新部编版一年级语文上册第八单元教案说课设计片段教学实录

统编一年级语文上册教学设计（教案）等

第七单元

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在

丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。语文要素是“联系学生

的生活实际，理解课文内容"和“'的'字词语的合理搭配”。本单元的语文要素是在延续

之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。

字词句：1.认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。2.发

现H字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画,

并正确书写。4.学习“的”字词语的合理搭配。

阅读：1.正确、流利地朗读课文：初步尝试找出课文中一些明显信息。2.朗读、背诵成

语，了解成语蕴含的道理。3.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

表达：L联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。2.看图写词语,

能根据图意说一两句话。

12雪地里的小画家（精读课文）

【教学目标】

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个

字和横折弯钩1个笔画

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

［教学重点］正确朗读课文,感受“小画家，雪地作画的快乐之情。

［教学难点］知道小动物掷印的不同形状：了解青蛙冬眠的特点。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“群、竹”等11个生字，会写“竹、牙”等5个生字。（重点）

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3.了解课文的内容。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

【教学过程】

一、导入新课

教师口述：

1.教师引导：下雪了，小鸡、小鸭、小狗、小马都跑出来画画了。

2.导入：这到底是怎么回事呢？就让我们一起到课文中看一看吧！

（板书课题：12雪地里的小画家）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中

来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检杳初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

群众一群竹子竹篮牙齿刷牙用力用功几人几个脚步迈步为什么为何参

加参谋加入加减洞口黑洞睡着着急

（重点指导生字前鼻音“群”，后鼻音“用、洞”，平舌音“参”，翘舌音“竹着”

等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

③多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“加”，“同”加三点

水是“洞”。

（2）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字

与图片的联系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字

之间的异同。

（3）图片对照。如，呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片•，让学生体会

到“群”这个字是表示数量•多的意思。教师还可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固

识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了"。【设计意图：自主合作的基

础上学习生字新词，鼓励多元识字，体现学生为主体，教师为主导的理念】

（2）学习多音字：为（w6iwei）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

青蛙为什么没有参加？

这里的加点字“为”读四声“wei”，意思是“由于、因为“，还有一个读音是“w

6i”，意思是“做，充当”。组词分别如下:

为（以为）（作为）

、wei（因为）（为了）

②读一读：

你不要因为（泥i）一次没有考好就认为（wCi）自己笨。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

数量比较多。

画家/'、加入某种组织或某种活动。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

竹牙马用几

L学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，

造句。

（2）学习新笔画“横折弯钩”

先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右恻写一个有弧度的钩。钩要小，弯要

有弧度。

还有哪些字带有“横折弯钩”？（九）

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“竹”，左右两边要对称，横要短。左右两个部分的距离不能太远，也要交叉。

“牙”竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。

“马”上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。

“用”竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。

“几”竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对

照，及时改正。

【设计意图：先识字，再让学生在观察的基础上，跟着教师写，让学生从小培养良好

的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文，学习本课生字、新词，我感受到了小鸡、小狗、小鸭、小马都是好画家，它

们的画真漂亮呀。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）

2.了解课文的内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬

眠的特点。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了

解课文，现在就让我们走进课文，看看雪地里来了哪些小画家？

板书课题，齐读课题。（板书：12雪地里的小画家）

2.出示本课学习Fl标和重难点。

【设计意图：问题导入，开门见山，出示学习目标，找准学习的切入点。】

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读课文。

（1）出示句子：

“下雪啦，下雪啦！

雪地里来了一群小画家。”

为什么第一句用上“！”？你从“下雪啦、下雪啦”重复的词语中你读出了什么？

（读出了欣喜，高兴之情。）

“小画家”是指谁？（小动物）

（2）雪地里来了哪些小画家？

（小鸡、小狗、小鸭、小马）

（3）它们是怎么绘画的？

（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

从这句话，你读出了，小画家的画其实是什么？（动物的脚印）

（4）这些小动物的绘画作品分别是什么？

小鸡的爪印像竹叶，小狗的足印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

（5）小动物中独独缺少哪一个？（青蛙）它干什么去了？（冬眠了）

出示：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”

