小学五年级的说课稿

小学五年级的说课稿

小学五年级的说课稿篇1一、说教材

（-）教材分析

《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包含5篇阅读材料，其

中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。

而本课给出的活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，有助于学生在其

他方面的学习中搜集资料信息。

（二）教学目标

1.搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。

2.查找能体现汉字特点的材料，举办一次趣味汉字交流会。

3.了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。

4.感受汉字的趣味性，激发对汉字的喜爱之情。

（三）教学重难点

重点：

查找能体现汉字特点的材料,举办一次趣味汉字交流会。

难点：

了解搜集资料的方法，学会搜集资料，制定一次活动计划。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课由几个有趣的阅读材料组成，因此我采取让学生自由朗读的方式认真读，感受汉

字的趣味。

2.发现点拔教学法

本课内容丰富有趣，因此我采取鼓励学生分享、教师点拨引导的方式，鼓励学生分享

自己搜集到的字谜或汉字的故事，说出自己对汉字的理解，增加趣味性。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料。课内主要是认真读，

将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味的‘活动。

四、说教学过程：

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习，紧扣教材，结合教学目标，合理安排

教学流程，以达成教学目杭

（—）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.与同学分享你感兴趣的地方，互相交流。

3.搜集一些关于趣味汉字的资料。

（二）本课的教学内容分为两个课时完成：

第一课时

一、课题导入

同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活

动，今天我们就来一起看第一个活动。（板书：汉字真有趣）

二、学习阅读材料

1.学生先说一说自己对汉字的了解。

2.课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜。

3.让学生齐读字谜。

4.教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、

默。

5.读汉字故事《门内添"活"字》，说一说从这个故事中你体会到了什么？

6.读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。

7.读《〃枇杷""与琵琶"》，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字。讲解

"若是琵琶能结果，满城箫管尽开花"意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触"枇杷果"，

那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。

8.学习《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字。

9.默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点。

三、总结

刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几

个形声字。同学们还想了解一些汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求。下节

课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会。

第二课时

一、复习导入

回顾上一课学习的阅读材料，说一说自己对汉字的哪些地方感兴趣。我们将根据学习

要求，来开展一次趣味活动交流会。下面让我们来看活动需要有哪些准备事项。

二、明确活动要求

1.学生自由组成小组，讨论可以从哪些方面来了解汉字。

2.结合活动建议，思考确定活动的主题。

自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如

一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训

练的范本。

二、说学情

五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖

父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的

一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易

引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿,发展想象力，锻炼学生的理解能力和语

言表达能力。

三、说教学目标

1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与

快乐的语段；

2.理解课文内容,在读中感受“我"在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红

语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；

3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平,

进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、说教学重、难点

重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我"在园子里充满乐趣、自由自在的

生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作

者的精神意义。

五、说教法学法

结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激

情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中

提高学生对言语形式的迁移、运用能力。

这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要，加入

昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；

2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；

3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会"园子的精

神意义"，有效地解决突破教学难点。

六、说教学程序

我的教学分为以下几个环节：

（一）走近"园子世界"一了解文章大意

（二）走进"园子世界”一体会景物自由、人的自由

（三）怀念"园子世界"一感受祖孙深情

（四）铭记"园子世界"一升华感情

（一）走近"园子世界"

1、了解出处，导入新课

利用课件，铺展画卷，走近园子

师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇

课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）

师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰

河。

呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红仕

《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里

的园子，她称之为"祖父的园子二

为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随

着作者美好的回忆，走近嫄鬼牵梦绕的"祖父的园子、

（板书：祖父的园子）

【设计意图：了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，将作者心中的快乐之源

―呼兰河，画卷般的展现出来，入情入境，为走进园子做情感铺垫J

2、检查预习，复述大意

接下来,请同学根据预习复述课文大意。

【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅锻炼学生的概括和表达能力。还能

让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付问题。】

在了解大意的基础二，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻

的印象？画下来,把你的、感受写在旁边。然后组内交流。

【设计意图：突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，

思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增

加阅读体会。】

（二）走进“园子世界"

再现园子，以读生情，补白仿写

在学生自读，组内讨论后,让我们一起走进园子，师生共议。

在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以

完成教学重点。

再现园子：

1、表演读文：

祖父的园子样样都有，都有什么？

种类样样都有——（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）

既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）

3、颜色样样都有

师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，

提示颜色样样都有）

4声音样样都有

师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西T

蜂（播放蜜蜂的叫声\

说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。

园子里只有蜜蜂的声音吗？你听……听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？

（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）

5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！

（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）

【设计意图：本段的学习主要围绕着"样样都有'’，借助多媒体技术，创设情境，通过

播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，感受园子的丰富多彩，进

而激发想象，练读、练说。】

以读生情：

1、根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效

果。

2、出示后文，学生练读。

（2）读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）

3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：快乐、自在、可爱）

【设计意图：通过多媒体课件标示字体大小，提示学生重音，读出不同的感觉，体会

作者语言的轻快自然，作者在园中玩耍的轻松自在。】

第14-15段:

