小学语文说课稿教案5篇

优秀的小学语文说课稿教案5篇

优秀的小学语文说课稿教案1

一、说教材

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，在理解

课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课

文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作

实践中去。

二、教学目标

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文，学生已

经掌握了一些说明方法，所以在教学《蟋蟀的住宅》时不

把学生掌握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重

点达到以下学习目标。知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和

修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生

动地说明事物的方法。能力目标：训练学生在读中感悟，

在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合

作学习、探究学习的能力。情感目标：激发学生热爱祖国

语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。

三、重点、难点

重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。

难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精

神。

四、说教法、学法

长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学,

在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师

的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生

自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、

同学交流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教

学法、多媒体直观法、以读促悟法c学生主要采用以下学

法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

五、教学流程

如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学

习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的

家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

（一）、联系生活、激趣导入

学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会

非常自豪，能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一

文，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣

早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学

习的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学习方

式作准备，也为学生发展口语作准备。

这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系

起来，自然而然地导入课题。

（二）、研读课文、自主感悟

在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。

请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会

出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节

落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有

一定的速度，能体会文章主要内容。

（三）、自主学习、合作交流

1、小组学习、组内交流

这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学

习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建

住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：

蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就

是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住

宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的

理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在

旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你

们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分物后

再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学

会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自

读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，

用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为

个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的

效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，

培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、全班交流、答记者问

学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”

即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的

感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，

也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，

其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小

记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流

讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师

适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、

自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的

学法，用学生的“学”决定教师的“教”。（在此过程中适

时出现CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）

由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑

厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈

体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作

介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对

课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上

对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦

耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与

能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。

（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）

（四）、拓展延伸、情感升华

通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的

喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。

让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、

文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内交流，再

把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学

生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。

这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

六、说板书

板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文

的内容也的到了精彩的展示。

九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是

整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的

视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，

语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科

的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学

生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九

色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及

国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生

充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文

本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向

和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文

字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人

物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素

养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节一一诚信格

言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做

人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有

一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故

事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用,

真正形成语文能力，提高语文素养C最后，老师还告诉学

生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同

学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂,

在生活中学习语文。

优秀的小学语文说课稿教案2

一、说教材

（地位与作用）《捉不住的蝉声》是台湾女作家简帧的

散文。作者通过文章让大家了解到万物都是大自然的杰作,

大自然是我们人类赖以生存的环境C我们应该热爱大自然,

爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着五年级学生他

们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标

2.过程与方法目标

3.情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了

以下教学重点和难点。教学重点：.认识本课7个生字。2.

理解课文内容，感受夏日捉蝉的乐趣。3.理解重点句子的

含义，积累、丰富自己的语言。教学难点：理解重点句子

的含义

四、说教法

我们都知道语文是一门人文学科，因此，在教学过程

中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以

然“。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获

取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到五年级学

生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动

地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验,

产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合

起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能

力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学

资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动

起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴

望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的

教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发

学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获

取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分

的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行

集体和分组语境讨论。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有

掌握学习方法的人“，因而，我在教学过程中特别重视学

法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从

“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节

课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要

采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、

总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰,

紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调

动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（2〜3分钟）由上节课演过的知识和教材

开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了

旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。

这是教学非常重要的一个环节。

2.讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突

出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特

点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我

选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽

象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。

还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用

更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而

达到举一反三的效果。

3.课堂小结：（2〜3分钟）课堂小结的目的是强化认识,

可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要

的课堂小结。

4.板书设干：我比较注重直观地、系统的板书设计,

并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

我的板书设计是：久违的蝉声一一童年的回忆一一捉蝉的

感悟怀念童年热爱生活热爱大自然

5.布置作业。针对五年级学生素质的差异，我进行

了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以

使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的

目的。

七、说小结

1.对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知

识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

2.教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生

的生活体验。教材这部分知识所表达的对应内,容，学生具

有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。

因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知,

使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助

于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培

养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的

交融。（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的

生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学

生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、

解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有

利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,

又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促

进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知

识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自

身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心

上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、

价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信

的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据五年级学生的心理

特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法,

以〃教师为主导，学生为主体、教师的“导”立足于学生

的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，

主动地参与到知识

形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课

堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢

优秀的小学语文说课稿教案3

一、说教材

《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单元第一

篇课文。本单元以人类美德为主题展开，《范仲淹的故事》

是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故

事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大

抱负。课文篇幅短小，层次清晰，在文中作者重点描写了

范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。

二、说教学目标

根据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点,

考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：

1.能用普通话正确流利，有感情地朗读课文

2.精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事

3.体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立

远大志向

4.学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

教学重点

理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的

高尚情操

教学难点

学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

三、说教学方法

教学方法包括学法和教法，教学方法的具体运用构成

一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细节，细节

决定成败，因此，教学方法的选择至关重要。根据不同的

环节的不同要求，我采用了灵活多样的教学方法，主要有

如下几种：

1.读书法。在学习的不同阶段，我让学生采用不同的

读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。

2.质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开

动学生的大脑，启迪他们的思维。

3.讨论法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小

组讨论，培养他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，

绽放出智慧的火花。

4.提问法。我通过提问，启发学生积极思考，将读与

思有机结合。

5,点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，

我及时点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进

入更高层次去思考。这些学法和教法的有机结合，提高了

课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。

四、说教学过程

为了达到本节课的四条教学目标，根据教材特点和编

者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程安

排了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的

开始是成功的一半，一个好的导入既能激发学生的学习兴

趣又能提高课堂效率。在课堂开始，我放映“闻鸡起弊”

