人教版三年级数学下册教学反思全集

人教版三年级数学下册教学反思全集一、除法（一）除数是一位数的除法1.教学内容本单元主要教学除数是一位数的除法的口算、笔算和估算，以及解决相关的实际问题。2.教学反思口算除法：在教学口算除法时，如60÷3，我引导学生通过想乘法算除法（3×20=60，所以60÷3=20）和利用数的组成（6个十除以3得2个十，就是20）来理解算理。大部分学生能够掌握基本的口算方法，但仍有少数学生在遇到较大数字的口算时容易出错，比如800÷4，容易忘记在结果后面添0。在今后的教学中，需要加强这部分学生对口算算理的理解和练习，通过多样化的练习形式，如开火车、抢答等，提高他们的口算速度和准确性。笔算除法：在笔算除法教学中，从被除数的最高位除起是关键。例如42÷2，先算十位上的4÷2=2，再算个位上的2÷2=1，结果是21。但学生在计算过程中容易出现商的位置写错、余数大于除数等问题。对于这些错误，我通过让学生在练习本上规范书写竖式，强调每一步的计算意义，并且通过对比正确和错误的竖式，让学生自己找出错误原因，加深印象。同时，在教学中增加了一些针对性的练习，如判断商的位数、改正错误竖式等，帮助学生更好地掌握笔算除法。除法估算：除法估算教学中，让学生理解估算的意义和方法很重要。如52÷5，把52看作50，50÷5=10，所以52÷5≈10。学生在估算时容易出现估算结果与准确值相差较大，或者不知道如何根据实际情况进行合理估算的问题。在教学中，我引导学生结合生活实际，如估算买东西带的钱够不够等问题，让学生明白估算要根据具体情况灵活运用。同时，通过对比估算结果和准确结果，让学生感受估算的价值，提高学生的估算能力。

（二）整理和复习1.教学内容对本单元的除法知识进行系统整理和复习，包括知识点的梳理、练习巩固等。2.教学反思在整理和复习课上，我首先让学生自己回顾本单元所学的内容，然后引导他们用思维导图或者表格的形式进行整理。通过这种方式，学生能够更加清晰地看到知识之间的联系和区别。在复习练习环节，我发现学生对于一些综合性较强的题目，如解决有余数除法的实际问题时，仍然存在理解困难。例如，有一道题"有38个同学去划船，每条船限坐4人，至少要租几条船？"有些学生直接用38÷4=9（条）......2（人），就认为租9条船，忽略了剩下的2人也需要租1条船。针对这种情况，我再次强调了余数在实际问题中的处理方法，引导学生思考剩下的人数该如何安排，让学生明白在解决这类问题时要根据实际情况进行"进一法"取值。同时，通过更多类似的实际问题练习，让学生熟练掌握解决此类问题的方法，提高学生解决实际问题的能力。

二、图形的运动（一）（一）轴对称1.教学内容认识轴对称图形，理解对称轴的概念，能判断一个图形是否为轴对称图形，并能找出对称轴。2.教学反思在教学轴对称图形时，我通过让学生观察生活中的一些对称物体，如蝴蝶、蜻蜓、剪纸等，引出轴对称图形的概念。学生对这些生活中常见的对称图形很感兴趣，能够积极参与到课堂讨论中来。在判断一个图形是否为轴对称图形时，学生通过对折图形来观察两边是否完全重合，大部分学生能够掌握这种方法。但对于一些稍微复杂的图形，如平行四边形，部分学生容易判断错误，认为它也是轴对称图形。我通过让学生实际动手对折平行四边形，发现无论怎么对折，两边都不能完全重合，从而让学生深刻理解轴对称图形的特征。在找对称轴的教学中，学生能够找出一些简单轴对称图形的对称轴，但对于一些对称轴不止一条的图形，如正方形，有些学生容易遗漏。我引导学生通过不同方向对折正方形，让学生发现正方形有4条对称轴，培养学生全面思考问题的能力。同时，在教学中增加了一些让学生自己创作轴对称图形的活动，如剪纸、画图等，让学生在实践中进一步加深对轴对称图形的理解和认识。（二）平移和旋转1.教学内容认识平移和旋转现象，能判断物体的运动是平移还是旋转，并能在方格纸上画出简单图形平移后的图形。2.教学反思在教学平移和旋转现象时，我利用多媒体展示了生活中常见的平移和旋转例子，如电梯的升降、风扇的转动等，让学生直观地感受这两种运动现象的特点。学生能够比较容易地判断出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转。但在判断一些物体的运动方式时，学生容易出现混淆。例如，汽车在笔直的公路上行驶，车轮的运动是旋转，车身的运动是平移，有些学生只关注了整体，没有分别考虑车轮和车身的运动。针对这种情况，我通过详细分析汽车行驶的过程，让学生明白物体的不同部分可能有不同的运动方式。在教学在方格纸上画平移后的图形时，学生对于确定平移的方向和距离存在一定困难。我引导学生先确定图形的关键点，然后数出关键点平移的格数，从而确定图形平移后的位置。通过多次练习，学生逐渐掌握了画平移后图形的方法，但在数格数时仍需仔细。在今后的教学中，要加强这方面的针对性练习，提高学生的绘图能力。