预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。

1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？

2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐X

补白仿写：

学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。

师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它

背下来。（生自由读、试背）

出示课件:（生接读）

（2）配合使用多媒体课件，教师引读，激发想象。

师：倭瓜、黄瓜、三米，可真是幸福，是因为一

C生自由想象，补白内容

（3）最后，体会自由的情感：

师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受？（生自

由回答，引导答出自由、快活即可）

【设计意图：通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松

自在和无忧无虑；通过多媒体课件，激发学生的想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会J

（三）怀念"园子世界"

在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让

作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）

（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧

无虑，自由自在的一方天地）

（四）铭记"园子世界"

这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。如果有条

件，教师和学生可以当堂通过网络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：

师：预知其文，先解其人。

作者生平

师弓I读:当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有

一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼

睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：

师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中

真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿,板书：精神家园）

【设计意图：借助多媒体技术，查阅作者生平，从作者坎坷的一生，体会祖父的园子

是对作者不可磨灭的精神幅,升华感情，加深对文章主题的理解。】

七、说媒体和资源

本节课我使用多媒体课件辅助教学，主要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效

果达到最优化。

（一）利用多媒体，声色结合，再现园子：

学习我家的园子"样样都有"，通过飞舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果，清晰地昆虫叫声，

再现了园子的种类多样、热闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。

（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：

教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创造的过程。这时恰当使用多媒

体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔。"黄

瓜愿意开一朵花就开一朵花..…"学生通过直观地看，获得感性认识，能够更形象的展开联想，

补白仿写。

（三）烘托气氛，凝聚感情

"体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚

重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动

学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对"祖父的园子”这个主题有

了更深的认识。

小学五年级的说课稿篇3一、说内容：

我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。

二、.说教材

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，

它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。

文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了〃我们身边处处有科学，让我们去探索，去发

现”的教学理念。从教材编徘看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练

的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同

时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，

充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

三、说目标

设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写”有、

在、什、么”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的

特点。

3、抓主线"找"，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告诉学

生遇事要主动探究，学会未待人。

4、通过对课文的朗读及分角色朗读,让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。

四、重难点

设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

教学重点：认识A个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。

教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。

五、说教法：

设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.

合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

六、结合学靛学法。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培

养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为"看.渎•品.演二看，就是图文对照，初步

感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角

色。

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生

在阅读实践中不断实现自甥8构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我允分发挥了教材的示

范作用，构建了“导拨读训式"教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学

生分角色朗读对话的能力。

【知识链接】

设计意图：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。

青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫

的天敌，千收的'卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音

乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。"稻花香里说丰年，听取蛙声一片"，有蛙的叫声农民就

有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！

青蛙的本领

1、捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将4、伪装高手

七、教学过程：

结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：

【自主学习】

一、看拼音，写词语。

设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第二课时前先对一类字进行

巩固、联系。

Shenmetiaojianlamianbiandng

（）00（）

二、我是记忆小能手。

设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。

池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴,（）的游来游去。

三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）

设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：

蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）

【合作探究】

设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。

1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题

的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。

2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是

个重点。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培

养语感和想象力。

3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动

探究，学会礼貌待人。

【拓展延伸】：

在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观察一种小

动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）

【教师总结】

孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我

们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观察、多发现。

【课堂检测】

1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后（）

2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。

小学五年级的说课稿篇4一、说教材

《海上日出》是九年义务教育小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。

通过对海上日出景象的描写，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按照"日出前、日出

时、日出后"的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有

云时又分云薄和云厚两种骏进行描写。

《海上日出》所在单元的训练重点是"阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并

想想文章采用了哪些表达方法二所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多

样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在

理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爰

大自然的审美情趣。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标（含第一课时）:

1、学会本课生字词，能正确读写。（知识与技能目标）

2、有感情地朗读课文，背诵课文。（知识与技能目标）

3、探究理解文中直点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。（过程

与方法）

4、感受海上日出的壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。（情感态度与价值观）

本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，

理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句

的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课

文并背诵。

下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。

二、说教法

针对学习目标，结合学生实际，我采用"情景激情一想象叙述——感情朗读”的方

法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终

于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱.”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。

