小学六年级语文教学质量提升方案

小学六年级语文教学质量提升方案

为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方

案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。制

定方案需要注意咖些问题呢？下面是小编为大家收集的小学六年级语文教

学质量提升方案，欢迎大家分享。

小学六年级语文教学质量提升方案1

1、激发兴趣，营造学习氛围

语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必

须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。兴趣是最好的老师。俗话说，

亲其师才能信其道。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创

设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴

求，并在兴趣的激励下形成探索动机。

教师进入课堂要以饱满的热情，将文中的作者的情与自己心中的情融

为一体，在讲解中处处渗透，通过适当的教学方法使这感情流到学生心

中，唤起学生的情思，引起学生的共鸣，使学生情不自禁地跟老师一起去

体会文章描写的意境、流露的情感。

教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学

生，使学生的‘思想与认识同生活联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学

就会激情绽放。对一些课的导语、应该像诗一样精炼、感人，使学生产生

强烈的学习欲望。

一节课的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到意犹未尽的

效果。在教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动

的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的

注意力，引发学生的好奇心，让他们带着浓厚的兴趣进入学习的情境中。

2、制定计划，实施教学活动

教师应制定其语文教学的工作计划，继而有计划性、有步骤性地开展

教学活动，实施教学。在教学中须因班制宜来采取合适班级的教学的方

法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应

当加以有意识的培养。改变过多的整体回答为个别回答。

课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，

培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓

“细微之处见教育而这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学

生学习效果的提高起着非常重要的作用。

可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话选取一些励志的格

言、名句，或者是大家在日常的学习生活中小结出来的所感所悟，用于警

醒自己的言行，同时也作为积累，在写作时备用。在阅读课文后，还需在

整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。

3、加强阅读，提高阅读、写作能力

“读书破万卷，下笔如有神教师应鼓励学生加强课外阅读，培养学生

对阅读的兴趣，为学生创造好课外阅读条件，提高学生的阅读及写作水

平。学生是学习和教学的中心，在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅

读和合作阅读的积极性。

教师要在课堂上改讲授为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质

疑，组织学生合作学习。我们不仅充分利用课堂这一教育阵地，努力提高

学生的阅读兴趣，还能利用课内外，给学生出点问题，设置一些悬念，让

他们主动找书看。我们还可以定期在班里举办谈读后感，佳作欣赏会等活

动，激发学生的阅读兴趣。

学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知

识，学习能力才能得到提高。我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让

学生多积累课外知识。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去

品味、去领悟。在教法上多一些不拘一格。教师应用自己智慧的火种，去

点燃学生智慧的火花。

我在《鸟的天堂》教学结束时，其中一位学生提出了“鸟儿每天早晨出

去觅食，晚上才飞回窝里来休息，作者巴金第二次经过时是早晨，怎么能

看到许多小鸟鸟飞起来的情景呢？又怎么能说这儿的确是鸟的天堂呢?”一石

激起千层浪。

面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最

后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!'’的主题。让

学生多读书，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主

