2024年秋季新人教版七年级上册数学教学课件 6.1.1 第1课时 认识立体图形与平面图形

新知一览几何图形几何图形初步立体图形与平面图形直线、射线、线段直线、射线、线段角角的比较与运算线段长短的比较与运算角点、线、面、体余角和补角认识立体图形与平面图形从不同的方向看立体图形和立体图形的展开图6.1

几何图形第六章

几何图形初步6.1.1

立体图形与平面图形第1课时

认识立体图形与平面图形教学目标1.

认识圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球.2.

会用数学的语言描述圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球的某些特征及能对它们进行简单的分类.重点：能从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了

解立体图形与平面图形的区别.难点：会判断一个图形是立体图形还是平面图形，能

准确识别简单几何体.新课导入研究思路：几何形状如方的、圆的等大小如长度、面积、体积等位置关系如相交、垂直、平行等如何探索几何的奥秘呢？合作探究知识点1：几何图形探究新知观察下列，从中可以抽象出哪些你熟悉的图形?线段三角形圆正方体长方体圆柱圆锥球

它们都是从形形色色的物体外形中得出的，都是几何图形.想一想：它们该如何分类呢？知识点2：立体图形与平面图形合作探究探究1：下面这些几何图形有什么共同特点？

这些几何图形的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形.棱锥棱柱棱问题1

类比上述方法，观察下列几何图形的特征，并说出生活中的有此外形的实物？合作探究两个底面：三角形三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱正方体长方体棱柱顶点一个底面：四边形四棱锥三棱锥五棱锥棱锥1.图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连接起来.正方体球六棱柱圆锥长方体四棱锥练一练

2.(佛山·期末)对于如图所示的几何体，说法正确的是

()A.

几何体是三棱锥B.

几何体有

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条侧棱C.

几何体的侧面是三角形D.

几何体的底面是三角形D练一练探究2：

如何将下列几何图形分类？合作探究立体图形

这些几何图形的各部分都在同一平面内，它们是平面图形.说一说下面这些几何图形又有什么共同特点？合作探究

3.下面各图中包含哪些简单的平面图形？请再举出一些平面图形的例子.练一练线段三角形圆圆锥三棱柱四棱锥平面图形立体图形六棱柱······某些部分(某些)想一想当堂小结几何图形概念平面图形：各部分______同一平面内的几何图形立体图形：各部分_______同一平面内的几何图形常见的立体图形有：圆柱、_______、_________等不都在都在圆锥三棱柱回顾所学平面图形和立体图形之间的关系，完成框图.用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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