2024-2025学年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题2 原子的结构 第1课时 原子的构成与核外电子排布教学实录 （新版）新人教版

2024-2025学年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第1课时原子的构成与核外电子排布教学实录（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题2原子的结构第1课时原子的构成与核外电子排布教学实录

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日（星期一）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：通过实验和观察，培养学生提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的能力，提高学生的科学探究意识和实践能力。

2.科学态度与责任：引导学生理解原子结构的基本概念，培养严谨的科学态度和追求真理的精神，增强学生的社会责任感。

3.科学、技术、社会与环境：让学生认识到原子结构知识在科学技术发展中的应用，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生关注科学技术与社会发展的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级化学课程之前，已经学习了基础的化学知识，包括物质的组成、变化、分类等。他们可能对分子、原子等概念有所了解，但关于原子结构的深入知识还较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对化学有初步的兴趣，但学习原子结构这样抽象的概念可能需要更多的引导。他们的学习能力差异较大，有的学生可能擅长逻辑推理，有的则更依赖于直观的实验观察。学习风格上，有的学生喜欢通过阅读和讨论来学习，而有的则偏好通过实验操作来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解原子结构时可能会遇到以下困难：一是对微观世界的抽象概念难以直观感知；二是电子排布规律的记忆和理解；三是将原子结构与化学性质之间的关系建立起来。此外，学生可能因为缺乏足够的背景知识而难以理解原子结构在现代科学中的应用，这可能会影响他们对化学学科的整体兴趣和信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《化学》九年级上册教材，包含本节课的章节内容。

2.辅助材料：准备原子结构相关的图片、图表，以及原子结构模型图，帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备电子、质子、中子模型等实验教具，用于演示原子构成。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生能够进行小组合作学习，同时设置实验操作台，以便进行原子结构实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布原子结构相关PPT和视频链接，要求学生预习原子模型和电子排布。

-设计预习问题：设计如“原子由哪些基本粒子构成？”“原子核和电子的相互作用是什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群和课后作业检查，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解原子结构。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，提高预习效率。

作用与目的：

-学生对原子结构有初步认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以原子弹爆炸的原理引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解原子核和电子的基本性质，以及电子排布的规律。

-组织课堂活动：进行“原子结构模型搭建”实验，让学生亲手组装原子模型。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行现场解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

-参与课堂活动：学生分组完成原子模型搭建实验。

-提问与讨论：学生提出疑问，进行小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解原子结构理论知识。

-实践活动法：通过实验，让学生亲身体验原子结构的构建。

作用与目的：

-学生理解并掌握原子结构的基本知识。

-培养学生的动手能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计原子结构示意图的作业，巩固所学知识。

-提供拓展资源：推荐相关科普书籍和网站，供学生课后拓展。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，加深对原子结构的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对原子结构的理解。