（6）补充冬眠的知识：

某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是动物对冬季外界不良环境条件（如

食物缺少、寒冷）的一冬眠的青•蛙种适应。蝙蝠、刺猬、极地松鼠等都有冬眠习惯。

【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇

心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读，激发学生学习的兴趣。】

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文，背诵课文

第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱

和顽皮读出来：第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后

一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。

背诵时，采用引背法，先记住几个重点词语，然后练习背诵。

2.雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？

3.仿写：

你知道其他小动物能画出什么画？仿照课文句式写几句：

（）画（）。

（）画（）。

示例：小猫画梅花，小兔画庭菇。

五、拓展阅读

1.推荐阅读《小雪花》O

听读《小雪花》，了解雪花的特点，试着把儿歌背给爸爸妈妈听。

2.资源链接；

（1）《冬眠》

（2）“你还知道哪些动物的脚印？分别像什么？”

【设计意图：总结全文，朗读指导，拓展阅读，巩固提高。］

六、阅读方法解密

认识感叹句

概念：感叹句指表示欢乐、悲伤、惊讶、赞叹、愤怒等强烈感情的句子，句末用感叹号。

运用：“下雪啦，下雪啦！”表达了小动物们的高兴心情。

七、课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种

动物“鸡、狗、鸭、马”爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。（板书：激动、期待）

八、学会写法

学一法：学写设问句

设问句就是先进行提问，后进行回答的句子。使用设问句可以引起读者的阅读兴趣，或

者引发读者的思考。本文最后一句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”就是一个设问

句，通过设问的形式，让我们明白了没在雪地上画画的原因。

举一例：春天在哪里？春天在粉色的桃花上。

练一练：小画家们画的画为什么不一样？____________________________」

示例：因为他们爪（蹄）子的形状不一样。

九、课堂小结

讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;

“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚

印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

十、主题延伸

想象竹.叶、梅花、枫叶、月牙的形状特点，想一想，哪些小动物也能画出这些画儿呢？

你帮它们画一画。

小鹅画枫叶小牛画月牙

十一、当堂检测

十二、课后作业

板书设计（课件23）

青蛙，冬眠

课后反思

成功之处：

一、读懂课文，突破难点

本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形

状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习

方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物

及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一

难点。然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感

叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要

读出你对小画家们的称赞；第力.句的问句要读出上扬的谙气，最后一句要轻轻地读，可不要

把青蛙吵醒哦。就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这

篇课文读得声情并茂，非常到位。最后我还播放了歌曲《雪地里的小画家》，学生歌唱的积

极性很高，既放松了学生的心情，为了加深了对课文内容的理解，为背诵奠定基础。

二、注重课内与生活实际相结合

合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬

眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。既提高了

学生的语文能力，又激起了学生的兴趣.

不足之处：

但是纵观整堂课，还有一些不足之处。

例如：朗读有些地方指导得还不够到位，对学生的指导不够细，还有，在教学时，我有

时语言不够精炼，重复过多，这都是在今后教学中应该注意的。我将积极弥补自己的缺点，

极大提高课堂教学的实效性。

13乌鸦喝水（精读课文）

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等II个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。不怕困难葭

【教学难点】有解决困难的勇气和办法；遇事认真思考。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石”等5个生字。（重点）

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3.借助插图学习课文，了解课文的主要内容。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频小学课件）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示有关乌鸦的图片：

教师口述：1.教师引导：同学们，观察上面的图片，这是一只什么鸟（乌鸦）

它长得美吗？声音好听吗？（不美、声音也不好听。）

2.导入：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明.让我们走进课文，看看

他是怎样利用自己的智慧埸到水的。（板书课题：13乌鸦喝水）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学H标及重难点。

【设计意图：出示课件，结合学生生活实际，谈话导入，让学生兴趣盎然地走入课文

的教学中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读“要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

乌鸦乌云鸦片乌鸦到处处处找到寻找办法办事旁边村旁许多也许办法

法院放开解放进去进场高处高兴

（重点指导生字前鼻音“办进”，后鼻音“旁放”，翘舌音“处找”等。）

②学习反文旁1个偏旁。

学习新偏旁“攵”（反文旁）,本课的生字“放”中含有这个偏旁。

注意与偏旁“攵”区别开来：“攵”的横折变成横与撇两笔，字形变得瘦削挺拔。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