人。

小学六年级语文教学质量提升方案2

【教材内容】

唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚，继承了

中国诗歌浪漫主义和现实主义两大传统，在学生充分的学习解读这两首诗

之后，再次让学生走进这两首诗，利用本节课的比较阅读，更加深入的从

四个角度去理解李白豪放飘逸的风格和杜甫沉郁顿挫的风格的不同，并通

过写作交流呈现自己的理解。

【教学目标】

品味涵咏诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格

【教学重难点】

探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格

【课时安排】

一课时

【教学过程】

导入：唐代是一个诗人辈出的时代，其中出现了两位伟大的诗人，他

们是（学生齐声回答）李白、杜甫。韩愈在他的诗中写道“李杜文章在，光

焰万丈长”给予他们的诗歌以的高度赞扬，今天我们再次走进他们的诗歌，

感受他们不同的风格，不一样的情怀。

（过渡语：首先我们看一下这节课的学习目标，大家齐读一下）

一、教学目标

lo品味涵咏诗歌，深入理解李白和杜甫诗歌的不同风格二、合作探究

涵咏诗歌就需要朗读，古人云“三分诗靠七分读”，包含情感的吟诵，可以加

深我们对诗歌的理解，然我们再次聆听关于《蜀道难》和《蜀相》的朗诵

1、诵读品韵味（设置朗读情境）找四名同学分别跟着音乐来朗诵这两

首诗。朗读结束之后同学们谈出听后的感觉总结出李白和杜甫不同的风

格。

老师板书：豪放飘逸沉郁顿挫老师提问：那么我们可以从几个方面来

区别他们的这种不同风格呢？学生思考问答出四个方面。

老师板书：意象手法情感意境老师布置任务：下面我们就分成四个分

别从这四个方面进行讨论。一组分析意象，二组分析手法，三组分析情

感，四组分析意境。相互讨论完成下面的表格

2、细读文本，多角度分析李杜诗歌风格的不同，完成表格

学生充分的讨论之后，交流讨论结果。

1、一组同学联系诗句，找出意象，分析李白笔下的意象“吞吐山河，

包孕日月、体积巨大，而杜甫的诗句写了平常细微的事物。老师总结“象由

心生”，意象解读对理解诗歌很重要。

2、二组同学联系诗句，找出手法，分析出李白善于运用大胆地夸张和

想象来表达他的情感，而杜甫却借乐景写哀情，借古伤今含蓄、迂问的传

情达意。老师做出评价。

3、三组同学联系诗句，分析出李白对祖国大好河山的强烈的赞美，热

爱，对国事的担忧而杜甫则是仰慕、伤感和壮志难酬。老师做出评价“诗

者，吟咏性情也”。

4、四组同学分析出李白诗歌的'意境雄奇壮观，大气磅礴，而杜甫诗

歌的意境却是幽静、寂寞和阴冷的。老师做出评价“呈于象，感于目，会于

心”，意境需心领神会。

老师总结：在充分的交流之后，我们更加明确了李白和杜甫诗歌的不

同风格。老师提问：你们能再回忆几首李杜的诗歌来展现他们这种不同的

风格吗？学生进入下一环节的学习三、回顾所学，加深对李杜诗歌不同风

格的理解学生回顾背诵李白、杜甫的诗歌并分析，老师指导学生依据风格

去朗诵。用声音去传达出自己对诗歌的理解。

（大约七八人展示）过渡：从大家朗读中可以看出，李白杜甫的诗歌

已深入人心，通过本节课的学习，我们对李白和杜甫有了更深厚的情感和

认识，下面我们就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”为题写写你对他

们的认识。进入下一环节四、表达感知，以“我心目中的李白''或"我心目中

的杜甫”为题，写写你对他们的认识。学生写作然后交流，小组推荐优秀作

品展示，学生点评。老师展示作品并朗诵：在我的心中，有一个长长的影

子，纵跨上下千余年，青衫长袖。持剑把酒，他，就是李白。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”在我眼中的李白，一身傲

骨；“桃花潭水深千尺。不及汪伦送我情。”

在我眼中的李白，满心情谊；“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与

尔同销万古愁。”在我眼中的李白，洒脱豪放。李白，一代诗仙，盛唐狂

人，用豪情作巨笔，写下了锦绣大唐。

五、课堂小结：本节课，我们从四个方面分析了李白杜甫诗歌风格迥

异的原因，希望同学们从中也能学到一些解读诗歌的方法。六、布置作

业：课下背熟这两首诗，并整理好本节课的学习笔记。

【板书设计】

亦真亦幻话诗意

豪放飘逸沉郁顿挫

小学六年级语文教学质量提升方案3

一、教学目标：

1、通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2、指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外

阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中

了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的

璀璨与美好。

二、教学重点难点：

通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了

解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀

璨与美好。

三、教学准备：

学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》

四、教学过程:

课间播放动画《哪吒闹海》

一、创设情境，感知神话人物。

1、知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古

代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。

你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）

2、知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜

欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）

根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然

作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福.....）

师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作

用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去弋表人

去和恶劣的自然做斗争。

重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们

都很善良和孝顺是孩子们的神。

3、其实啊，刚刚大家说到的故事，有的巳经走进我们的语文课本。我

们的语文课本中，每一册都有神话故事。

除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手

里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、

《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅

中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天

我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

二、品神话，读懂故事

品读《盘古开天辟地》

1、打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个

故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部

是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁

来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，

我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地—，宇宙混沌一团，

像,是—用他的神力，开辟了—,他的—变成了世间的万物0）

2、在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？

指名交流评价

3、喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事

的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想

象。

4、教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受

指导学生如何读书。注意师生互动。

实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。

品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而

清、重而浊。教师指导：遇到好的‘词语和句子，可以在旁边做一下记号

品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当

时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后四感受往往是珍贵且易逝的，

可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生

动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划

下来。

精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问

也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背

背「相信同学们在平时的阅读中.都带着这样的方法读书.收获一定会很

大的。

板书：

做记号

想画面

写感受

品读《愚公移山》

小学六年级语文教学质量提升方案4

读题质疑，激发阅读兴趣

板书课题，向学生质疑：读了课题，你知道了什么？

生L我知道了文章是写“海''的。

生2：我知道了这个海是在“烟台”的。

生3：我知道了这个海一定与别的海不一样，有与众不同之处。

师：烟台的海究竟有什么与众不同之处呢？你想知道吗？那么就赶快

去读一读课文吧。

评点：

书声琅琅是一堂好课的一个标志。语文课必须读，必须经历一个读

通一读懂—读好的体验过程。学生有感情地读，读出感情，把文本所

表达的感情、意境通过朗读表达出来，是语文的要务。《烟台的海》这篇

文章，运用华丽优美的词藻，富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或

秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目

前，伸手可触。因此，在上这课的时候，教者主要引导学生自主阅读，自

主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。

自主阅读，引导自主感悟

在学生初读了课文后，让他们谈谈读了课文后的感受，特别是对烟台

的海有什么样的印象。学生大都会说：“烟台的海冬日凝重、春日轻盈、夏

日浪漫、秋日高远。''于是在此基础上，让学生第二次读课文，并且想一

想：从哪些字里行间可以看出烟台的海在一年四季有不同的特点。你最喜

欢哪几句？为什么？

指导朗读，深入领悟理解

本篇文章，作者运用大量的修辞手法特别是比喻和拟人的手法，准确

地描绘出烟台的海在不同季节的.不同特征。所以学生一读课文，就会被文

中生动的描写所吸引。当教者问他们，喜欢哪些语句时，很多学生纷纷举

手，发表自己的看法。

生1:我喜欢“小山似的涌浪……掀到马路中央。''这几句，因为它用比

喻和拟人的手法，写出了冬天的海的气势磅礴。

生2：对，我也喜欢这句，因为它写出了涌浪的壮观。真是“波涛汹涌''

啊！

师：你们说的很好，那么你们觉得哪些词用得特别好呢？很好地体现

了浪的大呢？

生：“千万头暴怒的狮子”“扑向”“溅起”“雷鸣般的轰响”。

生：还有“气势汹汹”“发出”“掀到”。

师：同学们见到过狮子吗？你们觉得它怎么样？

生：很凶，很可怕。

师：那么暴怒的狮子又是怎么样的，你们见过吗？你们能想象得出

吗？

生：更令人害怕了。

生：腿都发软了。

师：那么千万头暴怒的狮子呢？

学生都装出一副发抖的样子，睁大了“惊恐的呻艮睹。

师：你们觉得这里应该怎么读？

生：读声音响一些。

生：语速快一点，表示浪来的时候速度很快。

接下来，学生自己在下面大声地练读和齐读。从学生的朗读中，感受

到了冬日烟台的海的壮美，学生也一定已经感受到了。

教者把大多数时间给了学生，让他们通过自读、齐读、有感情朗读等

多种方式，对课文进行一遍又一遍的朗读，使他们在一次又一次的朗读

中，于无形中逐步加深对课文内容的理解。

小学六年级语文教学质量提升方案5

教学目的：

使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高

现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。

教学重点：

现代文阅读试题答题方法的指导

教学难点：

现代文阅读试题答题能力的提高

教学时数：

1—2课时

教学方法：

归纳法、讲练结合法（以练为主）

教学过程：

一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）

二、讲授新课

（一）现代文阅读试题考查内容与形式

中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段

的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理

解、揣摩体味等方面。

（二）现代文阅读试题答题方法

1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜

2、步骤：（读文章共两遍）

第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；［宜快］

第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找

出或归纳出答案（摘瓜）。［宜慢，并回读检查］

（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：

①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背

记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的'

陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）

一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用;

二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E

点明主旨（画龙点睛）等作用。

④问文章、段落的结构形式：

注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。

⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什

么"。

（或，，什么—怎么样，，）

⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考

虑。

⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确

小学六年级语文教学质量提升方案6

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

课前的准备工作是巨大的。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教"与“学''的依据，教师对

教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手:

1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉

及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。

2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处

理。

3.钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。

其次是研究学生，具体包括以下两点：

1.研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水

平、能力水平以及在班上的分类情况；

2.研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学

习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键

我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归

类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、

能背诵课本中要求背诵和默写的内容：积累相关的字、词、句、段、篇

等；2.能注意在课外阅读中积累语言材料。3.能在生活中广泛积累语言

材料。

三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

“授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的.知识是最有价值的知识。学

习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。

学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领

域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。“因此，让学

生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多

层次的，多角度，多种类的，具体下面三个方面：

1.教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯。

2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。我们主要通过以下四

条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。A、示范引导，举一反三；

B、借机渗透，适时点拨；C、反复诵读，细细品味；D、总结积累，鼓励运

用。

3.教给学生课外阅读的方法

老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得

的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受

益于课外”。

在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会"读''

得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A.浏览读，B.

品尝读，C.筛选读

四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证

要提高小学教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机会认真

做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。认真做到4点：

(1)教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材

施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。

(2)辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。

(3)、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心有度，避免引起心理疲劳。

(4)、辅导要抓平衡，补薄弱。

五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。

争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学语

文教学质量不可忽视的主要措施之一。

家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话

访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目

的。

小学六年级语文教学质量提升方案7

教学目标：

1、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节

奏。

2、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，

感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。

3、发挥想象，叙写古诗。

教学过程：

一、课前交流

由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。

二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。

今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，读

通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁

逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意

思。

2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注

意的地方。

3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。

三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。

这首诗究竟写的是什么呢？请你根据注释了解一下，然后，我们看看

谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追

赶。（板书）

四、品读诗人所表达的情感。

1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜？由

夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。

读出单于溃败的样子。

2、解读“满满字用在这里，写出了什么？由满感受到突如其来的雪

很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的'精神品

质。读出对将士的赞美之情。

五、叙写古诗。

1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子？将士们最

后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，学生叙

写并交流。）

2、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气

概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交

流交流。

小学六年级语文教学质量提升方案8

1、说明文的类型：

事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。

事物说明文一般标题就是说明的对象；

事理说明文找准开头结尾的总结句。

因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或

名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出

被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……

的……（对象加内容）。

2、说明文的语言：

平实、生动说明文（语言表达角度）。

3、说明方法：

一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作

用:

①.举例子：具体真切地说明了事物的XX特点。

②.分类别：条理清楚地说明了事物的XX特点。对事物的特征/事理分

门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复

交叉的现象。

③.列数字：具体而准确地说明该事物的XX特点。使说明更有说服

力。

④.作比较：突出强调了被说明对象的XX特点（地位、影响等）。

⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从

而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物

的XX特点，增强了文章的'趣味性。

⑦.画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的XX特

点。

⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗

易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对

事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨.摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生

动形象。

⑩.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事

物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开

头，还起到引出说明对象的作用。

4、说明顺序：

时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体

些。

如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左

到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。

逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到

因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如

“因为、所以”“首先、其次“）。

时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理

性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具

体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，

可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述，）

5、说明对象：

指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。

6、说明文的结构常见的形式有:

，，总一分，，式(或由总到分，或山分到总，或总分总)、并列式、递进

式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”

等词语

7^中心句：

出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句

子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。

其他文体文章也如此。

概括文段的中心句。

对策：

(1)思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。

(2)紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段

落的中心句的句式进行概括。

8、说明语言

类型1、加点字词有何作用？抓住说明文涪文准确这一特点答题c

对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。

类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：答：

(1)不可以。

(2)原词的意思或内容。

(3)所换词语的意思或内容。

(4)换了后意思有何改变，与不符合实际。

类型3、限制性词语能否删去？

对策：答：(1)表态(删还是不删)。

(2)定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可

能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。

(3)若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实

际，太绝对了。

(4)xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体

会。

类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指

代什么。

对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注

意可能不是整句话，而是其中的一部分。

9、常见考点：

1、对说明对象及说明特征理解。

2、对说明方法辨识与理解。

3、对说明顺序的分析与理解。

4、对文章段落结构特点的分析。

5、对文意、层意、段意的概括。

6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。

7、对说明语言准确性的体会。

小学六年级语文教学质量提升方案9

2、课文后面还有两个问题呢，出示思考。女婿为什么要创造人类？她

是怎么创造人类的,?