-拓宽学生的知识面，培养科学探究精神。教学资源拓展1.拓展资源：

-原子结构模型图集：收集不同类型的原子结构模型图，包括经典玻尔模型、量子力学模型等，帮助学生从不同角度理解原子结构。

-原子结构历史资料：介绍原子结构理论的演变过程，从道尔顿的原子论到现代量子力学，展现科学发展的脉络。

-元素周期表：展示元素周期表，让学生了解元素与原子结构之间的关系，以及元素性质的周期性变化。

-原子光谱图：展示不同元素的光谱图，解释原子光谱与电子能级跃迁的关系。

-原子结构相关实验：介绍与原子结构相关的实验，如卢瑟福散射实验、贝克线实验等，帮助学生理解原子结构的实验基础。

2.拓展建议：

-原子结构模型图集学习建议：

1.学生可以对照教材中的原子结构模型，自行绘制原子结构示意图，加深对原子结构的理解。

2.通过对比不同类型的原子结构模型，分析模型之间的异同，培养学生的观察力和分析能力。

3.学生可以尝试用不同材料制作原子结构模型，如用小磁铁代表质子、中子，用塑料球代表电子，提高学生的动手能力。

-原子结构历史资料学习建议：

1.学生可以阅读相关历史资料，了解原子结构理论的发展过程，培养对科学史的兴趣。

2.通过对历史资料的研读，学生可以学会从历史角度看待科学问题，提高科学素养。

3.学生可以撰写原子结构理论发展的小论文，锻炼写作能力。

-元素周期表学习建议：

1.学生可以制作元素周期表的卡片，记录每个元素的原子序数、原子量、电子排布等信息，便于记忆。

2.通过观察元素周期表，学生可以发现元素性质的周期性变化规律，提高对化学知识的综合运用能力。

3.学生可以尝试根据元素周期表预测新元素的性质，培养科学探究精神。

-原子光谱图学习建议：

1.学生可以查阅不同元素的光谱图，了解光谱与原子结构之间的关系。

2.通过分析光谱图，学生可以学习如何从光谱中提取信息，提高实验数据分析能力。

3.学生可以尝试自己进行光谱实验，如通过燃烧实验观察不同元素的光谱，加深对原子结构的理解。

-原子结构相关实验学习建议：

1.学生可以阅读实验原理，了解实验目的和步骤。

2.在实验过程中，学生要注重观察、记录实验现象，培养实验操作能力。

3.实验结束后，学生要分析实验数据，总结实验结果，提高科学探究能力。课后作业1.实验报告：

完成实验“原子结构模型搭建”，并撰写实验报告。报告内容包括：

-实验目的

-实验原理

-实验步骤

-实验现象

-实验数据

-实验结论

-反思与改进建议

2.原子结构图绘制：

根据教材中的原子结构模型，绘制一个碳原子的结构图，包括原子核、质子、中子和电子的分布情况。

3.电子排布规律应用：

给定以下原子的电子排布式，写出它们的化学符号：

-1s²2s²2p⁶3s²3p⁶

-1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d⁵4s¹

-1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d¹⁰4s²

4.元素周期表分析：

分析以下元素在元素周期表中的位置，并说明其电子排布特点：

-钠（Na）

-氯（Cl）

-铅（Pb）

5.原子结构应用题：

-题目：假设一个原子的原子核由8个质子和8个中子组成，核外电子排布为1s²2s²2p⁶。请计算该原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量。

答案：质子数=8，中子数=8，电子数=8，相对原子质量=16（质子数+中子数）

-题目：某元素的原子核外电子排布为1s²2s²2p⁶3s²3p⁴。请判断该元素在元素周期表中的位置，并写出其化学符号。

答案：该元素位于第三周期，第VIA族，化学符号为S（硫）。

-题目：比较以下两种原子的电子排布，并说明它们的化学性质有何不同：

原子A：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶

原子B：1s²2s²2p⁶3s²3p⁶3d⁵

答案：原子A是氩（Ar），化学性质稳定；原子B是锰（Mn），化学性质活泼，容易与其他元素发生化学反应。

-题目：解释为什么稀有气体（如氦、氖、氩等）的化学性质非常稳定。

答案：稀有气体的原子核外电子排布已经达到最外层电子数为8的稳定结构，因此它们不容易失去或获得电子，化学性质稳定。

-题目：根据原子结构理论，解释为什么金属元素通常具有较低的熔点和沸点。

答案：金属元素的原子核外电子容易失去，形成正离子，而正离子之间通过金属键结合。金属键是一种较弱的化学键，因此金属元素通常具有较低的熔点和沸点。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和对知识的掌握情况。学生需在课堂中积极回答问题，参与讨论，并能够正确完成实验操作。评价标准包括：

-学生是否能够准确回答关于原子结构的基本概念和原理的问题。

-学生在实验操作中的准确性和安全性。

-学生在小组讨论中的参与程度和贡献。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评价学生在团队合作中的表现，包括：

-小组成员之间的沟通和协作能力。

-小组对原子结构概念的理解和解释。

-小组提出的解决方案和创新思维。

3.随堂测试：

随堂测试将评估学生对原子结构知识的掌握程度，测试内容可能包括：

-原子核、质子、中子和电子的基本概念。

-电子排布规律和能级跃迁。

-元素周期表的基本知识。

-测试结果将用于调整教学进度和难度，确保学生能够跟上课程进度。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评将鼓励学生反思自己的学习过程，并从同伴那里获得反馈。评价内容包括：

-学生对自己在课堂活动中的表现的自我评价。

-学生对同伴在课堂活动中的表现的互评。

-通过自评和互评，学生可以认识到自己的优势和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈将针对以下几个方面：

-学生对原子结构知识的理解和应用能力。

-学生在实验操作中的技能和安全性。

-学生在小组讨论中的参与度和贡献。

-教师将提供具体的反馈，包括学生的优点和需要改进的地方，以及如何提高学习效果的建议。

-教师将根据学生的表现调整教学方法，确保所有学生都能够理解和掌握原子结构的知识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-原子核