“乌”字可以与“鸟”字对比记忆，并结合“乌”是黑色的意思，和乌鸦外形特点相联系。

“鸦、进、旁”可根据形声字特点借助偏旁识字；

形声字结构特点识字：鸦、进、旁

找反义词：进——出

熟字相加的方法:“许”是“t+午”；“法"是"+去”。

形近字比较：乌-鸟我-找办-为处-外

【设计意图：鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权让位给学生。训练

学生主动学习的能力，真正体现学生是学生是学习的主人，是部编版教材的要求。】

（2）学习多音字：喝（hehe）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

一只乌鸦口渴了，到处找水强。

这里的加点字“喝”读“he”，意思是“把液体饮料或流质食物咽下去”，还有一个读

音是“屋”，意思是“大声喊叫”，组词分别如下：

喝］he（喝水）（喝茶）

lh^（喝彩）（喝问）

②读一读：

我咆（h。）水润了润嗓子，继续为运动员加油嗯（h。）彩。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

渐渐.处理事情或解决问题的方法。

办法/表示程度或数量逐步增减。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：多音字的学习，不同读音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多

音字的不同读音不同意思，培养学生积累和鉴别能力。】

四、学习“会写字”

只石多出见

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“只”“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要

对称，不能一边高，i边低。

“石”第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。

“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点画写

在竖中线上，要上下对齐3

“出”笔顺：竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横写在横中线上，中间的竖要

立在竖中线上。

“见”竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒

展。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对

照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文，学习本课生字词语，我感受到了这只乌鸦在瓶子里面水不多的情况下，居然

想出了好办法（往瓶子里放石子喝到水了）。乌鸦真聪明啊！

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.借助插图学习课文，感悟乌鸦“急着找水一一发现水瓶一一喝不着水一一想办法喝水一

一喝着了水”这一过程的心理变化。从中明白遇到困难应该仔细观察，认真思考的道理。（难

点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深入了解课文。现在就让

我们走进课文，看看这只麴明的乌鸦是如何喝到水的。一起走进课文去看看吧！板书课题，

齐读课题。（板书：13乌鸦喝水）

2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑

1.朗读课文，整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（3个自然段）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生评议学生朗读情况。

（3）自由读全文，争取读得正确流利。

【设计意图：继续巩固对自然段的认识，会标自然段，会数自然段。1

2.品读第一自然段。

出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）“到处”是什么意思？（处处）说明了什么？

预设：

生1：“到处”说明乌鸦飞了好多地方找水喝。

生2：“到处”也说明水不容易找到。

（2）乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去—找，也许去—找。”这个句式

说一说。

（3）从这句话中，你读出此时的乌鸦什么心情？

（乌鸦到处找水的焦急心情。）（板书：找不到水着急）

（4）指导朗读：要读出乌鸦焦急的心情。

【设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得

那么生动、自然。】

出示句子：

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水.但是，瓶子里水大多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎

么办呢？

（1）乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？

（因为“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。）

（2）“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（非常着急、郁闷）（板

书：发现水惊喜喝不到水着急）

（3）指导朗读：语速要快些，要读出乌鸦着急的心情。

3.品读第2自然段。

出示：“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。”

乌鸦看到小石子，就想出了办法，说明了什么？

（说明乌鸦善于观察，善于思考。）

过渡：乌鸦想出什么办法喝到水的呢？

4.品读第3自然段。

出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换一个词吗？（慢慢、一点一点）

（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？

（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

仿写：“一颗一颗”类似的词语有：

一（）一（）

-（）-（）

一（）一（）

（4）朗读指导：两个“一颗”中间的停顿略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”

•要一字一顿地读,读出水一点一点升高•的过程，后半句要读出喜悦的心情。（板书：喝到水

高兴)

【设计意图：学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读出作者表

达的感情，在指导朗读，学生很容易读到位。有效地训练了学生的理解和朗读能力。】

四、总结全文，拓展延伸。

1.瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法

预设：

“用吸管吸。”

“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”

“把瓶子打破上部，就能喝到了。”

“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

2.推荐阅读

推荐阅读《爱父母的小乌鸦》、《小乌鸦》。

听读《爱父母的小乌鸦》、《小乌鸦》，了解乌鸦的反哺精神，试着把儿歌背下来。

3.资料链接

链接阅读《乌鸦》《乌鸦反哺》

【设计意图：总结拓展阶段，发散学生思维，拓展阅读，提升能力，开阔视野。】

五、阅读方法解密

巧分形近字

形近字是指字形结构相近的字。如本课的“喝”和“渴”两个字字形相似，通过对比我

们发现，这两个字右半部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，读音也不一样。该怎样区分

呢？形近字的偏旁多跟这个字的字义有关，我们可以这样想：口渴要找水喝，所以“底”就

要使用”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“ho”就要使用“口”旁。

六、课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

本文运用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何困难只要

开动脑筋想办法，就能克服。教育我们遇到问题要仔细观察、认真思考。

七、学会写法

学一法：用“……但是……”说话。

“但是”表示语意的传折。但是前面的句子说的是事物或实践的情况，但是后面所接的

内容正好与前面的内容相反。如本文“乌鸦看见•个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不

多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”“但是”前面写有水，后面写喝不到水。结果

与情况相反。

举一例：我今天生病了，但是，我还是坚持到学校上课。

练一练：用“但是"写一句话。

()

