部编版部编版年级语文上册《aoe》教学课件-两篇2

《aoe》部编版一年级语文上册

大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《aoe》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《aoe》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”情境图主要用以引出本课要学习的单韵母aoe及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将aoe三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母aoe及其表音表形图。第三部分是单韵母aoe的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。二、说学情

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。三、说教学目标（１）知识领域：学会aoe三个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。（２）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（３）发展领域：创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。四、说教学重难点1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形2、认识汉语拼音四线格，能正确书写aoe。五、说教学法

教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。1、观察想象法。观察是学生获取外部信息的一个重要途径。字形教学时，我让学生找出图与字母相同点，寻找新的发现，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状象字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字形、巩固字形，字母教学过程以观察—想象—巩固的层次性来体现，让学生自己去感受图画，自己去揣摩发音方法、自己去比较、记忆字母形体。学生在自主学习中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培植。2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得到充分的体现。学法指导1、自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有aoe字母的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。六、说教学过程环节一、导入新课谈话导入，聊聊汉语拼音的重要性，激发学生的求知欲。环节二、分析课文1、指导学生正确朗读a\o\e。2、明确a\o\e的书写笔顺。a：先写多半圆，竖弯写右边。o:从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。e:中格正中写横线，接笔再写多半圆。3、结合口诀，记清字形圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。清清池塘一只鹅，水中倒影像个e4、强调书写姿势身子端正，眼离笔尖【一尺】握笔正确，手指握笔处理笔尖【一寸】坐姿良好，胸口离桌子边缘【一拳】5、书写格式a\o\e要写在中间两格，不能出格。6、指导学生带声调朗读一声道路平又平——a（一声）\o\e二声爬坡向高行——a(二声）\o\e三声山腰落又起——a（三声）\o\e四声山顶往下行——a（四声）\o\e7、指导学生带声调书写环节三、小结教师总结，本节课所学内容环节四、布置作业将本节课的收获讲给自己的父母听。七、说板书设计八、说教学反思

作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。

新教材所做的改革就是让学生一边学汉字一边学拼音，学拼音和学汉字相互渗透。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入学开始就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样拼音和识字教学相互渗透，提高教学效果。

（一）、发挥汉字功能学习、巩固拼音人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。1、利用熟字学习拼音

利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得的。”新教材的读儿歌识字学拼音单元，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果。如单韵母“e”的第二声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“ééé，白鹅的鹅”，并提醒小朋友读“é”时可以回忆“鹅”的读音。小朋友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进行了复习。利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节d-à-dà：先出示熟字“大”，让小朋友认读；再出示的音节“dà”，并告诉小朋友dà和“大”读音相同；然后出示dà的拼读过程d-à-dà，在学生拼读后老师再示范拼读；最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读，同时也学习了汉字“大”。2、依托熟字巩固拼音

在识字时，一方面运用拼音知识读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵发音，练习、巩固音节拼读。课文是浅显易懂，极富儿童情趣的儿歌。在教学中，教师充分运用儿歌中熟字字音，复习声韵发音，练习音节拼读，提高拼音能力，同时也复习汉字字形。如在教学“大”时，运用拼读方法学习生字的音，更明确“à”的发音，使他们在儿歌声中既读准了生字的音，认识了生字的形，又巩固了拼读知识，还记住了声母的发音，同时学生也体会到拼音在识字和学习普通话中的重要作用。

（二）、发挥拼音功效尽早自主识字

小学语文低段教学的一个重要任务就是识字，这在新教材中体现得尤为明显.学生学了拼音之后，教师就要充分发挥它的作用，指导学生借助拼音来学习生字、解决字音问题。汉语拼音帮助识字，并不是拼音全部学完了，熟练拼读了才能去识，而是只要有一些拼音基础，会准确拼读便可以让学尽早自主识字，在识字的过程中复习巩固拼音，拼音识字相互渗透双轨并行正是新教材的特点。在课堂教学中，教师要充分关注孩子的已知，从他们的需要出发，促使儿童为满足需要而努力追求。如：孩子们已学过了单韵母，并初步接触了拼读方法，在进行拓展教学时,就可以发挥汉语拼音的作用，让学生尽早自主识字---初读课文时，鼓励他们运用已知看拼音拼音节的知识，自己解决部分不认识的字。这样学生借助拼音做到了自主识字，获得了自信心的满足，使儿童的主观能动性得到自由、充分的发挥。陶行知先生曾经深刻地指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”语文教学中的“识字、拼音相互渗透”起到了熟字带学拼音，拼音辅助识字的效果。让孩子们入学的第一需要得到满足，把他们从枯燥的“先拼音后识字”中解放了出来。这样学生不但能较好的拼读音节，读准字音，还利用汉语拼音自主识字，其识字量远远超过了教材的保底量。这使学生扩大了阅读面，提高了语文素养。

我的说课完毕，谢谢各位老师！aoe小朋友们，从今天起，拼音宝宝就要和大家见面了。拼音宝宝的作用可大了，它可是你今后学习的基础，可以帮助我们识字、阅读、学习普通话，快和老师一起去认识它们吧！课堂导入ɑ发音方法：嘴张大，舌位低，舌面中部微隆起。张大嘴巴ɑɑɑ。课堂新知二声就像上山坡，

ááá三声下坡又上坡，

ǎǎǎ一声平平左到右，

āāā四声就像下山坡，

ààà课堂新知啊！你说什么？啊？这是怎么回事？啊，多么可爱的小鸟！āáǎà阿姨好！课堂新知太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。o发音方法：口微开，唇拢圆，舌头略后缩，舌面后部隆起。课堂新知二声就像上山坡，

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ó一声平平左到右，

ōōō四声就像下山坡，ò

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ò三声下坡又上坡，

ǒǒǒ课堂新知ōóò噢，原来是他。哦，她也会游泳？哦！我明白了。ǒ我是学生。课堂新知白鹅eeee发音方法：口微开，唇拢圆，舌头略后缩，舌面后部隆起。课堂新知一声汽车平平走，ēēē二声汽车要上坡，

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é三声汽车下坡又上坡，

ěěě四声汽车