单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到

作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学

生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶,较容易突破教学难点。

本册教材说明中指出："特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读,

并在朗读的过程中加以理解。"我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中

朗读，在朗读中加深理解。

以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终俣持旺盛

的精神状态、浓厚的学习兴趣。

三、说学法

根据以上的教学方法，学生可采用"看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。"看"

是欣赏日出美景，"说"是说出自己理解的内容，"读”是读文中的重点语句，"想"是想自己

对内容的‘感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变

被动学习为主动学习，体现”教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

（一）复习导入，情景激趣。

为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的‘内容，说说自己想象的画

面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生："请同学们来看一段画面，想想你们想象的是

这样吗?”适时出示海上日出过程视频,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

（一）读议结合，探索求知，升华情感

在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、

段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方

式来各抒己见，可以用画画的方式,或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生

各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。

在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件

相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读

感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。

（三）体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，

读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背书的方法，再让学生在熟

读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。

《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、

日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思

路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。

（三）拓展延伸，培养能力。

在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日

出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己

家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔,写一篇小作文。

五、说教学理念

在教学过程中，我本着"自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学

习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，

学生或圈或画，或读或说，体现了个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。教学

内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。

六、说课后反思（略）

小学五年级的说课稿篇5一、说教材

《叶公好龙》是北师大五年级下册第一单元的一篇古文，本单元主题是龙。这是一则

寓言故事，广为流传，后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公的人，十分喜爱龙，梁

柱上雕的，门窗上刻的，墙壁上画的都是龙。天上的真龙听说后，特地赶来看叶公。而叶公见

到真龙后，却吓得面无人色，失魂落魄。以后，人们就讽刺那些只是口头上说喜欢某事物,言

行却不一致的人为"叶公好龙二常常用来比喻表面爱好某事物，其实并不是真的喜爱的行为。

二、说目标

根据课标要求，教材的编写以及学生的特点，我犯本课的目标制定为以下内容：

1、知道叶公好龙这个寓言的故事，从中体会到做人应言行一致、表里如一、实事求是、

不可弄虚作假。

2、理解文中"好"、"写"、"窥"、"施（y"'"走”等字的意思。

正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受，

初步培养诵读文言文的语言感悟能力。

4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵"。

教学难点：学生能读懂每句话的意思。能读懂全文，并能理解寓意。

三、说教法学法：

根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心

发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，

允分激发学生的主动意识和进取精神」基于此，我采用激趣导入，抓住重点引导感悟,结合

实际拓展迁移的教学模式。

四、说教学程序：

教学程序分为四部分：一讲解典故，激趣导入,二熟读课文，感悟内容，三演一演，

背一背。四知识拓展一正确认识历史人物

1、讲解典故，激趣导入。

俗话说"兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，可以取得更好的

教学效果。因此，课一开始，我就给学生讲和“叶公好龙”这个成语有关的.历史典故一春

秋战国时期鲁哀公的故事，学生听的饶有兴味时，我以"想知道故事中的子张给鲁哀公留下了

什么话吗？今天，我们一起来学习课文《叶公好龙》之后，板书课题，引导理解"好”的意

思,记忆它的读音。这样，既激发了学生的兴趣，又为学生理解文本做好铺垫。

2、熟读课文，感悟内容，由于导入新课时教师的引导，使学生产生较强的阅读期待,

带着好奇和疑惑，让学生迅速采用自己喜欢的方式读课文。但因为是文言文，学生在读书的过

程中会出现一些问题,在此基础上,教师范读课文两次，并提出阅读要求：1、注意句中的停

顿，用7"划出来。2、注意读音准确。

学生通过自读、同桌读、指名读、小组读等方式让学生充分朗读。教学意图：学习文

言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点在读，特别是小学生接触文

言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，丰富语文积累,培养语感，发

展思维。

之后，学生文白对照并且结合金钥匙内容，了解文章大概内容。并且通过叶公真的喜

欢龙吗？让学生小组讨论之后,了解文章的中心意思。在此之后,返回文章最初的内容：字张

对鲁哀公说这个故事是想说什么呢？生活中有这样的人吗？学生讨论。将语文引向生活，形成

一个开放的课堂。

3、演一演，加深对文章的理解，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成，理解背诵

相得益彰。目的是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所

得。

4、知识拓展——正确认识历史人物。向学生讲述历史上真实的叶公

感谢黄老师的辛勤付出，方便了大在教学中的实际应用。

小学五年级的说课稿篇6一、说教材

《山雨》是九年义务教育六年制小学语文”注音识字，提前读写"第十册第六单元的

一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会作者的

思想感情，领悟写景的表达方法。

这篇课文语言优美抒情，作者用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林南景图，

令人神往。课文中处处洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是按照

雨前、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾悄悄地来了，接着描绘了山

雨来时由远而近的歌谣般动听的雨声，再写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄

地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的.余韵。整篇文章首尾呼应，抒发了作者对

山林雨景的赞美之情。这篇深文的语言特点鲜明，非常适合朗读。学生学习此类课文时也乐于

朗读。因此根据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标:

知识和能力目标：

1、认识本课四个二类字，结合课文理解轻盈、奇妙、轻捷、余韵等词

2、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来，积累文中优美的语句。

3、学习抓住景物特点描写景物的方法。

过程与方法目标：学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、念度与价值观目标：感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。激发学

生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的喜爱之情。

教具准备：山雨课件。

二、说教法学法

现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源"，更重要的是学生学习活动的凋控器,

教师应做到“导而弗牵"，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱

的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师

稍加点拔，学生主动自学的“导学式"教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感

情的朗读，体会作者对山雨的喜爰之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此

首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、欣赏优美抒情的语言。然后利用多种多

样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学

生朗读课文的兴趣，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与作者产生心灵

的共鸣。

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出："学生是学习的主人”"阅读是学生个

性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感

活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考"要珍视学生独特的感悟、体验和理解「基于

对《语文课程标准》的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味,入情入境”

的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法,具备了

一定的语文学习能力。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，

我从"悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡个性化的阅读。同

时,通过小组合作学习的方式，让学生在交流中学习,既能提高学习效率，又能培养学生的自

学能力；既能增强合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思考，大胆表达，

善于倾听，互相学习，共享成果。

小学五年级的说课稿篇7一、说教材分析

《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主

题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写

了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之

情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法,把黄山松的奇和美表现的淋

漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美

文。

二、说教学目标

五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价

能力，但是受年龄限制，阅万浅，认知水平差，对黄山松比较陌生,对它的姿态缺乏匕徵交直观

的感性认识。

结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求,我

将本课的教学目标定为：

1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用"屹立"和"饱经风霜"造句。

2、正确、流有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3、感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教学重难点

针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点

及教学难点：在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住"奇"来写黄山松树的作为本课的

教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。

四、说教法、学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和

不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合

理的教学方法能起到事半功倍的教学效果,达到教和学的和谐完美统一。基于此，将教学方法

确定为：L创设情境法2、朗读法3、讨论交流法4、勾画圈点法

五、教学过程

本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习;精读第二自然段，学法

用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进行教学。

（-）创设情境，激情导入

上课开始，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世

界的好奇与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各

自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课："同学们，欣赏了黄山风景区的视

频，大家都有什么感受？"学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱,

激发起学生强烈的探究欲叁

过渡语：黄山被誉为“天下第T山"，以"奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。

（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说「更是情有独钟”。

只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一

起尽情饱览一下"四绝"之首的黄山奇松。齐读课题，读出”奇：学生质疑问难，问题集中

在"奇"上，在旁边板书"奇？

（二）初读课文，检查预习

1、检查难读的词语，句子。预习是为培养自学能力服务的。检查预习还可以了解学生

学情，解决了字音,会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。

2、快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送

客松）

（三）精读第二自然段，学法用法

第二自然段是教学中的‘重点段，让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的

符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜欢的那

种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读

出理解,读出感悟，读出黄山松的奇和美,读出作者对黄山奇松的喜爰和赞叹之情。指生读写

迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地

品读，抓住重点词、句体会迎客松的"奇二迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示："它有

一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。）迎客松被称

为什么？（板书：好客的主人。）

引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两

大名松。培养了学生自主、合作、探究的能力。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说

哪幅图是陪客松哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇二

相机理解"绿色的巨人、天然盆景"。（板书绿色的巨人、天然盆景）

（四）精读第三自然段，仿写小片段

在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读

写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还"奇"在哪儿？

用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松到底有哪些姿态？（引读第二句）让同

学根据第三自然段发挥想象说话。根据第三段总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写

我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导

仿写“怪石"。

六、说作业设计

新课程标准中指出："语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，

特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会二因此，

在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透"以人为本”的理念，凸显出

个性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设

计是这样的：

1、正确、流有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。并用"屹立"和"饱经风

霜"造句。

2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出"奇；也许明年富取你就能来一次黄

山之旅。

3、推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山E记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的

