人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）

一.课标要求

人教部编版七年级下册语文《诗两首未选择的路》的课标要求主要体现在以下几个方面：

1.培养学生的文学素养：通过阅读和分析《诗两首未选择的路》，使学生了解和感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高他们的语文综合素质。

2.培养学生的思维能力：通过分析和解读《诗两首未选择的路》，使学生学会从不同角度和层面去理解和解读诗歌，培养学生的思维能力和创新意识。

3.培养学生的文化意识：通过学习《诗两首未选择的路》，使学生了解和感受中国传统文化，增强他们的文化意识和民族自豪感。

4.培养学生的价值观：通过学习和理解《诗两首未选择的路》的主题和内涵，使学生形成正确的价值观，提高他们的道德素质和人文素养。

二.单元内容分析

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的单元内容分析如下：

本单元主题为“诗两首未选择的路”，共包括两首诗歌：《未选择的路》和《再别康桥》。这两首诗歌均为主题“选择”而作，通过诗人独特的表达和描绘，展现了不同情境下的选择过程和心理活动。

第一课时：学习《未选择的路》

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首著名诗歌。诗歌通过描述一个人在林中路口选择了一条人迹稀少的路，从而展开了对于人生选择的思考。这首诗歌主要运用了象征手法，通过描绘自然景象来隐喻人生选择。学生在学习过程中，需要理解诗歌的基本情节，分析诗中的象征意义，并理解诗人对于选择的看法。

第二课时：学习《再别康桥》

《再别康桥》是我国著名诗人徐志摩的一首诗歌。诗歌以剑桥为背景，描绘了诗人与康桥告别的情景，表达了对逝去美好时光的留恋和对未来的选择。这首诗歌运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，使诗歌更具表现力。学生在学习过程中，需要理解诗歌的基本情节，分析诗中的修辞手法，并理解诗人对于选择的看法。

第三课时：对比分析两首诗歌

在第三课时，学生需要对比分析《未选择的路》和《再别康桥》两首诗歌。通过对比，使学生发现两首诗歌在主题、手法、情感等方面的异同，加深对诗歌的理解。同时，教师可以引导学生从自己的生活经历出发，谈谈自己在面对选择时的思考和做法，使学生更好地理解诗歌内涵，并联系实际生活。

第四课时：综合练习与拓展

在第四课时，学生需要进行综合练习与拓展。教师可以设计一些有关《诗两首未选择的路》的练习题，如填空、问答、翻译等，以检验学生对诗歌内容的理解和掌握。此外，教师还可以引导学生进行诗歌创作或仿写，让学生运用所学知识和技巧，亲自动手实践，提高自己的语文能力。

三.单元内容框架

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的单元内容框架如下：

第一课时：《未选择的路》

设计意图：通过学习《未选择的路》，使学生了解诗歌的基本情节，分析诗中的象征意义，理解诗人对于选择的看法。

学习目标：1.理解诗歌的基本情节；2.分析诗中的象征意义；3.理解诗人对于选择的看法。

教学实施：1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；2.分析诗歌的基本情节，引导学生理解诗中的象征手法；3.讨论诗人对于选择的看法，联系实际生活进行思考。

单元整体评价：通过课堂讨论、回答问题等方式，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

具体案例：教师可以举例分析诗中的象征意义，如路象征人生选择，树林象征未知的世界等，帮助学生更好地理解诗歌。

第二课时：《再别康桥》

设计意图：通过学习《再别康桥》，使学生了解诗歌的基本情节，分析诗中的修辞手法，理解诗人对于选择的看法。

学习目标：1.理解诗歌的基本情节；2.分析诗中的修辞手法；3.理解诗人对于选择的看法。

教学实施：1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；2.分析诗歌的基本情节，引导学生理解诗中的修辞手法；3.讨论诗人对于选择的看法，联系实际生活进行思考。

单元整体评价：通过课堂讨论、回答问题等方式，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

具体案例：教师可以举例分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解诗歌。

第三课时：对比分析两首诗歌

设计意图：通过对比分析两首诗歌，使学生发现两首诗歌在主题、手法、情感等方面的异同，加深对诗歌的理解。

学习目标：1.理解两首诗歌的主题、手法、情感等方面的异同；2.能够进行诗歌的对比分析。

教学实施：1.引导学生进行两首诗歌的对比分析，找出各自的特色和共同点；2.让学生结合自己的实际经验，谈谈面对选择时的思考和做法。

单元整体评价：通过对比分析的报告、讨论、回答问题等方式，评价学生对两首诗歌的理解和掌握程度。

具体案例：教师可以给出两首诗歌的对比表格，引导学生从主题、手法、情感等方面进行对比分析。

第四课时：综合练习与拓展

设计意图：通过综合练习与拓展，使学生巩固所学知识和技巧，提高自己的语文能力。

学习目标：1.能够完成有关《诗两首未选择的路》的练习题；2.能够进行诗歌创作或仿写。

教学实施：1.设计一些有关《诗两首未选择的路》的练习题，如填空、问答、翻译等；2.引导学生进行诗歌创作或仿写。

单元整体评价：通过练习题的完成情况、诗歌创作或仿写的作品，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