的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领学生

回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一

环节的设置不仅让学生加深对上节课所学知识的印象，又

为下面精读课文做铺垫。第二个步骤：研读课文，质疑解

惑我先让学生默读课文2-5自然段，要求学生为这几个

故事取个简短的小标题。（①只身求学②划粥割香③谢

肴④闭门不出）再安排三个环节逐一研读：

环节一：学习第二段。在学习这个故事时我会要求学

生找出该段中能体现范仲淹读书十分刻苦的句子，发挥想

象以“—了，就_____”的句式说说范仲淹还有可能遇到

哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思考体会

范仲淹求学之艰。这一环节既能锻炼学生语言表达能力，

又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。环节二：学习第三

段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话解释“划粥

割商”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最后两

句话。这既能锻炼学生的概括能力，又能帮助学生积累词

语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的态度，体

会范仲淹的求学之勤。环节三：学些第四至五段。

学生轻声读四至五段，小组合作讨论下面几个问题：

1.范仲淹仅仅是因为担心以后咽不下粗茶淡饭而不吃

美味佳肴的么？

2.当听完范仲淹的回答后，猜想他的朋友会发出怎样

的感叹？

3.皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？

学生回答后我稍加点拨，归纳总结c然后我扮演学生，学

生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情

境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个

故事都是讲述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体睑情感，

突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思考：

究竟是什么力量支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于

引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的抱负。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导

出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难

点。最后，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤;拓

展延伸，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说

说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”

为结语，激励学生树立远大的理想，最后饱含感情齐读课

文。

五、说板书设计

这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到

简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的

教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为

主体，教师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方

式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写,

让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读

中积累语言，让学生在民主，平等，和谐的语文课堂中，

全面提高他们的语文素养。

优秀的小学语文说课稿教案4

、说教材

这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作

品。当时正值后期，噩梦将过，光明即来。诗人用

“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖

国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语

言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，

用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，

种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，

梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环

境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、说教学目标

1,阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2,学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3.有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容,

在读中感悟。

三、说教学重点

这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌,

感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地

想象，走进种子幸福美妙的梦境。

四、说教学难点

这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味

深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困

难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不

畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人

生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，

了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学

难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌

的形式写出来。

五、说教学方法

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。

鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，

读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生

积累与运用语言，放飞思维与想象c另外从班级实际出发

使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者

与参与者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空

间。

六、说教学过程预设

一、谈话导入，出示目标。

俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什

么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那

又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗

人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，其实

反映了她当时的处境和真实的感情c学习目标：1、正确

流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。

2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。

3、学会本课生字。

二、预习检测，学习字词。

谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种

好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人愿意

得到别人帮助的学生每人读两小节,另选四人上台担当小

评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学

生自己学习巩固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。

三、合作学习，理解大意。

师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家

通过小组合作交流的形式来完成。

提示：

1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。

2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定,

组长主持并记录。

3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组

可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长

处，完善自己的观点。老师的看法：藏进土地、孕育美梦、

积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、

果实丰收。

小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬

天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的

叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟

誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”

四、合作探究，理解含义。

过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声,

柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？老师给大家提

供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。

1、资料：柯岩其人。

河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国

内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫

贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的

折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日

子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿

绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩

石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强〃〃

2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？

你们还有哪些问题需要老师来帮助？

参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。（2）藏

身、潜身、沉默、叹息一一处境艰难。（3）伸展腰肢、倾

心交付、溶化一一不懈努力。（4）“我愿意〃〃”一小节中的

“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（提供资料：

后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗

集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文

学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲

记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗

选》、《癌症N死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻

找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名

《红蜻蜓》）等。）

3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达

自己不畏艰难、充满信息.、乐观向上的志向，这种写法叫

托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗

读这首诗歌。

五、朗读指导，自主背诵。

前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低

沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、

相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选

喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）

六、学习检测，自我达标。

填空：

1、让水分□□着我的口口，让梦儿□□在我的心底。

2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强〃〃

3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？

你们还有哪些问题需要老师来帮助?

参考：（1）冰冷冰冷的世纪——喑喻十年动乱。（2）藏

身、潜身、沉默、叹息一一处境艰难。（3）伸展腰肢、倾

心交付、溶化一一不懈努力。

（4）“我愿意〃一小节中的“它”指的是谁？“爱情”

又指的是什么？（提供资料：后，她的种子梦终于成

真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、

《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画

册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、

《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症中死亡》，

长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连

续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）

4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达

自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫

托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗

读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）

前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低

沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、

相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选

喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）

七、总结全文。

让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着

一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的和子呢？引导学生深入内

'容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情

怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再

让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌

中去，选择