确保每个学生都能得到及时和有效的指导。教师将鼓励学生通过作业反思自己的学习过程，并在必要时提供额外的辅导。通过这样的作业布置和反馈机制，教师旨在帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。典型例题讲解1.例题：

故事中的葫芦因为叶子长得好而忽视了藤蔓的问题，结果葫芦长得不好。请用“因为……所以……”的句式，把这个因果关系表达出来。

答案：

因为叶子长得好，所以忽视了藤蔓的问题，结果葫芦长得不好。

2.例题：

小明在故事中只关注了叶子，没有注意到叶子与葫芦的关系。请用“之所以……是因为……”的句式，解释小明的这种做法。

答案：

之所以小明只关注了叶子，是因为他没有意识到叶子与葫芦之间的相互依存关系。

3.例题：

如果你是故事中的叶子，你会对葫芦说些什么？请写一段话。

答案：

叶子：亲爱的葫芦，我知道你只关注我，但是我也需要藤蔓的支持。我们都是葫芦的一部分，只有我们共同成长，才能结出最甜美的果实。

4.例题：

故事告诉我们什么道理？请用简洁的语言概括出来。

答案：

故事告诉我们，事物之间是相互依存的，不能只关注一部分而忽视整体。

5.例题：

如果你想给这个故事加一个标题，你会怎么写？请至少写出两个标题，并简要说明理由。

答案：

标题一：《叶子的烦恼》

理由：这个标题直接点明了故事中的主要问题，即叶子因为被忽视而感到烦恼。

标题二：《成长的代价》

理由：这个标题强调了成长过程中需要付出的代价，即不能只关注表面现象，而要关注事物的内在联系。板书设计①知识点：葫芦生长的顺序

-种子

-发芽

-出苗

-长藤蔓

-长叶