示例：他今天起得很早。但是，因为堵车，他还是迟到了。

八、课堂小结

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦

机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。

九、主题延伸

假如周困没有小石子,还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主

意和大家分享一下吧。

可以把瓶子歪倒，水就会往外流;还可以想办法找一根吸管

十、当堂检测

十一、课后作业

板书设计（课件20）

・找不到水一一着急

乌鸦喝水发现水一一惊喜｝仔细观察

喝不着水一一着急，认真思考

L喝到水一一高兴>

成功之处：

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。

如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的

思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类

的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思

考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？消大家帮乌鸦想想办法，

想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子

斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能

喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有仇新意识的，我想这堂课上我不仅与

孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

不足之处：

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠

合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

14小蜗牛（精读课文）

【教学目标】

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁:会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】借助图画、生活经验，读懂课文，认识四季。

［教学难点］了解四季的不同特点。借助图画、生活经验理解课文。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识12个生字，会写4个生字。（重点）

2.对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3.了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

【教学过程】

一、导入新课

教帅口述：

1.妈妈派小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蜗牛一次都没能完成妈妈的任务，

这是为什么呢？让我们走进课文去看一看。

（板书课题：14小蜗牛）指名读课题，齐读课题。

2.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：问题导入，激起学生学习的乐趣，自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

L听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧发生发现发芽嫩芽爬行爬上来呀

走呀永久许久回家回来全国全部变化变色

（重点指导生字前鼻音“玩全变”，物舌音“住”等。）

②学习禾木旁1个偏旁

“王”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“王”的字多与“玉”

有关。

指导写王字旁1个偏旁：

注意：本课要求认识的王字旁，是以前学过的“王”字变化而来的。可以引导学生通

过观察，比较字变成偏旁后的差别。如“王”变成王字旁后，长横变成了提。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有H么好的办法记住这些生字吗？

例如：

A.给己学字加偏旁：巴一吧、爬;牙一呀、芽。

B.与己学的形近字做比较:金一全；田一回。

（2）学习多音字：发（fdfd）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

小树发芽了。

这里的加点字“发”读一声“fd”，意思是“产生，出现”，还有一个读音是“6”，

意思是“人的前额、双耳和头颈部以上生长的毛”。组词分别如下：

发（发现）（发生）

Ifd（白发）（理发）

②读一读：

我卷（fa）现妈妈的头上有白卷（⑻了。

【设计意图：多音字的学习，从字音到组词再到句子，层层推进，完成对多音字系统学

习，使学生学会鉴别多音字的方法。】

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

发芽、/由上而下地遮掩。

许多一—很多。

盖/种子的胚胎发育长大,突破种皮而出。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

对妈全回

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“对”：左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变短，竖钩要写直，要落在田

字格的中心点上。

“妈”：注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折折钩起笔的竖则落在竖中

线上。

“全”：“人”字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横落在横中线上，最后一

长横要舒展。

“问”：国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对

照，及时改正。

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：会写字的指导，细致到位，使学生从小养成良好的写作习惯和正确的写

字姿势。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文，学习生字新词，我们了解了小树林里一年四季的变化，还有小蜗牛爬行速度

很慢的特点。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.对照图画，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.理解课文，懂得做事要善于抓住时机，还要有自己的判断。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.大海为我们提供了许多的贝壳，我们用它们串成美丽的项链，但是，你知道吗？大海

也有一条条可爱的项链，大海的项链是什么？让我们一起走进课文看看吧！板书课题，齐读

课题。（板书：14小蜗牛）

2.出示本课学习目标和重难点。

二、品读释疑

1.小蜗牛和妈妈一夫进行了几次对话？（3次）你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第儿自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪儿干什么？

（1）指名读第2自然段。

（2）交流、汇报教师提出的问题。

4.从这个自然段中，你还知道了什么？（春天来了，小树发芽了。）你知道春天还有哪

些特点吗？（板书：春天看小树发芽）

预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5.图文结合，指导朗读。

导学；蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图.观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下，这对母子