《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到

相关的书籍读一读。

七、说板书设计

板书是教学的思路，简洁明了有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我

以简单明了的方式把本课内容表现出来。我的板书如下：

迎客松好客的主人

黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态

送客松天然盆景

小学五年级的说课稿篇8这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书

数学第九册，P117——P119页复习、例1、例2、解方程的一般步骤、想一想、做一

做及P120页T1-4。教学目的有以下三点：1、使学生掌握列方程解两步应用题的方法。

2、总结列方程解应用题的一般步骤。3、培乔学生分析数量关系的能力，提高学生七列方程

解应用题时分析等理关系的能力。

一、教学重点难点：分析应用题里的等量关系,会列方程解应用题。难点：分析应用

题里的等量关系。教具准备：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析

应用题数量关系等知识的'基础上进行教学，使学生掌握列方程解应用题的方法，为以后学习

更深入的知识打下基础，同时培养学生积极思考问题,热爱自然科学的品质。

二、教学教法：针对本课的知识特点，采用了下面几种方法进行教学：讲授法、对比

法、分组讨论法。在准备阶段，让学生独立完成习题，学生根据以前的知识可以用算术方法和

列方程的方法来解答此题，从而为今天学习较复杂的列方程解应用题打下基础。在新深阶段,

应用讲授法和对比法，让学生观察、比较例1和准备题的内在联系，找出数量间的相等关系，

列出等量关系式，再根据等量关系式列出方程，从而掌握本课的知识重点，同时也能理解掌握

本课的难点。在小结阶段，采用分组讨论法，让学生通过分组讨论得出列方程解应用题的一般

步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师灵活采用各种教学方法和手段进行巩固练习。

三、教学步骤：在教学步骤上，我是这样进行教学的：

一、准备。

教师出示复习题，学生读题后说："请同学们用两种方法解答这道题J

商店原来有一些饺子粉，卖出35千克以后，还剩40千克。这个商店原来有多少干

克饺子粉？

解法一：35+40=75（千克）

解法二：设原来有X千克,

X-35=40

X=40+35

X=75

答：原来有75千克饺子粉。

二、新课。

教师出示例1：

请学生思考：这道题和上道题有什么相同点和不司点？

商店原来有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克。这个商店原来

有多少千克饺子粉？

想：原有的重量-每袋的重量X卖出的袋数=剩下的重量

X千克5千克7袋40千克

解：设原有X千克。

X-5X7=40

X-35=40

X=40+35

X=75

答：原来有75千克饺子粉。

教师："用方程解答应用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题

意，然后再把解得的X的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例1的答案对

不对。”

教师出示例2:

小青买4节五号电池，付出8.5元，找回了0.1元。每节五号电池的价钱是多少元？

想：付出的钱数-4节电池的钱数二找回的钱数

8.5元4X0.1

解：设每力五号电池的价钱是X元。

8.5-4X=0.1

4X=8.5-0.1

4X=8.4

X=8.44

X=2.1

答：每节五号电池的价钱是2.1元。

想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。

教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，根据

题目中数量之间的相等关系,列出一个含有未知数的等式(也就是方程)，再解答出来。

三、小结。

教师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。

1、弄清题意，找出未知数，并用X表示；

2、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；

3、解方程；

4、检验，再写出答案。

把例1中的前两个条件改写成"商店原来有15袋饺子粉，卖出35千克以后"，问题

改成"每袋饺子粉重多少千克"，该怎样解？

四、练习：

1、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。

(1)小明买4支铅笔，每支X元，付给营业员3.5元，找回0.1元。

--------------------------------------=0.1

(2)建筑工地运来5车水泥，每车X口电，用去工3吨以后还剩7岫。

----------------------------------------=7

2、图书小组原来有一些故事书，借给3个班，每班18本，还剩35本。原来有故

事书多少本？

五、布置作业（略）

小学五年级的说课稿篇9设计理念：

本节课采用”实践引领”的方式，为学生提供了一个熟悉的、生动形象地操作实例，借

助于“用12个大小完全一样的小正方形拼、画成一个长方形”的操作情境，让学生通过操作和

想象，自觉主动地完成动作与思维的建构。同时，让学生用乘法表示出来，为学生脱离操作情

境、主动寻求数与数之间的‘因倍"关系进行了铺垫。从而使学生在这一系列自主操作、想象思

考中充分体验、主动建构数学概念。

学者分析：

教学对象是五年级的学生，教学内容是五年级数学：找因数。按照学生的平均水平进

行教学设计。学生的年龄在10到12岁之间。大多数学生的数学成绩良好,少数学生存在学

习障碍，不喜欢学习。总的