六年级数学学困生转化方案

六年级数学学困生转化方案一、方案背景在六年级数学教学中，存在部分学习困难的学生，他们在数学知识的掌握、学习方法的运用以及学习态度等方面都存在一些问题。为了帮助这些学困生提高数学成绩，增强学习数学的兴趣和信心，特制定本转化方案。

二、学困生现状分析

（一）知识基础薄弱1.对整数、小数、分数的四则运算等基础知识掌握不扎实，计算能力较差，经常出现计算错误。2.对一些基本的数学概念、公式理解不透彻，不能灵活运用。例如，在学习圆的周长和面积公式时，不能准确区分并正确使用这两个公式进行计算。

（二）学习方法不当1.缺乏有效的预习习惯，不了解学习内容的重点和难点，课堂上跟不上教学节奏。2.课堂上注意力不集中，容易分心，不能认真听讲，错过重要知识点。3.课后不及时复习，作业完成质量差，遇到难题时缺乏思考，抄袭现象严重。

（三）学习态度不端正1.对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，学习积极性不高。2.学习意志薄弱，遇到困难容易放弃，缺乏克服困难的勇气和毅力。

（四）家庭环境影响1.部分学生家长文化程度较低，无法对孩子的学习进行有效的辅导和监督。2.家庭氛围不浓厚，缺乏学习氛围和学习动力的激励。

三、转化目标

（一）知识与技能目标1.帮助学困生巩固数学基础知识，提高计算能力、解题能力和应用能力。2.使学困生能够理解和掌握本学期所学的数学概念、公式、法则等，达到课程标准的基本要求。

（二）过程与方法目标1.培养学困生良好的学习习惯，如预习、听课、复习、作业等习惯。2.教会学困生有效的学习方法，如如何做笔记、如何总结归纳、如何解决问题等，提高学习效率。

（三）情感态度与价值观目标1.激发学困生学习数学的兴趣，让他们感受到数学的魅力和乐趣。2.增强学困生学习数学的自信心，培养他们克服困难的意志品质。

四、转化措施

（一）知识补缺1.针对学困生的知识薄弱点，进行有针对性的辅导。利用课余时间，为他们讲解整数、小数、分数的四则运算、解方程、几何图形的周长和面积计算等基础知识，通过专项练习，帮助他们巩固所学知识，提高计算能力。2.建立知识档案，记录学困生的知识掌握情况和学习进度。定期对知识档案进行分析，了解他们的学习困难所在，及时调整辅导策略。

（二）学习方法指导1.指导预习方法。在预习时，要求学困生先通读教材，了解大致内容，然后标记出不理解的地方，带着问题去听课。同时，教给他们一些预习的技巧，如圈画重点、做简单笔记等。2.培养课堂注意力。通过提问、小组讨论、游戏等方式，吸引学困生的注意力，让他们积极参与课堂活动。对于注意力不集中的学生，及时给予提醒和鼓励，帮助他们逐渐养成认真听讲的习惯。3.引导课后复习。督促学困生每天课后及时复习当天所学内容，通过做练习题、背诵概念公式等方式进行巩固。定期检查他们的复习情况，给予指导和建议。4.教会作业方法。指导学困生认真审题，明确题目要求后再做题。做题时要注重书写规范，养成认真检查的习惯。对于作业中出现的错误，要求他们认真分析原因，及时订正，并建立错题本，将错题整理下来，定期复习，避免再次出错。

（三）兴趣培养1.采用多样化的教学方法。在课堂教学中，运用多媒体、实物演示、数学游戏等多种教学手段，激发学困生的学习兴趣。例如，在教学"可能性"时，可以通过摸球游戏让学生亲身体验事件发生的可能性大小，增强学习的趣味性。2.开展数学活动。组织数学竞赛、数学手抄报比赛、数学故事演讲等活动，让学困生参与其中，在活动中感受数学的乐趣，提高学习数学的积极性。3.联系生活实际。将数学知识与生活实际紧密联系起来，让学困生感受到数学在生活中的广泛应用，从而提高他们学习数学的兴趣。比如，在教学"百分数"时，可以让学生计算商场商品的折扣、银行存款的利率等，让他们体会到数学的实用性。

（四）心理辅导1.关注学困生的心理状态，及时发现他们在学习过程中出现的焦虑、自卑等不良情绪。与他们进行谈心，了解他们的内心想法，给予关心和鼓励，帮助他们树立学习数学的信心。2.针对学困生学习意志薄弱的问题，通过讲述数学家的故事、介绍数学学习的成功案例等方式，激励他们克服困难，坚持不懈地学习数学。3.建立良好的师生关系。教师要尊重、关爱学困生，多与他们沟通交流，让他们感受到老师的信任和支持，从而激发他们的学习动力。