感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)刃B他看至IJ了什•么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？［又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表

演。

【设计意图：学习课文，注意学生多种方式的朗读指导，边读边悟，是低年级学习语

文的正确方法。】

6.谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的

第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

出示笫二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草辖没有了，地上长着蘑菇，树叶

全变黄了。”

(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“己经”这个词。)

(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草寿。

仿写：

几颗草莓几个蘑菇

几()学生几〔)老师

几()铅笔几〔)橡皮

几()树几〔)花

(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

【设计意图：课文的学习，注意说话的训练，注意多种方法的朗读，这正是重课程的

语文教育。】

7.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自

学第三次对话。

(1)出示自学提示：

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

③用浪线画出小蜗牛说的话，多读儿遍，说一说你知道了什么。

④从最后一个自然段中你读懂了什么？

(2)小组之间交流，教师巡视。

(3)指名交流。

三、总结全文，拓展延伸。

1.小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？

因为小蜗牛的爬行速度很慢，所以它每次爬问来的时候季节都变了。

2.对照图画，读一读课文。

本文是一个非常有趣的小故事，通过蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，体现了小树林四季的景

色特点。朗读时，一边观察图片，一边理解四季不同的景色特点。读小蜗牛的话语调要

稍高，读出季节的变化。

3.在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？

蜗牛发现草律蘑菇

・修❷*

4.推荐阅读《小蜗牛》o

听读《小蜗牛》，了解蜗牛的慢吞吞的特点，试着把儿歌背诵下来。

5.资料链接：《蜗牛》

【设计意图：总结全文，联系结合图片朗读课文，练习猜字，提高了识字和朗读能力。】

四、阅读方法解密

借助图画、生活实际朗读课文

本文没有全文注音，只给部分难字注音，配有四幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以

连环画的形式呈现。朗读时，我们要借助连环画和生活实际，猜测一些生字的读音，然后放

入课文中练习朗读，看是否通顺。

五、课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么道理？

本文讲了从春天到秋天，妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草莓，采鹿菇，

可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，这个故事告诉我们做事情要抓住时机，还

要有自己的判断。

六、学会写法

学一法：语言描写

本文是按季节变化安排材料的，但季节变化并没有直接写，而是通过小蜗牛和蜗牛妈妈

的对话写出了季节的变化，充满了趣味性。如："妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地

上还长着许多草莓呢。"

举一例：“怎样可能!”妈妈焦急的说，“这早上还好好的，怎样到学校就发烧了呢？

练一练：你也试着写一写人物的语言吧！

示例：老师说：“是你们的小脚踩出来的呀，你们不停地跑呀跑呀，踩破了大地妈妈的

衣服，小草就偷偷钻出来了。”

七、课堂小结

同学们，通过学习，我们知道了蜗牛妈妈派小蜗牛到树林里玩，顺便看小树发芽，摘草

蒋，采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给的任务的故事，从中我们知道了做任何事情

都要抓住时机，还要有自己的判断，不能别人说什么就是什么。

八、主题延伸

四季里，大自然还有哪些变化?

十、课后作业

板书设计（课件25）

春天玩看小树发芽长满叶了草再、

小夏天摘草莓回长着蘑菇树叶黄了四季交替

-

蜗秋天采蘑菇来盖着雪树叶掉了

牛〔冬天

家里过冬时>

课后反思

成功之处：

《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践

中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，

培养学生的口头表达能力，所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。抓住“己经”