具体案例：教师可以给出一个诗歌创作的题目，如以“选择”为主题写一首诗歌，让学生运用所学知识和技巧进行创作。

四.单元课时分配

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的单元课时分配如下：

第一课时：《未选择的路》

具体内容：朗读诗歌，分析诗歌的基本情节，理解诗中的象征意义。

目标：理解诗歌的基本情节，分析诗中的象征意义，理解诗人对于选择的看法。

方法：朗读、讨论、分析。

资源：教材、参考书。

评估：课堂讨论、回答问题。

第二课时：《再别康桥》

具体内容：朗读诗歌，分析诗歌的基本情节，理解诗中的修辞手法。

目标：理解诗歌的基本情节，分析诗中的修辞手法，理解诗人对于选择的看法。

方法：朗读、讨论、分析。

资源：教材、参考书。

评估：课堂讨论、回答问题。

第三课时：对比分析两首诗歌

具体内容：对比分析两首诗歌的主题、手法、情感等方面的异同。

目标：理解两首诗歌的主题、手法、情感等方面的异同，能够进行诗歌的对比分析。

方法：对比分析、讨论。

资源：教材、参考书。

评估：对比分析报告、课堂讨论、回答问题。

第四课时：综合练习与拓展

具体内容：完成有关《诗两首未选择的路》的练习题，进行诗歌创作或仿写。

目标：巩固所学知识和技巧，提高自己的语文能力。

方法：练习、创作或仿写。

资源：教材、参考书。

评估：练习题的完成情况、诗歌创作或仿写的作品。

五.单元教学目标

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的单元教学目标如下：

1.语言能力：

通过学习《未选择的路》和《再别康桥》，使学生掌握诗歌的基本知识和技巧，提高语文表达能力。具体目标包括：

-能够正确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；

-能够理解诗歌中的关键词汇和句子，翻译诗歌；

-能够运用诗歌中的修辞手法，进行文学创作或仿写。

2.思维品质：

通过分析诗歌的基本情节和象征意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。具体目标包括：

-能够分析诗歌的结构和主题，理解诗人的写作意图；

-能够从不同角度和层面解读诗歌，提出自己的见解；

-能够进行诗歌的对比分析，发现两首诗歌的异同。

3.学习能力：

通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的学习能力和综合素质。具体目标包括：

-能够自主阅读和理解诗歌，独立完成练习题；

-能够在小组合作中，与同学共同讨论和分析诗歌；

-能够运用所学知识和技巧，进行诗歌创作或仿写。

第二部分：课时教学设计

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的课时教学设计如下：

第一课时：《未选择的路》

课时内容：

1.朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；

2.分析诗歌的基本情节，引导学生理解诗中的象征手法；

3.讨论诗人对于选择的看法，联系实际生活进行思考。

课型：新授课

一.教学内容分析

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》第一课时的教学内容分析如下：

重点词汇和句型：

1.重点词汇：选择、路口、象征、未知、人生、思考等；

2.重点句型：分析诗歌的基本情节，引导学生理解诗中的象征手法；

讨论诗人对于选择的看法，联系实际生活进行思考。

教学过程：

1.导入：通过图片或故事引出主题“选择”，激发学生的兴趣；

2.朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；

3.分析诗歌：引导学生分析诗歌的基本情节，理解诗中的象征手法；

4.讨论：让学生分组讨论诗人对于选择的看法，联系实际生活进行思考；

5.总结：教师总结学生的讨论结果，强调诗歌的主题和内涵。

作业布置：

1.让学生回家后，将诗歌背诵给家长，加强记忆；

2.让学生写一篇关于自己生活中的一次选择的经历，培养学生的写作能力。

二.学情分析

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的学情分析如下：

1.学生生活经验分析：

七年级的学生正处于青春期，面临着各种选择，如学习、交友、兴趣爱好等。他们对于选择有一定的认识和经验，但缺乏深入的思考和分析。通过学习《未选择的路》，学生可以借助诗歌中的情景和意象，反思自己在生活中所做的选择，从而提高选择的能力和意识。