三、复式统计表（一）复式统计表1.教学内容认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写复式统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析。2.教学反思在教学复式统计表时，我先让学生收集一些简单的数据，如男生和女生喜欢的运动项目，然后引导学生将这些数据整理到复式统计表中。通过对比单式统计表和复式统计表，让学生明白复式统计表的优点是能更清晰地反映数据之间的关系。学生在填写复式统计表时，能够较好地找到对应的数据位置，但在数据的准确性方面还需要加强。例如，在统计过程中，有些学生可能会遗漏一些数据或者记录错误。我通过让学生仔细核对数据来源，并且在填写后同桌之间互相检查等方式，提高数据的准确性。在对复式统计表的数据进行分析时，学生能够提出一些简单的问题，如喜欢哪种运动项目的人数最多等，但对于一些稍复杂的数据分析，如比较不同性别对运动项目喜好的差异等，还存在一定困难。我引导学生通过计算不同数据之间的差值、百分比等方法进行深入分析，培养学生的数据分析能力。同时，在教学中增加了一些让学生自己设计复式统计表的活动，如统计班级同学语文和数学成绩的情况等，让学生在实践中更好地掌握复式统计表的制作和分析方法。

四、两位数乘两位数（一）口算乘法1.教学内容教学整十、整百数乘整十数的口算方法，如20×30=600。2.教学反思在教学口算乘法时，我引导学生利用乘法口诀和数的组成来计算。例如20×30，先算2×3=6，再在6的后面添上两个0，结果是600。学生对于这种方法能够较快掌握，但在计算过程中容易粗心，比如忘记添0。我通过强调计算步骤和多进行一些类似的口算练习，如30×40、40×50等，让学生熟练掌握口算方法。同时，还引导学生思考不同的口算方法，如20×30也可以看作2个十乘3个十得6个百，就是600，培养学生的思维灵活性。（二）笔算乘法1.教学内容教学两位数乘两位数的笔算方法，如23×12。2.教学反思在笔算乘法教学中，学生理解每一步的计算意义是关键。以23×12为例，先用12个位上的2去乘23得46，再用12十位上的1去乘23得230，最后把两次乘得的积相加，结果是276。学生在计算过程中容易出现对位错误、进位错误等问题。为了帮助学生克服这些问题，我在教学中详细讲解每一步的计算过程，通过在黑板上规范书写竖式，让学生清楚地看到数字的对位和进位情况。同时，让学生在练习本上多写多练，并且强调计算时要认真仔细。在教学过程中，我还发现有些学生对于乘法竖式的算理理解不够深入，只是机械地按照步骤计算。我通过让学生用不同的方法解释计算过程，如画点子图等方式，帮助学生更好地理解乘法竖式的算理，提高学生的计算能力。（三）整理和复习1.教学内容对两位数乘两位数的知识进行系统整理和复习，包括口算、笔算、解决问题等。2.教学反思在整理和复习课上，我先让学生回顾本单元所学内容，然后引导他们对知识点进行梳理。通过对比口算、笔算的方法，让学生更加清晰地掌握不同计算方法的特点。在复习练习环节，我发现学生对于一些综合性的题目，如解决实际问题时，能够正确列出算式，但在计算过程中容易出错。例如，有一道题"学校有32个班，每班发25本练习本，一共需要多少本练习本？"有些学生在计算32×25时出现错误。针对这种情况，我再次强调了计算的准确性和规范性，让学生认真检查计算过程。同时，通过一些拓展性的练习，如让学生根据给出的积和其中一个因数，求另一个因数等，培养学生的逆向思维能力。在复习解决问题部分，我引导学生分析题目中的数量关系，找出已知条件和所求问题，通过画线段图等方式帮助学生理解题意，提高学生解决实际问题的能力。