3、交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。

4、大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看

一段动画。

看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动

画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更

深的。

小学六年级语文教学质量提升方案10

设计意图：

我们班的孩子对大自然的现象非常感兴趣，尤其是破坏力很强大的自

然现象。比如：雷电、地震、海啸及龙卷风等等。但是我发现他们对这些

自然现象的了解仅仅只是知道它们的破坏力很强大而已，并不知道这些自

然灾害给人们生活带来了什么。所以，我想通过这节课，让孩子们意识到

自然灾害是非常可怕的，呼吁孩子们爱护环境，让自然灾害能够不再降

临。

活动重点：让幼儿感知风的力量，了解大自然的神奇。对龙卷风有一

定的了解。

活动难点：做实验时，纪律组织一定要到位。让幼儿能够充分感知风

的力量。

活动时间：35-40分钟。

活动目标：

1、感知风的存在、风的力量，发现风的形成。

2、对龙卷风的现象感兴趣，有探究相关问题的欲望。

3、会做小实验，感知风的形成及旋窝的现象，感受大自然的神奇。

活动准备：

1、有关天气变化的粗浅经验。

2、有关龙卷风的录像。

3、实验器材：

⑴纸折青蛙一只；塑料瓶、气球、打气筒、报纸等每组一份。

⑵盛了大半杯水的杯子（杯中放十余粒米），

勺子一份。

活动过程：

一、猜谜语，做导入。

1、导入：小朋友们好，今天我想考考你们，给你们带来了一个非常有

趣的谜语，请你们猜一猜、

2、猜谜语：抓不住它的身子，看不见它的影子，有时会抖动树枝，有

时会推倒房子。请你们猜一猜这是什么？（谜底：风）

3、小朋友们真聪明，一下子就猜出了谜底，可是考验不仅仅是猜谜语

哟，我还要请你们做个小实验，看看谁的.办法多〜

二、做实验，通过实验感受风的存在。

1、激起幼儿做实验的兴趣。出示纸青蛙，问：这是什么？（青蛙）今天

我们一起来玩一个让青蛙动起来的游戏好吗？

2、观察实验材料。引导幼儿认识桌面上的实验器材，提问：小朋友，

你们的桌面上都有些什么东西呀？

（有塑料瓶、气球、打气筒、报纸等;纸青蛙一只）

3、交代游戏规则。

⑴不能推动桌子；

⑵不能用实验器材和身体的任一部分直接触动青蛙。

⑶比一比，哪一组让青蛙动起来的办法最多。

4、幼儿分组实验，并交流让青蛙动起来的方法。

三、探讨风的形成，

讨论：

（1）为什么这些物品没有直接推动青蛙，青蛙却动了起来呢？（因为有风）

⑵风是什么？风是怎样形成的。

2、引导幼儿小结：充满空气的塑料瓶、气球放气时\空气“跑”出来形

成了风;打气筒里的空气“跑”出来，就形成了风;我们用嘴吹，吹动了嘴前的

空气，空气的流动就形成了风;我们扇动报纸、衣服等物品时，将周围的空

气扇动，空气的流动就形成了风。风就是流动的空气，是风推动青蛙动了

起来。

3、小朋友都已经知道了风是如何形成的，接下来，我们一起认识一下

风家族里面非常厉害的龙卷风。

四、了解龙卷风的特点及危害，感受大自然的神奇。

1、请幼儿观看龙卷风的录像。

师：小朋友，你们知道龙卷风吗？它厉不厉害？你们想看看它有多厉害

吗?现在请你们保持安静，我们一起来看一段龙卷风的录像。

2、讨论：龙卷风是什么样的？（它有着漏斗状的身体）

它有什么危害？（破坏环境，很危险等）

3、小结：下鱼雨、虾雨、麦雨等，都是龙卷风干的事儿。龙卷风是

空气里的旋窝，是一种极为猛烈的旋风，像个大漏斗，它的风速比12级的

大风还要快几倍，有极大的破坏力。在陆地上，它会拔起大树、电线杆，

卷走房屋;在海洋上，它会掀翻船只，把海水和鱼虾卷起，带到另一个地方

落下，龙卷风曾把非洲摩洛哥一个小麦仓库全部卷走，带过一个大海峡，

在西班牙海岸下了一场麦雨；它还曾把大海中的虾卷起来，在丹麦足足下了

20多分钟的虾雨。过去人们害怕龙卷风，以为是龙显身，现在龙卷风的秘

密被揭穿了，它只不过是一种自然现象。

五、小实验——水中的旋窝。

1、引发幼儿做实验的兴趣：龙卷风是空气里的旋窝，大家想不想看一

看旋窝的样子？

2、教师实验。用勺子快速搅拌杯中的水，让幼儿发现搅拌越快，水形

成的旋窝越深;将勺子从水中抽出后，让幼儿发现分散的米粒逐渐向杯底聚

集。

3、幼儿交流自己的观察结果。

4、小结：水的旋窝像个漏斗，空气的旋窝也像漏斗。龙卷风是猛烈

旋转的空气柱，仿佛巨大的漏斗，它的上端与云相接，下端与地面或海面

相接，快速旋转的风速，令它产生极强的破坏力，这是神奇的大自然的恶

作剧。

5、呼吁幼儿爱护环境，让大自然的恶作剧不再光临。

小学六年级语文教学质量提升方案11

一、教学目标

1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。

2、复习巩固归纳文章主要内容的方法。

3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

二、教学重、难点

1、归纳文章主要内容的方法。

2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。

3、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。

三、课时安排：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、直接揭示课题。

这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读

专项训练）

二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。