2.学生知识技能的分析：

学生在小学阶段已经接触过诗歌，具备一定的诗歌阅读和理解能力。然而，对于诗歌的分析和解读能力还有待提高。通过学习《未选择的路》，学生可以进一步掌握诗歌的基本知识和技巧，如象征手法、修辞手法等，并能够运用到自己的写作中。

3.学生思维品质的分析：

七年级的学生思维活跃，具有批判性和创造性。他们对于新鲜事物充满好奇，喜欢表达自己的观点和想法。通过学习《未选择的路》，学生可以培养自己的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度和层面解读诗歌，提出自己的见解。同时，诗歌的学习也能够培养学生的审美情趣和艺术感受。

教学策略：

1.结合学生的生活经验，激发学生的学习兴趣和共鸣，让学生能够主动参与课堂讨论和实践活动；

2.通过引导学生分析和解读诗歌，提高学生的知识技能和思维品质；

3.创设开放性的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的批判性和创造性思维；

4.结合诗歌的美学特点，培养学生的审美情趣和艺术感受。

三.教学目标

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的课时教学目标如下：

1.知识与技能：

通过学习《未选择的路》，使学生掌握诗歌的基本知识和技巧，提高语文表达能力。具体目标包括：

-能够正确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；

-能够理解诗歌中的关键词汇和句子，翻译诗歌；

-能够运用诗歌中的修辞手法，进行文学创作或仿写。

2.过程与方法：

通过分析诗歌的基本情节和象征意义，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。具体目标包括：

-能够分析诗歌的结构和主题，理解诗人的写作意图；

-能够从不同角度和层面解读诗歌，提出自己的见解；

-能够进行诗歌的对比分析，发现两首诗歌的异同。

3.情感态度和价值观：

通过学习《未选择的路》，培养学生的情感态度和价值观。具体目标包括：

-能够理解诗人对于选择的看法，联系实际生活进行思考；

-能够形成正确的价值观，提高自己的道德素质和人文素养；

-能够激发学生对诗歌的兴趣，培养他们的审美情趣和艺术感受。

四.教学重点、难点

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的课时教学重点、难点如下：

1.教学重点：

-能够正确朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律；

-能够理解诗歌中的关键词汇和句子，翻译诗歌；

-能够运用诗歌中的修辞手法，进行文学创作或仿写。

2.教学难点：

-能够从不同角度和层面解读诗歌，提出自己的见解；

-能够进行诗歌的对比分析，发现两首诗歌的异同。

五.教法、学法设计

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的课时教学方法、学习方法设计如下：

1.教学方法：

-采用讲授法，教师讲解诗歌的基本知识和技巧，引导学生分析和解读诗歌；

-采用讨论法，教师组织学生进行小组讨论，让学生从不同角度和层面解读诗歌，提出自己的见解；

-采用实践法，教师布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧进行诗歌创作或仿写。

2.学习方法：

-采用自主学习法，学生自主阅读和理解诗歌，完成相关的练习题；

-采用合作学习法，学生在小组中共同讨论和分析诗歌，分享彼此的观点和想法；

-采用探究学习法，学生运用所学知识和技巧，进行诗歌创作或仿写，培养自己的创新能力和实践能力。

六.教学过程

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的课时教学过程如下：

1.导入（5分钟）

教师通过展示一组关于“选择”的图片，如人生十字路口、不同职业的展示等，引导学生思考自己在生活中所做的选择，激发学生的兴趣和思考。

2.呈现（10分钟）

教师向学生介绍《未选择的路》的作者和背景，然后让学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3.操练（15分钟）

教师引导学生分析诗歌的基本情节，理解诗中的象征手法。学生可以分组讨论，分享自己的理解和观点。

4.巩固（10分钟）

教师通过一些练习题，如填空、问答等，检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度。学生可以独立完成或与同学合作完成。

5.拓展（10分钟）

教师引导学生进行诗歌的对比分析，找出《未选择的路》和《再别康桥》两首诗歌在主题、手法、情感等方面的异同。学生可以分组讨论，分享自己的分析和见解。

6.小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调诗歌的主题和内涵，提醒学生课后进行诗歌的复习和背诵。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些关于《未选择的路》的作业，如写一篇关于自己生活中的一次选择的经历，培养学生的写作能力。

8.板书的顺序（5分钟）

教师按照以下顺序进行板书：

-《未选择的路》的作者和背景；

-诗歌的基本情节；

-诗中的象征手法；

-诗歌的主题和内涵；

-诗歌的对比分析；

-诗歌的复习和背诵。

教学过程每个环节所用的时间如上所述，共计50分钟。在教学过程中，教师需要关注学生的反应和学习情况，适时进行指导和调整。

七.教学反思

人教部编版七年级下册语文19《诗两首未选择的路》的课时教学反思如下：

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：

1.问题：学生在分析诗歌时，