高考语文一轮复习-学案1 文言实词-勤于积累善于推断

第二板块文言文阅读

—基于理解与传承的传统文化阅读

板块领航整体认知

真题再现

（2022.新高考全国I卷）阅读下面的文言文，完成1〜5题。

秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为拳勺谋，奈何？”孟尝君

曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百枣。孟尝君之赵，

谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！"赵王曰：“寡人不能」孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”

王日：“可得闻乎？“孟叁君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵

之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏馥

欹盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许送，为

起兵十万、车三百乘。又北见燕王日：“今秦且攻魏,，愿大王之效之！"燕王曰：“吾岁不熟二

年矣，今又行数千里而以助魏.且奈何？“田文日：“失行数千里而救人者，此国之利也。今

魏王出口I1而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？“燕王尚未许也。田文日：“臣效使计

于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。"王曰：“大变可得闻乎？”日：

“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏,魏王悉韩、魏之兵，又

西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见

军乎？则道里近而输又易矣，王何利？"燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、

车二百乘，以从田文。魏王大说日：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于

魏。因归燕、赵之兵，而封田文。

（节选自《战国策・魏策三》）

1.下列对文中画波浪线荒分的断句，正确的一项是（）

A.今赵不救魏/魏瞅盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠

于大王也/

B.今赵不救魏/魏献盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠

于大王也/

C.今赵不救魏/魏欹盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠

十大王也/

D.今赵不救魏/魏献盟/丁秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠

于大王也/

C［本题考查学生理解文言文内容并正确断句的能力。“欷盟”的意思是敌血结盟，”于

秦”表示献血结盟的对象，作状语，故“欲盟于秦”中间不能断开，由此排除A,D两项；

“此文之所以忠于大土也”的意思是“这就是我所说的效忠于大士“，判断句，其间不能断开，

由此排除B项。］

2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.寡人意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。

B.百乘即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。

C.为赵蔽的“蔽”指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D.国门，文中是实指，指魏国国都的城门：现在则用来指一个国家的边境。

C［本题考杳学华对古代文化常识和文言实词的识记、理解能力,A项.嬴人，即为每

德之人，意为“在道德方面做得不足的人工寡人是古代国君自称的谦辞。B项，“乘”是量

词，古代称四匹马拉的战车一辆为一乘。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称，战国时期的诸

侯国，小者称千乘，大者称万乘。如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“千乘之国”。

C项，''与《邹忌讽齐王纳谏》中‘王之蔽’的‘蔽'相同"表述错误。《邹忌讽齐王纳谏》

中“王之蔽”的“蔽”意为”所受的蒙蔽”；而文中“为赵蔽”的意思是“为赵国作了屏障”,

此处的“蔽”是“屏障”的意思。D项，国门，古代指国都的城门，引申为一般城门。由文

中“此国之利也，今魏王出国门而望见军”可知，“国门”就是国都的城门。现在的“国门”

则用来指一个国家的边境哨所和海关。］

3.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.貌王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国

家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。

B.孟尝君见赵王不愿出兵，劝说赵王，指出魏国每年地危民死，而赵国土地与民众一

直安全，如果不救魏，赵国将面临危险，赵土这才同意出兵。

学生用书第64页

C.孟尝甘请燕王出兵救魏，燕王犹豫不决，孟尝君指出魏国倘若联合他国合力攻打燕

国，将会对燕国十分不利。燕王听从了建议，出兵救助魏国。

D.孟尝君计谋得以实现，魏王非常高兴，夸奖他短时间内搬来很多援军。秦王非常恐

慌，割地给魏国，魏王于是让燕、赵援军返国，封赏孟尝君。

A［本题考查学生理解并概括文言文内容的能力。A项，"孟尝君……希望替魏王出使

诸侯，搬取救兵”错误。由原文“王曰：'寡人愿子之行也！'”可知，面对强秦的武力威胁，

是魏王连夜向孟尝君问计并希望孟尝君出使诸侯国。B项，由文章相关信息可知，孟尝君指

出赵国的土地和百姓没有受到侵扰的原因是魏国在西面为赵国作了屏障，倘若不救助魏国，

那么赵国就会受到威胁。C项，由文章相关信息可知，孟尝君认为，倘若四国联合攻打燕国

将对燕国十分不利，于是燕王听从了孟尝君的建议，出兵帮助魏国。D项，由文章相关信息

可知，魏王对孟尝君短时间内报来众多援兵感到欣喜，并在之后封赏了孟尝君。］

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）吾岁不熟二年矣，今乂行数「里向以助魏，且奈何？

译文：..................................................................................

