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W关键词：低年段识字教学35001600800G303030份。对G卷调查法针对于识字教学中识字教学策略、是否有改进空间建议两方面进行调36363480％的同学认为在课堂上识字相比其它方式更83.33%，63.89%。而识字69.44%，偶尔会27.78%。这说明教师在识字教学中的识字方法是多样的。但在“在课83.33%，以及“通过认识生66.67％的生字”这一选项。同时还有一个有趣的现象，有一半的同学认为学习汉字中最50％“在您注重将识字与阅读、写话相结合吗？”75%的教师认22.22%的教师认为一般，多数教师还是注重识字教学与后续语97.22%的教师更加注重教授88.89%的教师注重汉字的书写工作，其中笔顺是重要的一环55.56%。55.56%，41.67%。认为自己在识字教学过程注重学生识字能力的培养的教63.89%，识字教学中较CGW3WW情况，WW在识字教学中，学生们是学习的主体。W（争先恐后的答道W61：2;①李乐毅.《汉字演变五百例》[M].北京语言大学出版社的关系，这被称之为缺乏层级类概念。”①W（等待学生记录完成，巡视检查学生记录情况生聪明识字始”。W而有些学生一步慢，步步慢，基础打得不扎实，影响后续的学习。W[M].科学教育出版社【WW①由于学1.成绩不是衡量学习结果的唯一标准，现阶段的识字教学检查以汉字是否抄写正确、拼音组词是否正确为检查标准，以做题答案准确度、分数来衡量学习情况，2.①戴汝潜.《汉字教与学》[M].山东教育出版社。“趣味游戏、分享合作”W学生的学习兴趣是被激发的、学生能完成学习目标。W生，给了学生更多的活动空间。W的训练，在后续观察的过程中，WW识字教学中注重汉字与生活的关系这一点来说，是相对于最容易实

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