小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案

小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案

1.学校一班级语文《阳台上的小鸟》教案

教学要求：

1、会本课的生字新词，熟悉13个生字和3个偏旁，并书

写9个生字。

2、确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，感受“我”对小鸟的爱心。

4、育同学要向文中的“我”学习，用爱心去爱护动物。

教学重点、难点：

1、学习本课的生字新词。

2、读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。

3、正确书写田字格中的9个生字。

教学预备：

生字卡片、投影

教学方法：

嬉戏法、讲读法、情境法

教学支配：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入。

大家喜爱小鸟吗？假如有一只小鸟飞到你家的阳台上，你

会怎么做?

二、熟悉生字，初读课文。

1、老师范读。

2、同学自由读课文，找诞生字多读几遍。

3、出示词语，同学认读。

阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉

外面拉住指了指拍了拍朝着向着

4、生再自由读课文，要求读准每个字音。

三、图文结合，读懂课文。

1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上？

2、指名读第一段。

3、出示图一：观看小鸟的表现，引导想象：你知道小鸟

为什么会停在阳台上？

4、引读其次段，启发体会。指导朗读。

5、正在这时候妈妈来了，她要二什么？

6、自由读第三段，理解“突然、晾着“

7、我是怎么说，怎么做的？默读第四段。引导体会：“赶

忙拉住”“轻声说”

8、听了我的话，妈妈有什么表现？

9、从文中“我”的表现，你感受到什么？

(1)指名发言。

(2)老师小结。

10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗？从那里可以看出来？

(1)同学读。

(2)想象：你知道小鸟想对我说什么吗？

(3)小鸟可以回家了，我是怎样与他告辞的？

(4)指名反馈，齐读最终一句。

四、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事？文中最令你感动的是什么?

2、有感情地朗读全文。

3、布置作业。

其次课时

一、巩固全文，体会朗读。

1、分段开火车读课文。

2、争论：你喜爱课文中的小伴侣吗？为什么？

3、老师小结。

二、识记生字，积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字状况，沟通识记方法。

4、出示词语花篮

(1)指名读，齐读。

(2)你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花

篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

三、熟悉偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

(1)独体字：身向衣

(2)左右结构：阳妈外

(3)上下结构：台家外

3、同学书空。

4、老师板演示范。

5、同学仿写。

6、老师巡察指导。

四、书写展现、评议。

2.学校一班级语文《阳台上的小鸟》教案

第一课时

一、导入情境：

1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，

最终停在一家阳台上。

2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做

呢？

3、今日，我们学习第6课：阳台上的小鸟。

4、板书课题。

5、齐读课题。留意读好生字“台

二、带着同题初读感知，自主识字。

1、自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己最拿手的方法

识字。

2、说说遇到不熟悉的字，你用了什么方法？

3、再读课文，标好自然段。

三、结合课文，认读生字词。

1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

2、引导同学运用学过的认读生字的方法，学会认记新的

生字。结合学习新偏旁：R（阳）女（妈）夕（外）

3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

4、做“摘果子”的嬉戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上

结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让同

学摘一个读一个。）

5、分组做“找伴侣”的嬉戏。（让每个同学读一个生字,

其他同学运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。

对了一一就找到了伴侣）。

6、重点指导书写：身、家、要。

其次课时

一、导入新课。

同学们，上节课我们观察了一只漂亮的小鸟，在雨丝里飞

来飞去，最终停在一家阳台上。现在，你们想知道仆人是怎样对

待小鸟的吗？老师和你们一同到仆人家去看看吧!

二、整体感知课文内容。

同学自主分段读课文。了解仆人是怎样对待小鸟的。

三、创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我观察这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板

书：静静地瞧）

3、谁能读读其次自然段。

“啊，可怜的小鸟！”这句应当怎样读？谁来试试？

4、指名一生到讲台上，边读边做出怜悯、关爱的动作和

表情。

5、读后同学评议，全班齐读。

妈妈发觉下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？

四、学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上次出我关爱小鸟的动词，用画出。

引导感悟“赶忙拉住”、“轻声说

反复朗读第四自然段中的第一句话。让同学说说从这两个

词语中，你明白什么？

板书：赶忙拉

轻声说

雨停了。我是怎样做的？

五、进入情境，再次感悟。

1、齐读第五自然段。

2、画出我兴奋时说的话。

依据同学的回答，板书：兴奋地说。

3、同自己喜爱的动作，边读边演不此时兴奋的心情。

4、指名演读，读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜爱课文中的小伴侣吗？说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