（2）燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。

译文：..................................................................................

解析：本题考查学生理解并翻译文言文的能力。翻译时要注意关键词语的意思。（1）句

中，“岁”，收成；“岁不熟”应译为“收成不好“且”，将要。“奈何”，怎么办。（2）句中，

“折节”，屈己下人或委曲求全、降低身份、折损名节。'‘与"，煲给.“去”，离开或离去、撤

退、退去。把关键词语连缀起来，就可以得出答案。

答案：（1）我国收成不好已经两年了，如今又要行军数千里去援助翅国，将要怎么办呢？

（2）如果燕国不能救援魏国，魏王就会屈己下人割让土地，把魏国国土的一半送给秦国，

秦国一定会撤兵离开。

5.孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。

解析：本题考查学生理解文言文内容，筛选概括主要信息的能力。首先审清题干要求。

由题干可知，此题考查的内容是孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏时分别采用了什么游说策略。

然后据此在文中寻找相关语句。游说赵王的语句是“然而赵之地不岁危而民不岁死……民亦

且岁死矣”，游说燕王的语句是'‘秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵……则遒里近而输又易矣，王

何利”。综合以上语句可知，游说赵王主要是以唇亡齿寒的道理来使赵王明白其中的利害关系；

游说燕王主要是威逼，让燕王明白不出兵相救将会导致什么恶臭。

答案：①对待赵国：分行利弊：②对待燕国：威胁恐吓。（如答“对赵国采取劝说，对

燕国采取威胁”“向赵国阐释借兵的好处，向燕国阐释不借兵的后果”亦可）

［参考译文）

泰国将要讨伐魏国，魏王听说了这件事，连夜去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏

国了，您替我谋划一下，怎么办？”孟尝君说：“如果有诸侯的援救，国家就可以生存下来

魏王说：“我希望您能出行游说。”郑重地为孟尝君准备了百辆兵车。孟尝君来到赵国，对赵

王说：“我希望从赵国借些军队去救魏国。”赵王说：“我不能借:军队）。”盂尝君说：“我冒昧

地借兵，是为了以此效忠大王何。”赵王说：“我能听听你的说法吗？”孟宏君说：“赵国的军

队并非比魏国的军队战斗力强，魏国的军队也并非比赵国的军队战斗力弱。然而赵国的土地

没有一年一年地受到威胁，百姓也没有年年遭到死亡的厄运，但是魏国的土地却一年一年受

到威胁，百姓年年遭到死亡的厄运，这是为什么呢？因为魏国在西而为赵国作了屏障。现在

赵国不援救魏国，魏国同秦国欹血结盟，这样就如同赵国与强大的秦国相邻了，赵国土地也

将年年受到威胁，百姓也将一年一年地死去。这就是我忠于大王的表现。”赵王答应了，为翅

国发兵十万、战车三百辆。孟尝君又北上拜见燕王说：“现在泰国将要进攻魏国了，希望大王

救救魏国。”燕王说：“我国收成不好已经两年了，如今又要行军数千里去援助魏国，将要怎

么办呢？”孟尝君说：“跋涉几千里去拯救别人，这是有利于燕国的，现在魏王一出国门就看

见秦军，即使想跋涉几千里去驰援别人，可以做到吗？“燕王还是没有答应。孟尝君说：“我

献上好的计策给大王，大王却K采用我忠诚的计策，我请求离开，恐怕天下将有大的变化了。”

燕王说：“您说的大的变化，可以让我听听吗？”孟尝君说：“如果燕国不能救援魏国，魏王

就会屈己下人割让土地，把躲国国土的一半送给秦国.泰国一定会撤其离开.秦兵撤离魏国

后，魏王倾尽韩国、魏国的全部军队，又向西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家的

兵力攻打燕国，大王将会得到什么好处呢？燕国是跋涉几千里去援助别人好，还是一出南门

就看到敌军好呢？（对于四国军队来说,）路程很近，运揄也很方便，这对大王有什么好处呢？”