1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？

师相机板书：主要内容思想感情表达方法

相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言

环境加标点。

2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇

到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学

段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感

情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里

老师听出了你们的自信！

三、立足学情，有效引导。

〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。

1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读

懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利

于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。

默读时，还应注意些什么？

（1）要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。

（2）不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁

注，同学们掌握的学习习惯还真不错！

2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你

能读懂些什么？

（肯定默读方法，默读习惯！）

题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5

交流读书收获。

3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一下，就是主

要内容了。

在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？

（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事

件）

4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归

纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，既要完整，又要简

要！

同位交流——全班交流互评。

5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主

要内容常用的“要素串连法也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素

串连起来，还要注意简要完整！

恭喜同学们第一关攻关成功！Ye!

〈二〉再来攻第二关：体会思想感情

1、你有什么好的方法？

（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！

（2）抓住关键词句。

板书：关键词句

2、现在，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长

会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去

开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？

学生自读自悟

全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什

么？

我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！

看看复习小博士的体会：齐读1遍。

3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感清的方法，便是复习小博上给

我们指出的：齐读1遍。

恭喜你们，第二关攻关成功！Ye!

〈三〉最后一关，领悟表达方法。

1、你都知道哪些表达方法？

2、你是怎样领悟表达方法的呢？

（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句

是呀！表达方法就蕴含在字里行间！

3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能

领悟出什么样的表达方法？

交流：

（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？

（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）

（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙

的？（事情发展的顺序）

这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的.表达方法。

这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：

1事情发展的顺序。

2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。

同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！

恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye!