六、课后延长，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？

七、拓展练习，活学活用。

读一读，练一练。

1、我观察妈妈走了。

2、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树。

3、下雨了吗？

4、天上的星星为什么不掉下来呢？

5、啊，可怜的小鸟！

6、这个南瓜真大！

3.学校一班级语文《阳台上的小鸟》教案

学问与力量:

1、熟悉“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、

指、拍、朝”13个生字；会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”

7个字，学习2个新部首：“双耳”、"女字旁二

2、正确、流利地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担忧的真挚情感，学会关怀弱心。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文。

2、在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，

抒发自己的情感与思想。

情感与态度：

有爱鸟、护鸟的意识，教育同学关怀弱小、关爱动物、喜

爱自然。

教材分析

《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准试验教

科书（语文S版）其次册。课文写的是“我”观察一只小鸟在阳

台上躲雨，便阻挡妈妈到阳台上收衣服，这篇课文主要有三大特

点：

1、文本内容“闯入”了同学的阅历世界。同学的生活圈

子有鸟的影子。甚至有的同学也曾有过这样的经受。文本内容和

同学阅历之问的“相像块”会孕育深厚的学习爱好和剧烈的探究

欲望。

2、文本思想触及了同学的情感世界。同学纯真的童心折

射着和善的光辉。喜爱动物、关怀弱小的愿望是童心中闪光的金

子，这种意识一旦与同学的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣

的火花、胜利的火花。

3、文本形式“链接”了同学的想象世界。文本语言文字

的表述生动形象，布满情趣，又自然地腾出“空白”，给同学驰

骋想象、发挥制造的天地，给同学表达感受、口语交际的空间。

同学分析

一班级下期的同学有了初步的理解力量，只要稍加指导,

对浅显的课文比较简单读懂。更为珍贵的是，他们学习爱好浓,

思维活跃，乐于表现自己。在平常的生活中，他们会和文中的小

伴侣一样喜爱、爱惜小鸟，甚至是小动物。信任通过学习，他们

能体会到关怀弱小、关爱动物、喜爱自然的欢乐。

教学理念

从同学身心进展的特点动身，依据教材特点，设计并实施

教学策略，使同学想象与语言的进展同步，使同学“智商”、“情

商”和“德商”得到提升整合。这是笔者设计本教案的指导思想。

教学活动抓住文本的“空白”，让同学共性化地“补白”,

是激活同学阅历和想象，激发同学的学习爱好和创新精神的有效

途径。结合阅历回味，通过想象体验，从而沟通与的对话，加深

对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与

思想，评判他人的言论，质疑他人的观点，从而实现肯定情境中

的师生之间多维的口语交际，进展同学的语言，增加同学关怀弱

小、关爱动物、喜爱自然的意识。这是笔者实施本教案的主要措

施。

教学流程：

一、初读：激活阅历，感知文本一一明“空白”

1、情境刺激，唤醒阅历。

（1）（多媒体大屏幕展现：一只漂亮可爱的小鸟在空中飞

行着）小伴侣，瞧，这只小鸟在蓝天的怀抱里自由拘束飞行，它

多快乐呀！它飞呀飞，飞到你的桌子上，你会怎么做呢？（让同

学说出自己的想法，表扬关怀小鸟的孩子是好孩子。）

（2）下雨了，小鸟赶快飞到一个小伴侣家的阳台上躲雨。

这个小伴侣会怎么做呢？我们一起去看看。

2、教学字词，感知文本。

（1）自读课文，圈诞生字新词多读几遍，想方法记住字

音、字形，揣摩字义。

（2）同桌互拼生字，互谈记忆方法。

（3）全班沟通生字新词的拼读（指名读、开火车读）。

（4）老师范读课文。

（5）同学练读课文.

（6）说说：你读懂了什么？（让同学自由说、补充说，

初步感受课文内容。）

二、研读：放飞想象，体验文本一一补“空白”

1、研读“看小鸟”的有关句子。

（1）研读有关句子。

（2）说说：假如你看到湿漉漉的小鸟，你会对小鸟说些

什么？（第一次‘补白”）

2、研读“沙小鸟”的有关句子。

（1）大屏幕展现：湿漉漉的小鸟着急的叫声，以及去张

西望的神情。

（2）躲雨的小鸟假如发觉有人在看它，它会怎么想、怎

么做的？（其次次“补白”）

（3）读“我”阻挡妈妈和对轻声说的话。