九年级语文上册 第四单元 15 我的叔叔于勒教学实录 新人教版

九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：新人教版九年级语文上册第四单元15《我的叔叔于勒》

内容：本节课主要围绕法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》展开，通过阅读与分析，了解小说的人物形象、情节发展、主题思想，并体会作者在小说中运用讽刺手法对资本主义社会进行揭露和批判。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对文学作品人物、情节、主题的把握；增强文学鉴赏能力，学会运用批判性思维分析作品中的社会现象；提高语言表达能力，通过讨论与写作实践，加深对人物情感与道德观念的理解；同时，增强文化意识，认识不同文化背景下的人物性格与价值观。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：重点在于理解于勒叔叔的人物性格特点及其在小说中的象征意义。

2.主题思想把握：把握小说对资本主义社会虚伪面纱的揭露。

难点：

1.情节理解：理解小说中复杂的人物关系和情节转折。

2.主题深化：深入理解小说背后所反映的社会现实和道德问题。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生深入分析人物对话和心理活动，帮助学生理解人物性格。

2.通过对比阅读，引导学生理解小说中的象征手法，如于勒叔叔与金钱的关系象征。

3.结合历史背景和社会现实，引导学生思考小说的主题，通过小组合作和写作练习，深化对主题的理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《我的叔叔于勒》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小说人物的插图，以及反映19世纪法国社会风貌的图片。

3.多媒体资源：收集与小说背景相关的视频资料，以及与主题思想相关的教育纪录片。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的讨论桌椅；准备白板或投影仪，用于展示教学内容和讨论成果。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。这是一篇描写亲情、金钱和道德的小说，让我们一起走进故事，感受作者想要传达的主题。

（学生）好的，老师。

二、朗读课文，整体感知

（教师）请同学们朗读课文，注意把握节奏和语气，感受小说的韵味。

（学生）朗读课文。

（教师）朗读完毕，请同学们谈谈对这篇课文的第一印象。

（学生）……

三、分析人物形象

（教师）下面我们来分析一下小说中的人物形象。首先，请同学们思考，于勒叔叔这个人物给我们留下了怎样的印象？

（学生）……

（教师）很好，于勒叔叔是一个典型的悲剧人物，他的一生充满了曲折和辛酸。接下来，我们再分析一下菲利普夫妇的形象。

（学生）……

（教师）菲利普夫妇在小说中象征着资本主义社会的虚伪和冷漠。他们为了金钱，不惜牺牲亲情，最终导致家庭破裂。

四、探究主题思想

（教师）那么，这篇小说的主题思想是什么呢？请同学们结合人物形象和情节，谈谈自己的看法。

（学生）……

（教师）同学们说得很好，小说的主题思想主要有两个方面：一是对资本主义社会虚伪面纱的揭露，二是对金钱至上的批判。

五、讨论情节转折

（教师）小说中的情节转折很巧妙，请同学们分析一下，这些转折是如何推动故事发展的？

（学生）……

（教师）是的，情节转折是小说的高潮部分，它使得故事更加引人入胜。例如，于勒叔叔的出现，打破了菲利普夫妇平静的生活，也为后续情节的发展埋下了伏笔。

六、总结全文

（教师）通过今天的学习，我们了解了《我的叔叔于勒》这篇小说的人物形象、情节发展和主题思想。希望同学们能够从中汲取教训，树立正确的价值观。

（学生）谢谢老师。

七、布置作业

（教师）请同学们完成以下作业：

1.写一篇关于《我的叔叔于勒》的读书笔记，总结小说的主题思想。

2.查找关于莫泊桑的资料，了解他的生平和作品风格。

（学生）好的，老师。

八、课堂小结

（教师）今天我们学习了《我的叔叔于勒》这篇小说，通过分析人物形象、探究主题思想和讨论情节转折，我们了解了小说的内涵。希望同学们在今后的学习中，能够继续关注人物、情节和主题，提高自己的文学鉴赏能力。

（学生）谢谢老师。教学资源拓展1.拓展资源：

-莫泊桑生平及创作背景：介绍法国作家居伊·德·莫泊桑的生平，包括他的成长环境、文学创作历程以及他在文学史上的地位。同时，探讨19世纪末法国社会的风貌，为理解小说的社会背景提供参考。

-类似作品分析：推荐阅读莫泊桑的其他短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等，通过对比阅读，分析不同作品中的主题和人物形象，加深对莫泊桑文学风格的理解。

-时代背景资料：搜集与19世纪末法国社会相关的历史资料，如工人运动、妇女解放运动等，帮助学生理解小说中反映的社会矛盾和时代特征。

2.拓展建议：

-阅读莫泊桑的短篇小说集，挑选几篇与《我的叔叔于勒》风格相近的作品进行深入阅读，通过比较分析，探讨莫泊桑的写作技巧和主题表达。

-组织学生观看与小说背景相关的电影或纪录片，如关于19世纪末法国社会生活的影片，以视觉方式加深对小说背景的理解。

-设计角色扮演活动，让学生分组扮演小说中的角色，通过角色扮演，深入体验角色的内心世界和情感变化。

-开展小组讨论，让学生就小说中的道德观念和人际关系进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并学会尊重他人的意见。