第二课时

〈五〉总结学法

回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？

（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。

只有多读，才能调动我们的语感，发动我们四思维，抓注关键词句，通过

品词析句，就能找出问题的答案。

板书：多读——语感

四、学法迁移，领悟运用。

1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？

《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）

学生自己做题

全班展示交流

师生、生生互评，谈方法。

五、总结延伸

这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学

们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。

板书设计：

课外阅读专项训练

主要内容——完整简要

思想感情——关键词句

表达方法——品词析句

多读——语感

小学六年级语文教学质量提升方案12

【学习内容】

教材：综合性学习

【学习目标】

采用多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，展示读书成

果。

【学习过程】

导入新课：

“读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交！

这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探寻人生的途经与处

世的真理。不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你

的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋

仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗？“原

来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界变得广

阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我们共同享受读书的乐

趣！

活动一：填写读书问卷

你的阅读状况怎样呢？请根据自己的实际情况准确作答，填写课本“少

年正是读书时”资料二（个人阅读状况调查问卷）。

活动二，名家读书轶事

1、请阅读图书“人生之点''之"书伴我行''板块，找出其中一例讲述作者

的读书经历。

答案示例：图书：

叶文玲《我的“长生果”》：读书读得快，囱冏吞枣，大有“不求甚解”的

味道。

胡为《读书的经历》：偷着看书的‘美妙。

冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。

李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性，心无杂念的读书。

尤今《寻找书籍的味道》：书籍是精神“永远的伊甸园”，既是小孩的棉

花糖，也是成人的花生糖；花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾带来怡人

的香味。

2、除图书之外，你还知道哪些名家勤于读书，乐于读书的故事吗？

答案示例：

白居易：口舌生疮，手肘成月氐。

王安石：囚首丧面而谈读书。

3、古人曾说“劳于读书，逸于作文”。图书“书伴我行”，许多作者为我

们讲述了他们自己读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能找出来

吗？

答案示例：

叶文玲《我的“长生果”》：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众

不同的“鲜味”才好；要写的真情实感；自己呕心沥血的创造。

冯骥才《无书的日子》：读书是欣赏别人，写书是挖掘自己；读书是

接受别人的沐浴，写作是一种自我净化。

活动三：践行读书计划

1、了解名家读书轶事，让我们获得了一些有益的启示。你有没有想要

改变自己之前的读书方法，请设计一张读书卡片，制定自己今后的读书计

划。

活动四：积累读书名言

书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。

——高尔基

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

颜真卿

读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思

量。

——陆九渊

读书患不多，思义患不明。患足口不学，既学患不行。

——韩愈

小学六年级语文教学质量提升方案13

一、教学分析

（一）教学内容分析

《龙卷风》是冀教版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。本篇

课文围绕着龙卷风”特异的形态''和"狂暴威猛的气势''重点介绍了“陆龙卷''和

“海龙卷文章运用列举数字、举例、比较，等多种说明方法，使人如临其

境，如见其景。全文共分6个自然段，重点是第三、四自然段。课文最后

写出了人们美好的愿望：了解龙卷风，找到预防它的办法。

（二）教学对象分析

四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的学习

主体向主动的学习主体转变，知识储备方面学生己经学习了有关说明方法

的知识，但因为生活阅历有限，对于课文中描述的龙卷风那特异的形态、

狂暴威猛的气势，缺乏感性认识，很难有深刻的体会，所以很难在头脑中

形成形象生动的表象。

（三）教学环境分析

基于以上分析，本课内容可以充分发挥现代教育技术的作用，运用多

媒体环境辅助教学，播放龙卷风肆大地的片段，缩短文本与学生之间的距

离，加深学生的体验与感悟，实现教学目标。

二、教学目标

（一）知识与技能目标：

1、正确认读本课8个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。

了解“谈虎色变、面目全非''等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会文章中运用的打比方的说明方法。

（二）过程与方法目标：

1、抓住课文中描写路龙卷的生动语句，让学生反复品读，展开想像。

2、借助多媒体，播放陆龙卷肆虐大地时的残暴片段，再现龙卷风的肆

虐，让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、狂暴威猛

的气势有更深刻的认识。

（三）情感、态度与价值观目标：

理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊，培养

学生探索自然科学的爱好。

三、教学重点、难点

（一）教学重点:

了解陆龙卷的特点，体会课文是怎样把它特异的形态、狂暴威猛的‘气

势写具体的。

（二）教学难点：

体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。

四、教学过程

第一课时

（一）教学流程

（二）教学过程设计

1、析题引入，交流资料

（1）课伊始，生齐读课题，抓住“龙卷”二字，体会这是一种怎样的风？

从题目上“龙”的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙卷风”是一

种具有很强劲、威猛的风。

【设计意图：我们中国的汉字是音、形、义的统一体，每一个词语都

是表情达意的工具，让学生从题目入手，根据“龙''在人们心中具有的神奇力

量，揣摩这会是一种强劲威猛、具有破坏力力的一种风，从而进一步体会

汉语语言文字的魅力。】

（2）学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的资料。

小结：在网络和书籍上搜集资料是一种很好的学习习惯，是一种重要

的学习方式，希望每个同学都能够利用这种方式学习。

【设计意图：新课程标准中明确指出：培养学生搜集信息的能力、获

取新知识的能力。四年级的孩子已经具备搜集信息的能力，本课又属于学

生很感兴趣的科普知识，放手让学生在课前大量搜集有关龙卷风的信息，

提高学习综合学习的能力，使学生对龙卷风有了初步的认识。】

2、初读课文，整体感知

(1)读准字音，自主识字

恐怖肆虐嗡嗡声狂暴威猛

谈虎色变摧毁建筑蜜蜂振翅大象鼻子

终生难忘抛来掷去爆炸似的特异形态

①学生交流谈虎色变这个成语的故事。

②竖着读每一行词语，思考：你发现了什么规律？

生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对龙卷

风的感受、它对大地的破坏、恐怖的声音以及他特异的形态。

【设计意图：有的教师在备课时往往觉得字词教学没有亮点，所以往

往省略这一环节。但我觉得本课是第一课时，排除词语读音的障碍，是读

通课文的第一要素。例如：肆虐这个读音，学生很容易读错，所以我在课

上反复纠正这个读音。“谈虎色变”这个词语也是本课中的一个重点词语，在

初读的基础上，我先让学生理解它的本意，为下一步学生深入理解做好铺

垫。通过精心把这些词语归类，既培养了学生理解词语的能力，又有利于

学生对于课文内容的整体把握。】

(2)初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你留下了怎

样的印象？

学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感受到来势汹

汹、气势庞大、很具震撼力。板书：陆龙卷、海龙卷

(3)出示课文第一段，指名读，体会人们的恐惧。

①联系课文，理解谈虎色变，再读体会情感。板书：谈虎色变

②思考：是龙卷风的什么给人了这种感受?联系生活理解“特异、狂暴

威猛”

指导朗读：抓住“久久不能平静''读出人们的激动的心情。板书：久久不

能平静

［设计意图：通过联系课文内容再次理解“谈虎色变”从而体会这个成语

的引申义，并在朗读训练中，融合关键字词的辨析，引导学生研读、品

味。抓住“异的形态、狂暴威猛的气势”整体把握课文内容，为理解下文奠定

基调】

3、情景再现，品词析句

学习第3段，体会陆龙卷的特点

(1)默读课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的气势的句

子，用心品味，并能在头脑中形成画面。

【设计意图：默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。默读能

力的培养同样需要教师在课堂中为孩子创设锤炼的机会。默读，是一种无

声的阅读，正因为无声，会显得理性。】

随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句

(2)出示：温热无风的雷雨云从天外压来,远处传来千万只般蜜蜂振

翅的嗡嗡声。

学生谈自己阅读感悟：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音，感觉

恐怖。

①师提问：你们见过雷雨云吗？学生用自己的语言描述想象的画面。

②出示雷雨云图片

指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声，读

出恐怖的感觉。

小结：作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体

会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。

【设计意图：根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下自

觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三

为主原则。并采用多媒体辅助教学，由于学生缺乏生活经验，感悟“雷雨云''

时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这样就不利于学生理解

龙卷风来临前那种来势汹汹，此时教师适时地引导学生看图片，学生会被

眼前黑压压的乌云所震撼，立刻会产生一种被压抑的感觉。教师采用看、

读、品的方法感悟语言，使学生体会龙卷风的特点印象会更加深刻。】

(3)出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。

它越来越长，声音

越来越大，像连续爆炸似的响个不停。

学生交流：陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕。

①指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。

②出示陆龙卷图片

让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。

【设计意图：课堂教学是一个"生与生''、"师与生”、“生与文本’之间对

话的过程充。此环节教师分发挥学生学习的主动性，让学生自主感悟文

本，抓住“大象鼻子”“连续爆炸声''等词语感悟龙卷风的特异的形态和狂暴威

猛地气势，学生畅所欲言并在品读中提升了感悟文本的能力。此时，教师

又一次适时地播放如大象鼻子似的龙卷风图片，学生再一次感受到说明文

语言的形象生动】

(4)出示：这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物，把汽车随

意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……

学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“像钉子一样”交流自己的感受。

①教师进一步引导学生感悟：生活中你能够把什么东西随意抛来掷去？

②出示陆龙卷肆虐大地的文字资料

读了这样的文字，你又有怎样的感受?指导朗读这段文字。

③播放龙卷风肆虐的声音

展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风怎样肆虐大地？

④陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来

概括？(肆虐)。

⑤播放龙卷风任意肆虐的视频

你对肆虐这个词，又有了怎样的理解?再次指导学生朗读

【设计意图：此处恰当借助了多媒体辅助语文教学的作用，解决教学

重点，我在此节课中，分了三个层次使用多媒体。首先补充文字资料提供

了与课文内容相关的大量信息，不仅培养了学生搜集信息的能力，有助于

学生理解龙卷风威猛的程度，接着，播放龙卷风肆虐时的声音，以逼真的

声音效果带领学生走进情境，充分发挥学生的想像力。最后，播放龙卷风

任意肆虐大地的视频，震撼人心的视听效果，充分刺激学生的多种感官，

不仅使学生对龙卷风任意肆虐大地时狂暴威猛的气势有了更加深刻的印

象，而且提高了