燕王说：“您走吧，我听从您的了。”于是为孟宏君发兵八万、战车二百柄，跟从孟宏君（回救

魏,国）。魏王大喜，说：“您借燕国、赵国的军队多而且快。”秦王很害怕，割让土地同魏国讲

和。魏王于是归还了燕国、赵国的军队，并且封赏了孟尝君。

巨命题解读»

文言文属于中国优秀传统文化的一部分，高考文言文阅读的考查目的就在于对优秀传统

文化的传承与理解，其命题呈现出“三个注重”的特点：

1.注重以文化人，紧扣时代主题，传承时代精神，让考生在解题作答的过程中潜移默化

地接受优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的熏陶渐染，从而丰盈其精神世界。

2.注重教考衔接，有意识的将文言材料中的词语与教材中的含义和用法进行比较，重视

/平时语文学习的积累和运用，有效地指导了语文的学习和备考工作。

3.注重守正出新，力求通过一种稳中求变的方式考查考生的能力水平。比如由文化常识

单纯考查变为文言实词和文化常识综合性考查。选文也不再限于史传文和纪事本末体，注重

从朵史、别史、诸子等经典文言著作中取材，呈现出表达方式的多元化追求。

叵读文指引?

“三步读文”，快速读懂文言文

第一步：初读文本，圈点勾画，以“词”疏意

为了快速读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法，对于一些重要信息和可能干扰

阅读理解的文字要圈画出来。

第二步：借助概括分析题，筛选信息，以“题”悟意

文言文概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序设置的，即一个选项对

应的是文章的一个层次。

第三步：再读文本，梳理内容，以“文”会意

读文章最怕断章取义，读文言文也不例外。再读时，要结合尾注、腮口，综观总览，上

下贯通，就写人记事类文言文而言，力求对文中人物各个时期的生活和事件的大体脉络心中

有数。具体需要注意以下几点：

1.知人。知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，就是明了文章主要人物是谁，次

要人物有哪些等。

2.明事。事件往往是随着其官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变。因此，再

次阅读时，结合第一步圈点勾画的地方，尤其要注意官职名、年号名、地名、人名等的变化,

理清人物的活动脉络.掌拥人物所做的事情C

3.辨理。所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出了怎样的评价，表现了

什么人物怎样的品质或说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”,

有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度，有的是借人物之口表明作者的看

法，更多的是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。

学生用书第65页

金学案1文言实词一勤于积累，善于推断

一表概览明考向

年份卷别题干表述设题角度命题特点

词语解说：为赵蔽的“蔽”指屏

障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王

之蔽”的“蔽”相同。多义实词：

新高考全①实词考查

语句翻译：(1)吾岁不熟二年矣，今蔽、岁、折

国I卷有两种方式：

又行数千里而以助魏，且奈何？节、与、去

一是单独设

(2)燕不救魏，魏王折节割地，以国

题考查：二是

之半与秦，秦必去矣。

在翻译中考

2022词语解说：尊重，文中是尊贵显要

查。

的意思，现在一般表示敬重、重视，

占今井义②实词考查

二者的意思不同。

词：尊重重点放在古

新高考全语句翻译：(1)禹日：“吴汉可。禹

多义实词：今异义词、多

国II卷数与语，其人勇鹫有智谋，诸将鲜

数、鲜、还、义实词上。

能及者。”

让

(2)汉还，让之曰:“军师在外,吏

士不足，何多买田宅乎！”

建体系

120个常见上言实词〔

重作动何例：督军南险,泰军氾南军：驻军

结合例句，点

作状语例：既东封郑东：在东边

小类科学记忆近十年矗考考过的其他-实

：_________________文言实词词名使动用法例：既东西郑封：使……成为糊界

：F〕词＜

意动用法.