（五）家校合作1.定期与家长沟通。通过家长会、电话、微信等方式，及时向家长反馈学困生的学习情况，了解学生在家的学习表现，共同商讨教育对策。2.指导家长辅导方法。向家长传授一些适合孩子的学习辅导方法，如如何帮助孩子制定学习计划、如何检查孩子的作业等，让家长能够更好地配合学校做好孩子的教育工作。3.鼓励家长营造良好的家庭学习氛围。建议家长为孩子创造一个安静、舒适的学习环境，减少外界干扰。同时，家长要以身作则，树立热爱学习的榜样，激发孩子的学习兴趣。

五、转化步骤

（一）第一阶段（第14周）1.对六年级全体学生进行数学学习情况调查，通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩等方面，筛选出数学学习困难的学生，并建立学困生档案。2.与学困生进行个别谈话，了解他们的学习困难和学习需求，制定个性化的辅导计划。3.开展学习方法指导专题讲座，向学生传授预习、听课、复习、作业等学习方法，让学生初步掌握有效的学习技巧。

（二）第二阶段（第512周）1.按照辅导计划，对学困生进行有针对性的知识辅导和学习方法指导。每周安排一定时间为学困生进行集中辅导或个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞，提高学习能力。2.在课堂教学中，关注学困生的学习情况，采用分层教学、小组合作学习等方式，让学困生能够参与到课堂活动中来，逐步提高他们的学习积极性和自信心。3.定期检查学困生的学习进展情况，通过课堂提问、作业批改、小测试等方式，了解他们对知识的掌握程度和学习方法的运用情况。根据检查结果，及时调整辅导策略和教学方法。4.开展数学兴趣活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学困生的学习兴趣，让他们在活动中体验到成功的喜悦，增强学习数学的动力。

（三）第三阶段（第1320周）1.继续加强对学困生的知识辅导和学习方法指导，巩固他们所学的知识，提高学习能力。同时，注重培养他们的自主学习能力，让他们逐渐学会独立思考和解决问题。2.组织学困生进行阶段性复习和总结，帮助他们梳理本学期所学的数学知识，形成知识体系。通过复习，进一步查漏补缺，强化重点知识的理解和掌握。3.与家长保持密切联系，及时反馈学困生的学习进步情况，鼓励家长继续配合学校做好孩子的教育工作。同时，倾听家长的意见和建议，共同探讨更好的教育方法。4.在学期末，对学困生进行全面的学习评价，包括知识技能、学习过程、情感态度等方面。通过评价，了解学困生的转化效果，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考。

六、评价与反馈

（一）评价方式1.课堂表现评价：观察学困生在课堂上的参与度、注意力、发言情况等，及时给予表扬和鼓励，对存在的问题进行及时纠正。2.作业评价：认真批改学困生的作业，对作业中的错误及时指出，并要求他们认真订正。同时，根据作业完成情况，对学困生的学习态度和学习效果进行评价。3.测试评价：定期对学困生进行小测试，了解他们对所学知识的掌握程度。通过测试成绩分析，发现问题，调整辅导策略。4.自我评价与互评：引导学困生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和进步情况。同时，组织学生进行互评，让他们互相学习、互相鼓励，共同提高。

（二）反馈机制1.定期召开学困生转化工作交流会，教师之间分享转化经验和成果，共同探讨遇到的问题及解决方法。2.根据评价结果，及时向学困生反馈他们的学习情况，肯定优点，指出不足，提出改进建议。同时，与家长保持沟通，将学生的学习情况及时告知家长，让家长了解孩子的学习进展，配合学校做好后续的教育工作。3.建立学困生学习情况跟踪记录，对他们的学习过程和转化效果进行详细记录。通过跟踪记录，分析学困生的学习变化趋势，为调整转化方案提供依据。

七、资源支持1.学校图书馆提供丰富的数学学习资料，如图书、杂志等，供学困生借阅，拓宽他们的知识面。2.利用学校的多媒体教室，为学困生提供数学学习的视频资源，帮助他们更好地理解抽象的数学知识。3.鼓励教师之间开展教学研讨活动，分享教学经验和教学资源，共同探索适合学困生的教学方法。4.争取家长的支持，鼓励家长为孩子购买一些数学学习辅导资料，如练习册、课外读物等，帮助孩子提高学习成绩。

八、注意事项1.关注学困生的个体差异，根据他们的学习特点和学习需求，制定个性化的转化方案，确保转化工作的有效性。2.在转化过程中，要注重保护学困生的自尊心，避免使用刺激性语言批评他们，多给予鼓励和支持，让他们感受到老师的关爱和尊重。3