等训练学生表达。通过让学生模仿课文，对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运

用对话。

不足之处：

由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

12雪地里的小画家（精读课文）

一、说教材：

1、说课内容：小学语文第一册第12课《雪地里的小画家》。

2、教学内容的地位、作用及意义：

本文位于第一册教材的第八单元，在这册教材中起着总结与提高

的作用。本文既是一篇课文，也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐

又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不可多见的美文,

这篇课文以浅显易懂的语言，学生们喜闻乐见的韵文体裁形式，描写

了雪地里一群“小画家”画画的事，全文共六句话，语言生动活泼，

字里行间都流露出对小动物的喜爱之情。

3、教学目的：

①理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的

不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗读、背诵课文。

③培养学生创造性思维能力。

4、教学重、难点：

知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，青蛙为什么没参加。

二、说教法：

1、创设情境，引导学生初步了解课文内容。

上课后，先出示一幅“雪地背景图”，加上生动的语言进行描述,

把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗和小马4个动物展示在背

景图上。

通过变文为图，让学生对课文有了更准确的理解。

2、出示学习方法，培养学生的自学能力，并根据低年级的特点,

用图示表示。看图、划句子、读文、思考问题、朗读背诵。

3、抓住图与文的联系，理解课文重点。

在讲课时为了让学生理解课文重点，可利用反复看图的方法。

4、采用符合低年级儿童心理特征的方法进行朗读指导。

首先我采用“生活经验的迁移”来指导朗读第一句，在指导读第

三句时，我采用的是“体态语言暗示”的方法来进行抑扬顿挫的训练。

此外，我还采用了"教师情感的传递”这一方法，以引起学生的情感

共鸣。在指导朗读最后一句时，根据低年级学生的个性特征，让他们

边读边表演简单的舞蹈动作，激发学生充分表达内心的情感以达到感

情朗读的效果。

5、在课中做“对号入座”的游戏，促进学生加深对课文内容的

理解。

6、在教学中，进行创造性思维训练。培养学牛的创造性思维。

为了在语文学科中进行创造性训练，培养学生的创造性思维，在

教学时，我设计了一个问题：小动物们还能在什么地方画出图画呢？

7、生字复习打破传统方式，不是把复习生字词和讲解课文割裂

开来，而是让学生在理解课文的过程中，随机地白然地指导他们复习

巩固。

8、板书采用图文结合的方式。既是对课文的一种“再创造”，

同时又以形式的美感吸引了学生，符合低年级儿童的审美情趣。

三、说学法：

采用“看图一一读文一一思考问题一一划句子一一朗读背诵”的

学习方法，在孔实的朗读训练中理解课文，培养能力。

12雪地里的小画家（精读课文）

学习目标

1.认识11个生字，会写5个字。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪

（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课前准备

1.竹叶，梅花，枫叶的标本和图画。

2.生字卡片。

3.课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴）。

教学过程

1.情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开

门一•瞧，大地一片根白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和

的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有

四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带

它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们

吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？

生：认读马

师：对了，路上，它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物,

它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学

习第17课。（板书课题）（认识“雪”）

2.初读课文，识记字形。

师范读

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，纠正错误。

画生字

检查生字，自主识字。

师：出示“睡”,左边是什么？表示了什么？

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当

小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有主字旁，右边是两个土。

牛“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3.细读课文，指导朗读（实录）

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：!）

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名

成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句

话？

生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第

一句，读出雪后喜悦的心情）

生仿读

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同

学们读课文第三句。

生读第三句

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？

（出示实物投影：四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

牛小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？

生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见

青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦C

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等

到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5,6句，同桌互读。

4.朗读全文

5.指导背诵

6.巩固复习生字

7.总结，课外实践

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一

种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，

看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠？下节课上

课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

13乌鸦喝水（精读课文）

一、说教材

《乌鸦喝水》是部编版教科书，第一册第八单元的第二篇课文。

本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采

用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要

开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活

泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生

观察想象。

二、说教学目标：

根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受

阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：

1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读

课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是

认识11个生字，会写5个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴

趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学

目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法,

乐于与同学交流。

三、说教学重难点：

一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我

将“识字、写字，朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦

人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非

常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦

想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，

理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决，也就成为本深的

教学难点。

四、说学生

一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，

才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字

水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，

阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动

手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力

五、说教学方法

根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,

好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下

教学方法，（一）直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情

动作来记住字形，理解字义。（二）体验法:通过对乌鸦的动作心情的

体验，使学牛的朗读更有感情（三）以读代讲法:在课堂中充分体验教

师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解

分析，让学生在读中感，在读中悟。（四）探究法:引导学生去比较和发

现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学

习。

六、说教学流程：

主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读

文感悟，（四）指导朗读深化探究。

（一）激趣导入。

一堂新课的导语设计是至关重要的所渭“万事开头难”。富有情

趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生

的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍

子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。一一打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多

频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的

猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们

身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。

思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才

的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，

从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主

动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，

因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在

自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生

也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决

生字。

首先自学要求；A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音,

记住字形C、寻找答案，深入思考

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采用认一一带一一考三步。认：拿出生字卡片

与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学

生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，

如：乌鸦的“乌”和“鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里

的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一

起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。

B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的

同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激

起学生学习的热情。

3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指

导，引导学牛掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写

“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引

导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，

撇要平，，“只”字左点