古义：黄河4'/廿

1例：杼从向帅之W：以…••为他

今义^

(

词

...办

古义：见子的通称类为动用法例二是使M养生随为一

今义：生的配偶四文Q湾小活憾也____丧事

用

一例：项伯杀人，

古义：眼泪(

例：»词义转移古文动使动用法_臣活之_活，便……活

回

今义：鼻掷；今

速言

异

情-•—n为动用法

古义：指武将；亲信乎?、变-例：死国可乎一死：为……而死

义实

色

-----------------1例：爪牙一贬义

〕

今义：指坏人的党羽寸-------0-------彩词,历作名词例：越M以鄢远°远：边远的地方

变容

古义：指偏执.不刑顺吟化作动词方1：亦余心之所善兮善：崇同、爱好

回

-------------------1例：季麦义

今义：听话、安顺?--------0-------使动用法例：足以荣汝身«：使…“•荣

古义：官服上绣的禽和意动用法例：而M.学于加耻：以•…••为耻

z-

-------------的图案1例：衣中性变

二巧记本义引申

今义：比哈道德败坏、"禽鱼/^_同r-

多一“紧扣语境推敲

行为卑劣的人义---------------

［通假字｝

｛偏义复词）

学生用书第66页

一一突超破强技能

活动一多义实词——溯源辨流，紧扣语境

多义实词现象在文言文中相当普遍。把握多义实词，要注意了解词的本义、引申义、比

喻义。

1.本义

对“词”的本义有两种解释：一种是就词的本源来说，即词产生时最初的意义，如“本”

的本义是“草木的茎或根”：另一种是就词的应用来说，把词的最常用的意义当作本义，也叫

“基本义”，如“道”的基本义是“道路”。

2.引申义

词的引中义，就是词由本义派生出来的，与本义相类似、相对立或相关联的意义。词义

的引申方式主要有以下两种：

⑴连锁式

本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此，各引申义与本义的联系有密有疏。例如:

⑵辐射式

词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开,各引申义与本义之间的联系紧密度相同。

例如：

草木枝干交接处（草木）

I

关节（动物）］、d、节操（道馅）

［（节：竹节Y1

季节（气候）卜'、、.（本义）节拍（乐曲）

I

节制、节省（行为）

据上图所示，词义的引U」一般具有如下规律：由具体到抽象，由个别到一般。

3.比喻义

词的比喻义是词的本义通过比喻所产生的意义，即词建立在比喻基础上所产生的意义。

例如：

【类题指津】

一词多义推断“五法”

推断

释义举例

技法

一个文言实词一般有多个义项，但“而渔工水师虽知而不能言。”（《石钟山

语境

在特定的语言环境中，其意义却又记》）意为：渔工水师（因文化水平低，）即使

分析

是唯一的，因此一定要善于把实词知道也不能用文字记载下来。因此这句中的

推断

放在语言环境中来分析，根据上下“言”可以理解为“记载”，而不能理解为

又来推断词又。“说”。

成语不少成语保留了大量的文言词义，“始速祸焉。”（《六国论》）“速”可联系

联想可以借助成语中有关词语的意义成语“不速之客”而推知其应为“招致”

推断和用法，推断文言实词的含义。之意。

文言文与现代文相比，在词义上差

语法别很大，但句子的语法结构基本是“假舟柝者，非能水也。”（《劝学》）“水”

成分一致的。根据实词在文言句子中所受助动词“能”的修饰，并处在谓语位置，

推断处的语法位置，可以推知它的词便可推断它是匆词“游泳”之意。

性，根据词性进而推知它的词义。

学生用书第67页

古人行文，好用整齐的句式，如排比句、“据靖函之固，拥雍州之地。”（《过秦

对偶句等,其中位置对称的词语一般词性论》）“据”与“拥”相对，“固”与

推断相同、意义相同相近或相对相反，这样就“地”相对，“地”是地方之意，名词，

可以由已知词语的词性、词义推测未知词那么“固”也应是名词，据此推断“固”