-鼓励学生撰写读书报告或影评，结合自己的阅读体验和思考，对小说的主题和人物形象进行深入分析。

-引导学生关注现实生活中的道德现象，尝试将小说中的主题与现实社会问题相结合，培养学生的批判性思维和社会责任感。

-组织学生参观历史博物馆或艺术展览，通过实物和艺术作品，感受19世纪末法国社会的文化氛围，为理解小说提供更多维度。典型例题讲解1.例题：

描述一下小说中于勒叔叔的人物形象，并分析其象征意义。

答案：

于勒叔叔是一个典型的悲剧人物，他的一生充满了曲折和辛酸。他年轻时追求财富，却因贪婪和欺骗而失去了家庭和朋友。晚年时，他沦落为乞丐，形象憔悴，令人同情。于勒叔叔的形象象征着资本主义社会中那些被金钱腐蚀、失去道德底线的人。

2.例题：

分析小说中菲利普夫妇的形象，并说明他们在小说中的作用。

答案：

菲利普夫妇是小说中的主要人物，他们代表着资本主义社会的虚伪和冷漠。菲利普先生为了金钱，不惜牺牲亲情，最终导致家庭破裂。菲利普太太则是一个典型的家庭主妇，她盲目追求物质生活，对丈夫的背叛视而不见。菲利普夫妇的形象在小说中起到了推动情节发展和揭示主题的作用。

3.例题：

解释小说中“我的叔叔于勒”这个标题的含义。

答案：

“我的叔叔于勒”这个标题具有双重含义。一方面，它指的是小说中的主要人物于勒叔叔，另一方面，它也象征着亲情和道德。标题点明了小说的主题，即对金钱至上、亲情淡漠的批判。

4.例题：

分析小说中的讽刺手法，并举例说明。

答案：

小说中运用了多种讽刺手法，如对比、夸张、讽刺性对话等。例如，菲利普夫妇对待于勒叔叔的态度前后截然不同，前者的冷漠与后者的热情形成鲜明对比，讽刺了金钱对人的腐蚀作用。又如，于勒叔叔的形象被夸张地描绘为乞丐，讽刺了资本主义社会中人性的扭曲。

5.例题：

总结小说的主题思想，并说明其在现实生活中的意义。

答案：

小说主题思想是对资本主义社会虚伪面纱的揭露和对金钱至上的批判。在现实生活中，这一主题提醒人们要警惕金钱的诱惑，珍惜亲情和道德，树立正确的价值观。同时，它也启示我们要关注社会现象，敢于揭示和批判社会弊端，为构建和谐社会贡献力量。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。在分析人物形象和情节时，学生们能够提出自己的观点，并能够结合生活实际进行思考。课堂氛围活跃，学生们在互动中提高了对小说的理解。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入讨论，各抒己见。特别是在分析于勒叔叔和菲利普夫妇的人物形象时，学生们能够从不同角度进行思考，如心理描写、社会背景等。小组讨论成果展示环节，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试包括填空题、选择题和简答题，旨在检验学生对《我的叔叔于勒》的理解程度。测试结果显示，大部分学生对小说的人物形象、情节发展和主题思想有较好的掌握。但也存在部分学生对小说背景和象征手法的理解不够深入的问题。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，学生们进行了自评和互评。自评环节中，学生们能够反思自己在课堂上的表现，认识到自己的不足。互评环节中，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对课堂表现积极的学生，教师给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在小组讨论中表现突出的学生，教师建议他们在今后的学习中，多关注文学作品中的象征手法和社会背景。

-针对随堂测试中表现不够理想的学生，教师建议他们加强课后复习，特别是对小说背景和象征手法的理解。

-教师鼓励学生在生活中关注道德现象，将所学知识运用到实际中，提高自己的道德修养。

-教师强调，阅读文学作品不仅能够提升文学素养，还能够培养批判性思维和审美能力，希望学生们能够珍惜阅读时光，不断提高自己。教学反思与总结嗯，今天咱们这节课上得还真是挺有意思的。首先得说说，这《我的叔叔于勒》这篇课文，咱们学生们的反应还是挺积极的。看到他们那么投入，我挺欣慰的。

教学反思嘛，我觉得有几个地方做得还是不错的。首先，我在导入的时候，不是简单地介绍了小说的背景，而是通过一个相关的小故事来引发学生的兴趣。你看，我那时候讲的是一个关于诚信的小故事，学生们听起来挺感兴趣的，这也为咱们今天的学习奠定了基础。

然后呢，在分析人物形象这部分，我尝试着让学生们分组讨论，这样他们能更深入地理解人物的心理和性格。我发现，这样的方法挺有效，学生们在讨论中能提出很多独到的见解，这比我一个人讲要生动多了。

不过，咱们也得说说不足。比如说，在讲解小说的象征手法时，我感觉自己可能讲得不够深入。有的学生对于“象征”这个概念还是有点模糊，可能需要我在以后的教学中加强对这个概念的解释和实例分析。

教学总结嘛，我觉得咱们这节课在知识方面，学生们对小说的人物形象、情节发展和主题思想都有了更深的理解。在技能上，他们学会了如何通过分析人物对话和心理活动来把握人物形象，这对于他们今后的阅读理解能力的提升是很有帮助的。

情感态度方面，我觉得这节课也起