五、面积（一）面积和面积单位1.教学内容理解面积的意义，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并能感知它们的大小。2.教学反思在教学面积的意义时，我通过让学生观察物体的表面，如数学书的封面、课桌面等，比较它们的大小，从而引出面积的概念。学生能够直观地感受到物体表面有大小之分，但对于面积概念的准确理解还需要进一步加强。在教学面积单位时，我让学生通过用不同的物体去测量一个物体的面积，发现测量结果不统一，从而引出统一面积单位的必要性。然后通过让学生观察1平方厘米、1平方分米、1平方米的学具，让学生亲自感受它们的大小。学生对于1平方厘米和1平方分米的大小比较容易理解，但对于1平方米的大小感知还存在困难。我通过让学生在1平方米的正方形内站一站、看一看能容纳多少同学等方式，让学生更加直观地感受1平方米的大小。在教学中，还增加了一些让学生用面积单位测量物体面积的活动，如测量橡皮的一个面的面积等，让学生在实践中巩固对面积单位的认识。（二）长方形、正方形面积的计算1.教学内容探究长方形、正方形面积的计算公式，即长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长，并能运用公式解决实际问题。2.教学反思在教学长方形面积计算公式的推导过程中，我让学生通过用面积单位摆长方形，观察每行摆的个数、摆的行数与长方形长和宽的关系，从而得出长方形面积=长×宽。学生在这个过程中能够积极参与动手操作，但对于公式的推导过程理解不够深入。有些学生只是记住了公式，却不知道为什么可以这样计算。为了帮助学生更好地理解，我通过让学生再次用不同的长方形进行摆一摆、说一说，引导学生思考长方形的面积与它的长和宽之间的内在联系，让学生明白公式的推导是基于实际操作和观察总结出来的。在教学正方形面积计算公式时，学生能够根据正方形是特殊的长方形，推导出正方形面积=边长×边长。在运用公式解决实际问题时，学生对于已知长、宽求面积以及已知面积和其中一边求另一边的问题掌握较好，但对于一些需要先统一单位再计算面积的问题，如一块长方形地长5米，宽40分米，它的面积是多少平方米，部分学生容易出错。我通过强调单位换算的重要性，让学生在计算前先统一单位，提高学生解决此类问题的能力。同时，增加了一些拓展性的题目，如已知长方形面积和周长，求长和宽等，培养学生的综合运用能力。（三）面积单位间的进率1.教学内容探究1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米，并能进行面积单位间的换算。2.教学反思在教学面积单位间的进率时，我通过让学生用1平方厘米的小正方形摆1平方分米的大正方形，观察每行摆10个，摆10行，从而得出1平方分米=100平方厘米。学生对于这种直观的推导过程能够较好地理解，但在记忆进率时容易混淆。我通过让学生自己制作面积单位进率的卡片，进行反复背诵和练习，加深学生对进率的记忆。在教学1平方米=100平方分米时，引导学生类比1平方分米=100平方厘米的推导过程，让学生自己得出结论。在面积单位换算的练习中，学生对于简单的单位换算掌握较好，但对于一些需要进行单位换算后再计算面积或者周长的综合性题目，如一个长方形长3分米，宽20厘米，它的面积是多少平方厘米，部分学生容易出错。我通过强调解题步骤，先统一单位，再进行计算，让学生养成认真审题和规范解题的习惯。同时，通过更多的实际生活中的面积单位换算问题练习，提高学生解决实际问题的能力。（四）整理和复习1.教学内容对面积单元的知识进行系统整理和复习，包括面积概念、面积单位、面积计算、单位换算等。2.教学反思在整理和复习课上，我先让学生回顾本单元所学内容，然后引导他们用思维导图或者表格的形式进行整理。通过这种方式，学生能够更加清晰地看到知识之间的联系和区别。在复习练习环节，我发现学生对于一些综合性较强的题目，如已知一个长方形的面积和长，求宽，并且宽的单位需要换算，同时还涉及到面积单位间的进率问题，学生容易出现错误。针对这种情况，我再次强调了面积计算公式的运用以及单位换算的方法，让学生在解题前先明确已知条件和所求问题，分析数量关系，然后再进行计算。通过对比不同类型的题目，让学生掌握解题的关键步骤和方法。同时，增加了一些开放性的题目，如让学生自己设计一个面积为一定数值的长方形，并计算其周长等，培养学生的创新思维和综合运用能力。

六、年、月、日（一）年、月、日1.教学内容认识年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年等概念。2.教学反思在教学年、月、日时，我通过让学生观察年历，引导学生发现一年有12个月，以及每个月的天数不同。学生对年历很感兴趣，能够积极参与观察和讨论。在教学大月、小月的概念时，我通过让学生用拳头记忆法来帮助记忆，大部分学生能够较快掌握。但在判断平年和闰年时，学生容易混淆判