语的词性、词义。为“险固的地方”之意。

汉字是表意体系的文字，并且形声字占

字形“金就砺则利。”（《劝学》）砺，石旁，

80%以上，因此，通过分析字形结构（主

分析推断它可能与一种石有关，得知“砺”为

要是象形字、会意字和形声字）可以推知

推断“磨刀石”之意。

字的意义。

针对练1.阅读下面的文言文，完成后面的题目。

天保初，清河王岳（高岳）H司州牧，闻业（孟业）名疗，复召为法曹。业形貌1短小，及谒见,

岳心鄙其渺小，笑而不言。后学业断决之处，乃谓业曰：“卿断决之明，可谓有生躯貌之用。”

学迁东郡守，以宽惠著。其年，麦一茎五穗，其余三穗四穗共一茎，合郡人以为政化所感。

解释下面句子中加点的词，

'①清河王岳庠司州牧（）

⑴拜〈②存送书于庭（〉

③上堂拜阿母（）

、・

C①闻业名行（）

（2）行,②余篇其能行古道（）

I③赵王畏秦,欲毋勺（

)

①可谓有过躯貌之用（）

（3）过［②则知明而行无建矣（）

、③闻大王有意督过■之（）

’①后寻业断决之处（）

（4）寻（②号迁东郡守（）

③既窈窕以寻壑（）

答案：（1）①被任命②行礼，衣恭敬③拜见（2）①品行②实行，践行③前往

⑶①超过②过错③责备（4）①寻找②不久③沿着，顺着

［参考译文］

天保初年，汾河王高岳被任命为司州长官，听说孟业的名声品行，又征召他做法曹。孟

业身材矮小，等到他谒见高岳，高岳内心看不起他矮小，只是笑着不说话。后来找到孟业判

决的案件，于是对孟业说：“您判决案件很英明，可以说起到了超过身体容貌的作用。”孟业

不久被提升为东郡太守，因政治宽和仁惠著称。那一年，麦子一根茎长五个穗，其余的也是

三四个穗长在一根茎上，整个州郡的人都认为这是上天被孟业的政治教化感动的结果。

活动二古今异义词——存同求异，区分单双

古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义不同。它是文言实词

学习的重点与难点之一。

（1）古今词义演变类型

演变类型示例

词义扩大“中国”，古义指中原地区，现指整个中国

词义缩小“谷”，古义指庄稼、粮食，今义指小米或稻谷

词义转移“脚”，古义指小腿，今义指脚

词义弱化“羞”，古义是“羞愧，感到耻辱”，今义是“害羞，不好意思”

词义强化“宣言”，古义是“扬言”，今义是“宣告，声明”

感情色彩变化“爪牙”，古义是中性词，今义是贬义词

（2）占今同形异义双音节词

古代汉语以单音节词为主，当两个单音节词与现代汉语双音节词同形时，多数情况下它

与现代汉语不同，它是两个词，须拆开来讲，不要误认为它是一个现代汉语双音节词。

古今同形

异义双音古义今义

节词示例

妻子妻子儿女（“妻"与''子"两词）男女两人结婚后，女子是男子

的妻子

祖父祖辈父辈（“祖”与“父”两词）父亲的父亲

亲信亲近信任（“亲”与“信”两词）亲近而信任的人（多含贬义）

博学广泛地学习（“博”与“学”两词）学问广博精深

学生用书第68页

【类题指津】

古今异义词辨识“三法”

方法示例

如“璧有瑕，请指示王”（《廉颇蔺相如列传》）中的“指示”

①要区分所给词语是否

为“指”和“示”两个词，译为“指出来，给……看”：而

由两个词组成

在现代汉语中，“指示”为一个词。

②即使所给词语古今都如“备他盗之出入与非常也”（《鸿门宴》）中的''非常”在

是一个词，也要看其含义此是“意外的变故”之意。在现代汉语中，“非常”作程度

是否相同副词，“很”的意思。

如“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中，‘'卑鄙”的含义是“身

③结合所给词语的感情份低微，见识短浅”，在古代汉语中是自谦的词语；在现代

色彩是否一致加以区分汉语中，“卑鄙”意为"（语言、行为）恶劣,不道德”，是贬

义词。

针对练2.阅读下面的文言文，完成后面的题目。

韦砂，字殷卿，与弟斌俱秀敏异常童。陟甫十岁，授温王府东阁祭酒。小将方整，善文

辞，书有楷法，一时知名士皆与游。居丧，以父不得志殁，乃与武杜门不出八年。亲友更往

敦晓，乃堂串为洛阳令。宋璟见陟叹曰：“盛德遗范，尽在是矣。”迁礼部侍郎。陟于鉴裁

尤长。多手，取人以一日试为高下。陟许自通所工，先就其能试之，已乃程考，由是无遗材。

迁吏部侍郎，选人多伪集，与正调相冒，陟有用养，施辨无不伏者，釉正教百员，险综号为

公平。自以门品可坐阶三公，居常简贵，视僚党傲然；其以道谊合，虽与磔布衣与均礼。

（节选自《新唐书•韦陟传》）

解称下列句子中加点的词语的古义。

⑴小学方整，善文辞，书有楷法

古义：..................................................................................

今义；指作家或艺术家在创作成果中所表现出的格调特色，泛指事物的特色。

（2）乃理典为洛阳令

古义：..................................................................................

今义：特别着重或着重提出。

⑶故事，取人以一日试为高下

古义：..........................................................................

今义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。

(4)陟有风不，掘辨无不伏者

古义：..........................................................................

今义：风度、神采，多指美好的举止态度。

(5)虽后里布衣与均礼

古义：..........................................................................

今义：进步比较慢、水平比较低的人.

答案：(1)风度,品格.(2)勉强调任。(3)旧例,旧日的典章制度。(4)声威名望。(5)

学识或资历较浅的人。

I参考译文I

韦乃，字殷卿，与弟弟书斌都聪明机灵，不同于平常儿童。书陟刚满十岁，授任温王府

东阁祭酒。韦陟风度、品格正直严整，擅长写文章，字有楷法，当时知名人士都与他交往。

为父亲守丧，因父亲不得志而死去，他便与韦斌八年闭门不出。亲友不断前去敦促开导，他

才勉强调任洛阳令。宋璟见到韦陟感叹说：“盛德遗范，都集中在他身上了。”韦陟升任礼部

侍郎。韦陟尤其擅长鉴识裁定人物。根据旧例，选人全凭一场考试决定优劣。书陋允许考生

自己通报所擅长的学问，先就考生擅长的方面考试，然后再按照常规考核，因此不遗漏人才。

升任吏部侍郎，候选的人多有虚假，与正式调任的相互冒名顶替，韦陟有声威名望，裁定无

人不服，取消正式官员几百名，选官号称公平。韦陟自以为凭着门第等级可以坐而得到三公

的地位，以简约尊贵自居，傲然蔑视同在朝班的显贵；但如果遇到志同道合的人，即使是学

识或资历较浅的人、布衣他也以礼相待。

活动三词类活用——找出规律，语法判定

词类活用就是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有「某种新的语法功能，而这种

语法功能与现代汉语相比具有明显的不同。词类活用•般有名词活用、动词活用、形容词活

用三种类型。

一、名词的活用

类型规律例句分析

名词+名词

两个名词连用，两者之间

不是并列关系，也不是偏籍吏民，封府库，“籍”和“吏民”皆为名词，

名词活用

正关系，则其中一个名词而待将军。(《鸿构成动宾关系，故“籍”为动

作动词

活用为动词。如果这两个门宴》)词，译为：登记

名词形成主谓关系，那么

后一个名词活用为动词：

如果这两个名词是动宾关

系，那么前一个名词活用

为动词

名词+补语

“涌、樵”为名词，与“于江

名词本来不能带补语，但况吾与子申憔于

渚之上”构成动补关系，故

有时带了补语，这个名词江渚之上。（《赤

“洵樵”为动词，译为“捕鱼、

就有了动词的特点，活用壁赋》）

砍柴”

为一般动词

学生用二B第69页

①“数”为副词，在句中只能

修饰动词，作状语。“数”修

①范增数目项王。

饰了名词“目。故“目”为

副词（或能愿动词）+名词（《鸿门宴》）

动词，译为“使眼色”。②“能”

被副词、能愿动词修饰的②假舟楫者,非能

为能愿动词，在句中只能修饰

名词活用为动词本也，而绝江河。

动词，作状语，“能”修饰了